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RELAÇÕES DE EXOTIZAÇÃO E DOMESTICAÇÃO EM TRADUÇÃO 翻译中的异域化与驯化关系
Revista Linguagem & Ensino Pub Date : 2022-09-26 DOI: 10.15210/rle.v25i1.23440
Andrea Cristiane Kahmann, Daniel Antonio de Sousa Alves, Javier Franco Aixelá
{"title":"RELAÇÕES DE EXOTIZAÇÃO E DOMESTICAÇÃO EM TRADUÇÃO","authors":"Andrea Cristiane Kahmann, Daniel Antonio de Sousa Alves, Javier Franco Aixelá","doi":"10.15210/rle.v25i1.23440","DOIUrl":"https://doi.org/10.15210/rle.v25i1.23440","url":null,"abstract":"Relações de exotização e domesticação em tradução: apresentação ao número especial","PeriodicalId":433596,"journal":{"name":"Revista Linguagem & Ensino","volume":"37 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126340203","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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A confluência do sândi, sílaba, segmentos e arcabouço prosódico – o caso do Português Brasileiro 桑迪语、音节、段和韵律框架的融合——以巴西葡萄牙语为例
Revista Linguagem & Ensino Pub Date : 2022-03-29 DOI: 10.15210/rle.v24i4.21277
Raquel Santana Santos
{"title":"A confluência do sândi, sílaba, segmentos e arcabouço prosódico – o caso do Português Brasileiro","authors":"Raquel Santana Santos","doi":"10.15210/rle.v24i4.21277","DOIUrl":"https://doi.org/10.15210/rle.v24i4.21277","url":null,"abstract":"Analisamos aqui casos de apagamento de sílaba em contexto de encontro vocálico. Embora uma análise possa ser de que a criança aplica regras de sândi, uma análise alternativa é que a criança apaga a sílaba sem ataque por ainda não dominar esta estrutura silábica. Neste trabalho, investigo casos de encontros vocálicos dentro de palavra, produção de sílabas V(C), e apagamento de ataque em sílabas CV. Os resultados apontam poucos contextos de encontros vocálicos internos para se inferir sobre a aplicação de sândi, e a produção de V não é afetada pela vogal utilizada. Mostram também que as crianças não têm problemas em produzir sílabas V(C) quando começam a criar contextos para sândi vocálico externo e que casos de apagamento de ataque são devidos aos segmentos consonantais ainda em aquisição. Finalmente, os apagamentos privilegiam a estrutura dissilábica e apagamento da primeira sílaba da palavra porque esta posição é a que mais apresenta sílabas V(C) átonas no português brasileiro.","PeriodicalId":433596,"journal":{"name":"Revista Linguagem & Ensino","volume":"146 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123776878","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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O conhecimento do sistema fonológico e o ensinar a ensinar a ler: aspectos da formação (psico)linguística da professora alfabetizadora 语音系统知识与阅读教学:识字教师(心理)语言培训的各个方面
Revista Linguagem & Ensino Pub Date : 2022-03-29 DOI: 10.15210/rle.v24i4.21281
Ana Claúdia Ribeiro DE SOUZA, L. Junkes
{"title":"O conhecimento do sistema fonológico e o ensinar a ensinar a ler: aspectos da formação (psico)linguística da professora alfabetizadora","authors":"Ana Claúdia Ribeiro DE SOUZA, L. Junkes","doi":"10.15210/rle.v24i4.21281","DOIUrl":"https://doi.org/10.15210/rle.v24i4.21281","url":null,"abstract":"O sistema fonológico está na base da representação escrita das línguas cujo sistema de registro é alfabético. Por isso, seu conhecimento explícito e teórico é fundamental à professora alfabetizadora, uma vez que tal conhecimento é acionado e manipulado nos processos de aprendizagem inicial da leitura e da escrita. Assumindo perspectiva psicolinguística, neste artigo nos dedicamos a explorar tal conhecimento para a formação das professoras alfabetizadoras. Quanto ao método, este estudo é bibliográfico. Na discussão proposta, consideramos os processos de leitura e escrita e algumas das implicações do conhecimento do sistema fonológico ao ensino e à aprendizagem na alfabetização de crianças típicas em português brasileiro.","PeriodicalId":433596,"journal":{"name":"Revista Linguagem & Ensino","volume":"124 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128168275","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Sílabas complexas na escrita de crianças dos anos iniciais: indícios sobre o acesso às estruturas intrassilábicas 儿童早期写作中的复杂音节:进入音节内结构的证据
