Revista Electronica de Fuentes y Archivos最新文献

{"title":"Mapeo sistemático sobre la aplicación de la obra de Pierre en la Educación Superior.","authors":"C. E. George-Reyes","doi":"10.12795/REVISTAFUENTES.2021.12307","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/REVISTAFUENTES.2021.12307","url":null,"abstract":"Bourdieu’s work, especially the concepts of field, capital and habitus, have transcended in the social sciences to understandwhat happens in the educational process. This article presents the results of a systematic mapping from the methodologicalcriteria of Petersen et al. (2008) to identify the bibliographic application of these concepts in Higher Education. 104documents hosted in the Scopus and Web of Science bibliographic databases between 2009-2019 were analyzed. Thestudy variables were languages, countries, accessibility, types of work, jobs with the greatest impact and lines of research.It was found that there is some research on the subject, with a small number of open access documents, most of it in Englishand from the United Kingdom. The lines of research turned out to be varied, with a tendency to study the principles of choiceand the trajectories of students, teaching practices, the influence of habitus and capital in the transition from university towork, as well as gender studies. . It is concluded that the elaborated mapping offers researchers a detailed selection of thescientific production of high international impact that can be used to determine their research routes","PeriodicalId":40575,"journal":{"name":"Revista Electronica de Fuentes y Archivos","volume":"1 1","pages":"230-243"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89631619","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Activities with statistical tables in math textbooks for multigrade rural schools in Chile.","authors":"Matías Bustamante-Valdés, Danilo Díaz-Levicoy, José Pardo-Cañete","doi":"10.12795/revistafuentes.2021.14154","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2021.14154","url":null,"abstract":"El presente estudio tiene por objetivo analizar las actividades sobre tablas estadísticas en libros de texto de matemática chilenos que el Ministerio de Educación entrega a las escuelas rurales multigrado. Los principales fundamentos teóricos considerados corresponden a los niveles de lectura y los niveles de complejidad semiótica. La metodología es cualitativa, de nivel descriptivo, con utilización del método de análisis de contenido en las unidades de análisis de tipo de gráfico, nivel de lectura, nivel de complejidad semiótica, tipo de tarea y tipo de contexto. A partir de los resultados, se evidencia la predominancia de la tabla de conteo, seguido de la tabla de frecuencia; del nivel 2 de lectura (leer dentro de los datos); del nivel 3 de complejidad semiótica (representación de una distribución de datos); de la tarea de calcular; y del tipo de contexto personal. El trabajo con tablas estadísticas no se explicita en el 6º curso de Educación Primaria, mientras que en los cursos de 1º y 2º se mencionan las tablas de conteo. Finalmente, se recomienda incorporar actividades donde los estudiantes realicen predicciones a partir de los datos de la tabla, donde se representen un conjunto de datos sin llegar a resumir la distribución, en las que se muestre más de una distribución de datos y con un contexto científico.","PeriodicalId":40575,"journal":{"name":"Revista Electronica de Fuentes y Archivos","volume":"64 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90654328","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Validez de Constructo y Confiabilidad de un Instrumento para Evaluar la Integración del Enfoque Socioformativo en las Prácticas Docentes en Instituciones de Educación Superior en México.","authors":"Verónica Aguilar-Esteva, L. G. Juárez-Hernández, Adán Acosta-Banda","doi":"10.12795/REVISTAFUENTES.2021.12905","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/REVISTAFUENTES.2021.12905","url":null,"abstract":"En este artículo de presenta una Rúbrica analítica con el objetivo de evaluar el avance del enfoque socioformativo en las prácticas docentes en Instituciones de Educación Superior en México (IES), para este fin se utilizó la metodología instrumental aplicando la validez de constructo mediante el Anlalisis Factorial Exploratorio (AFE)- También se analizó la confiabilidad mediante el Alfa de Cronbach. La rúbrica se aplicó a 150 docentes de IES. El análisis de confiabilidad mostró un valor de Alfa de Cronbach de 0.930, el cual se considera adecuado. La prueba Kaiser Meyer Olkin (KMO:0.907) y esfericidad de Bartlett (X2:997.351Gl:36;p<0.000) indicaron la pertinencia de los datos para ser analizados mediante el AFE, revelando que todos los ítems se encuentran dentro del modelo denominado trabajo socioformativo (factor mayor a 64% de la varianza). Se recomienda realizar nuevos estudios que aporten conocimiento respecto al grado de avance en la aplicación de los ejes esenciales de la socioformación hacia la sociedad del conocimiento como son: la resolución de problemas del contexto mediante el trabajo colaborativo; el fomento al emprendimiento generando impacto en el entorno; el desarrollo del pensamiento crítico, sistémico, analítico, creativo; y la aplicación del proceso metacognitivo para mejora continua; así como, el mejoramiento de las condiciones de vida mediante la apropiación de los valores.","PeriodicalId":40575,"journal":{"name":"Revista Electronica de Fuentes y Archivos","volume":"27 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80427363","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Perspectivas de los maestros en formación sobre una estrategia formativa para aprender a enseñar ciencias por investigación escolar.","authors":"Jorge Fernández Arroyo, Fátima Rodríguez-Marín, A. Rivero García, Carmen