Revista Linguagem & Ensino Pub Date : 2022-03-29 DOI: 10.15210/rle.v24i4.21278
Lissa Pachalski, A. Miranda
{"title":"Sílabas complexas na escrita de crianças dos anos iniciais: indícios sobre o acesso às estruturas intrassilábicas","authors":"Lissa Pachalski, A. Miranda","doi":"10.15210/rle.v24i4.21278","DOIUrl":"https://doi.org/10.15210/rle.v24i4.21278","url":null,"abstract":"Este artigo trata do que seria a primeira e mais abrangente motivação para a ocorrência de erros (orto)gráficos em sílabas complexas na escrita inicial segundo o estudo de Pachalski (2020), cujo objetivo foi de descrever e analisar a grafia de onset e de rima ramificados em textos de crianças brasileiras do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. A hipótese defendida é a de que a maioria dos erros observáveis em sílabas complexas seria decorrente da explicitação incompleta da camada correspondente às ramificações silábicas. O estudo parte da perspectiva de que a aquisição da escrita e da fala integram o processo mais amplo de aquisição da linguagem, de forma que relações simétricas e assimétricas podem ser observadas entre os dois processos. A discussão dos resultados baseia-se em uma análise quanti-qualitativa dos dados extraídos dos textos produzidos por crianças dos anos iniciais de escolarização.","PeriodicalId":433596,"journal":{"name":"Revista Linguagem & Ensino","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130704982","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Aspectos fonológicos de consoantes líquidas e acurácia ortográfica no Ciclo de Alfabetização 读写周期中液体辅音的音系方面和拼写准确性
Revista Linguagem & Ensino Pub Date : 2022-03-29 DOI: 10.15210/rle.v24i4.21193
Suellen Vaz, L. Chacon
{"title":"Aspectos fonológicos de consoantes líquidas e acurácia ortográfica no Ciclo de Alfabetização","authors":"Suellen Vaz, L. Chacon","doi":"10.15210/rle.v24i4.21193","DOIUrl":"https://doi.org/10.15210/rle.v24i4.21193","url":null,"abstract":"O objetivo que orientou a investigação relatada no presente artigo foi verificar em que medida a acurácia ortográfica de consoantes líquidas seria dependente das posições que essas consoantes podem preencher na estrutura da sílaba e/ou do ano escolar. Os dados foram extraídos de 193 produções textuais de 67 crianças do Ciclo de Alfabetização do Ensino Fundamental I. A análise mostrou que foi parcial a ancoragem da ortografia investigada em características silábicas, já que nem todos os aspectos da organização da sílaba se mostraram presentes, de modo espelhado, nessa ortografia. A análise mostrou, ainda, que a ortografia resulta de interações entre aspectos da sílaba, práticas pedagógicas e seriação escolar e não exclusivamente de um ou de outro desses aspectos, isoladamente. Chama-se, pois, a atenção para o estabelecimento de relações não diretas entre fala e escrita infantil no que se refere à ortografia.","PeriodicalId":433596,"journal":{"name":"Revista Linguagem & Ensino","volume":"27 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125004089","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Tleco, [tl]ave, atlas: O que sílabas marginais /tl/ podem revelar sobre o desenvolvimento da Fonotaxe na fala infantil? Tleco， [tl]ave, atlas:边缘音节/tl/能揭示儿童语音的发展吗?
Revista Linguagem & Ensino Pub Date : 2022-03-29 DOI: 10.15210/rle.v24i4.21251
Andressa Toni
{"title":"Tleco, [tl]ave, atlas: O que sílabas marginais /tl/ podem revelar sobre o desenvolvimento da Fonotaxe na fala infantil?","authors":"Andressa Toni","doi":"10.15210/rle.v24i4.21251","DOIUrl":"https://doi.org/10.15210/rle.v24i4.21251","url":null,"abstract":"Este artigo toma as sílabas /tl/ para discutir o papel de generalizações sobre o input e de evidências negativas indiretas na construção do conhecimento fonotático da criança. /tl/ configura-se como um encontro consonantal que poderia ser produtivo (pois /t/ é produtivo em C1CV e /l/ é produtivo em CC2V), mas seu uso beira 0% de frequência. Testes de produtividade/aceitabilidade com adultos constatam a marginalidade de /tl/ em comparação a sílabas atestadas e não-atestadas em PB. Para checar se sílabas /tl/ seriam classificadas pela criança como malformadas (pela ausência no input) ou bem-formadas (pela generalização das permissões fonotáticas de C1 e C2), um teste de repetição de pseudopalavras observou a produção de /tl/ em comparação a /tɾ, dɾ/ e /pl, bl/. Os resultados apontam que a produção inicial de /tl/ é baseada nas generalizações fonotáticas sobre C1 e C2, sendo posteriormente refinada com base na ausência de input (evidências negativas indiretas).","PeriodicalId":433596,"journal":{"name":"Revista Linguagem & Ensino","volume":"46 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130840341","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Aquisição da escrita de alunos bilíngues (pomerano/português): relação percepção/escrita 双语学生(博美犬/葡萄牙语)的写作习得:知觉与写作的关系
Revista Linguagem & Ensino Pub Date : 2022-03-29 DOI: 10.15210/rle.v24i4.21879
Marceli Tessmer Blank
{"title":"Aquisição da escrita de alunos bilíngues (pomerano/português): relação percepção/escrita","authors":"Marceli Tessmer Blank","doi":"10.15210/rle.v24i4.21879","DOIUrl":"https://doi.org/10.15210/rle.v24i4.21879","url":null,"abstract":"Este trabalho tem como objetivo geral descrever e analisar a percepção e os erros de escrita de contrastes fonológicos das obstruintes do português de crianças bilíngues (pomerano/português), do 1º ao 4º ano do ensino fundamental, no que tange ao traço [sonoro], e compará-los a crianças intermediárias e monolíngues, a fim de discutir possíveis diferenças na relação percepção, escrita e conhecimento linguístico. O estudo baseia-se na análise de testes de percepção e de escrita controlada, aplicados a 143 crianças. Os resultados apontam para diferenças no desempenho ortográfico e perceptual dos grupos pesquisados, revelando uma organização mais dinâmica dos Bilíngues; uma relação não tão direta entre percepção e escrita dos Monolíngues; e dificuldades, tanto na percepção quanto na escrita, dos Intermediários, justamente por estarem em um ambiente de imprecisão acústica. Mesmo se utilizando de estratégias distintas, todos os grupos apresentam avanços no processo de aquisição da escrita ao longo dos anos pesquisados. ","PeriodicalId":433596,"journal":{"name":"Revista Linguagem & Ensino","volume":"59 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127033300","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Algoritmo de acentuação gráfica e protocolo de parcimônia: uma proposta para otimização do ensino e uso das regras de acentuação gráfica 图形重音算法和简约协议:优化图形重音规则教学和使用的建议
Revista Linguagem & Ensino Pub Date : 2022-03-29 DOI: 10.15210/rle.v24i4.21273
Vera Pacheco, M. Oliveira
{"title":"Algoritmo de acentuação gráfica e protocolo de parcimônia: uma proposta para otimização do ensino e uso das regras de acentuação gráfica","authors":"Vera Pacheco, M. Oliveira","doi":"10.15210/rle.v24i4.21273","DOIUrl":"https://doi.org/10.15210/rle.v24i4.21273","url":null,"abstract":"A omissão de acentos gráficos é um desvio ortográfico comum na escrita de alunos dos anos iniciais da alfabetização, que tende a se estender para além dessa fase. Uma explicação possível para esse fato pode ser a forma fragmentada e desarticulada com que o acento gráfico é ensinado na escola. O acento gráfico é ensinado por meio de uma série de regras a serem decoradas, e a estreita relação que existe entre estrutura silábica, tonicidade e acento gráfico é desconsiderada. Diante disso, este artigo propõe um algoritmo de acentuação gráfica e um protocolo de parcimônia que têm como princípios básicos a relação entre estrutura silábica, tonicidade e acentuação gráfica e aspectos fonológicos marcados e não marcados. Esse algoritmo poderá ser uma forma alternativa de se trabalhar acentuação gráfica nas escolas, bem como um material de apoio aos escreventes proficientes no uso dos acentos gráficos de forma mais consciente.","PeriodicalId":433596,"journal":{"name":"Revista Linguagem & Ensino","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130207002","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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A escrita de /s/ e /z/ em português: dados de crianças do segundo ano de escolaridade 葡萄牙语/s/ e /z/的书写:二年级儿童的数据
Revista Linguagem & Ensino Pub Date : 2022-03-29 DOI: 10.15210/rle.v24i4.21282
Jéssica Gomes, Celeste Rodrigues
{"title":"A escrita de /s/ e /z/ em português: dados de crianças do segundo ano de escolaridade","authors":"Jéssica Gomes, Celeste Rodrigues","doi":"10.15210/rle.v24i4.21282","DOIUrl":"https://doi.org/10.15210/rle.v24i4.21282","url":null,"abstract":"Em português europeu, existem três sistemas de sibilantes: /s z s°° z°/, /s z/ e /s°° z°/. Neste artigo, analisa-se a escrita de crianças com desenvolvimento típico do segundo ano de Lisboa, Bragança, Canas de Senhorim e Mondim de Basto, que evidencia a existência de diferenças consideráveis no conhecimento fonológico das crianças observadas. Os resultados obtidos revelam uma taxa de sucesso decrescente na escrita das crianças: Mondim de Basto >> Bragança >> Canas de Senhorim >> Lisboa, como reflexo da menor opacidade da ortografia do português para as crianças do Norte. Canas de Senhorim, na zona de confluência dos dialetos setentrionais e centro-meridionais, apresenta valores intermédios face às restantes localidades na escrita dos segmentos sibilantes. Para além de ser necessário para ajustar o ensino em cada região, o estudo da escrita de diversas regiões dialetais traz contributos relevantes para o estudo (socio)linguístico do português.","PeriodicalId":433596,"journal":{"name":"Revista Linguagem & Ensino","volume":"53 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130698985","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Sobre a aquisição de vogais átonas em português europeu: dados preliminares com base num estudo de caso 欧洲葡萄牙语非重读元音习得:基于个案研究的初步数据
Revista Linguagem & Ensino Pub Date : 2022-03-29 DOI: 10.15210/rle.v24i4.21274
Rita Santos, M. J. Freitas
{"title":"Sobre a aquisição de vogais átonas em português europeu: dados preliminares com base num estudo de caso","authors":"Rita Santos, M. J. Freitas","doi":"10.15210/rle.v24i4.21274","DOIUrl":"https://doi.org/10.15210/rle.v24i4.21274","url":null,"abstract":"Descrevemos dados longitudinais espontâneos de uma criança portuguesa monolingue com desenvolvimento linguístico típico, relativos à aquisição de [ɨ, ɐ, u] átonos. No seguimento de estudos que têm mostrado correlações entre constituintes morfológicos e fonológicos no desenvolvimento fonológico infantil (FREITAS; GONÇALVES; GONÇALVES, 2010; KERKHOFF, 2007), observamos cada vogal no domínio dos constituintes radical e marcador de classe, em nomes e em adjetivos. Os dados observados revelam que: (i) a ordem crescente de aquisição das vogais é: [u] >> [ɐ] >> [ɨ]; (ii) as vogais [ɐ, u] contrastam com a vogal [ɨ]. Existem diferenças de base fonológica e morfossintática na aquisição destas vogais: as primeiras são de aquisição precoce, sendo primeiramente adquiridas como marcadores de classe e só depois no domínio de um radical; a última é de aquisição tardia, sendo adquirida em radical mas não como marcador de classe na categoria Nome. São apresentados argumentos para dar conta desta assimetria.","PeriodicalId":433596,"journal":{"name":"Revista Linguagem & Ensino","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130992501","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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