Solís-Espallargas","doi":"10.12795/REVISTAFUENTES.2021.9606","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/REVISTAFUENTES.2021.9606","url":null,"abstract":"El presente trabajo se encuentra englobado dentro de la investigación sobre la enseñanza-aprendizaje de las ciencias y más concretamente en la búsqueda de las propuestas óptimas para la formación de futuros docentes. Para ello se han recogido y analizado las valoraciones que futuros maestros hacen de la propuesta formativa en didáctica de las ciencias por la que han pasado durante un curso de formación inicial titulado: Aprender a enseñar ciencias en Primaria (APENCIP). Este curso tiene como referente didáctico la investigación escolar (Inquiry- Based Science Education) y está fundamentado en la integración de estrategias basadas en la investigación profesional y el contraste con la práctica innovadora. Con esta investigación se pretende ofrecer una estrategia de análisis desde y con los estudiantes así como recoger sus aportaciones para la retroalimentación de la estrategia formativa.","PeriodicalId":40575,"journal":{"name":"Revista Electronica de Fuentes y Archivos","volume":"29 1","pages":"190-203"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85389291","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Características y capacidad de respuesta lingüística del habla afectiva de los educadores de párvulos al interior de la sala de clases.","authors":"Francisco Jose Leria Dulcic, Patricia Ester Sasso Orellana, Roxana Acosta Peña","doi":"10.12795/revistafuentes.2021.12943","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2021.12943","url":null,"abstract":"Increasing attention is being given to early childhood educators’ verbal abilities due to its well-recognized role in teaching and learning by means of a plurality of meanings that are transmitted through them to children. Nevertheless, moderate interest has been devoted to the study of these abilities when addressing the affective domain in early childhood educators’ interactions with children. Therefore, this study identifies qualitative nodes of characteristic uses, meanings, and phrasings produced by these professionals and associated to the affective domain, to then access the degree of expertise in such communicational interactions with preschool children. Through a mixed cross-sectional design, twenty early childhood educators provided a large number of continuous audio-recordings while working in regular educational environments, to identify sentences that, by their phrasings, recall an affective connotation. The findings suggest 8 differential nodes of affective connotations: Positive emotions v/s Negative emotions; Teaching v/s Learning processes; Expression, distinguish, sharing and/or inhibition of emotions; Emotions before, during, and after behavior; Calls for attention, warnings, reprehension and praise; Touching and the body; Increasing, decreasing and normalizing language; and, educators’ own emotions. The degree of linguistic expertise was identified by experts and a blind sequential procedure, showing early childhood educators’ affective-speech is mostly limited to noticing children’s emotional experiences. The scope of these findings is briefly discussed taking into consideration future studies as well as its contributions to early childhood educators’ formative processes","PeriodicalId":40575,"journal":{"name":"Revista Electronica de Fuentes y Archivos","volume":"42 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80046197","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Progressive electronic self-assessment to promote reflective processes of future teachers.","authors":"A. Pérez-Torregrosa, M.J. Gallego-Arrufat","doi":"10.12795/revistafuentes.2021.15401","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2021.15401","url":null,"abstract":"El artículo presenta un estudio empírico sobre los procesos reflexivos de futuros docentes mediados por el empleo progresivo de la autoevaluación electrónica durante la realización del prácticum en formación inicial. El instrumento empleado para examinar la evolución de la reflexión es una rúbrica electrónica (e-rúbrica) diseñada en la aplicación CoRubric , cuyas características (anotaciones, observaciones y comentarios) pretenden contribuir a la mejora de las reflexiones. Se analizan 240 aplicaciones de la e-rúbrica para la autoevaluación de los diarios reflexivos en los grados de Educación Infantil y Primaria. La finalidad es analizar la evolución y mejora de la reflexión en los diarios del futuro docente contribuyendo, como consecuencia, a que la autoevaluación formativa le ayude a crear conciencia de las capacidades reflexivas que va adquiriendo durante el prácticum. Los resultados muestran un aumento estadísticamente significativo de los indicadores de la e-rúbrica de la mayor parte de los participantes desde la primera hasta la última autoevaluación. Existen avances, pero también se aprecian necesidades de mejora en la capacidad reflexiva. Se concluye que la autoevaluación con rúbricas electrónicas ayuda al futuro docente a reflexionar sobre el conocimiento práctico adquirido, favoreciendo la integración y mejora de los procesos reflexivos durante el prácticum.","PeriodicalId":40575,"journal":{"name":"Revista Electronica de Fuentes y Archivos","volume":"55 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89517102","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Relación entre aspectos neuropsicológicos cognitivos y socioemocionales en alumnos de Educación Primaria.","authors":"Isabel Martínez-Álvarez, Fátima Llamas-Salguero, Verónica López-Fernández","doi":"10.12795/REVISTAFUENTES.2020.V22.I2.08","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/REVISTAFUENTES.2020.V22.I2.08","url":null,"abstract":"Resumen Este estudio analiza la relacion entre diferentes aspectos neuropsicologicos y educativos como son el rendimiento academico, las competencias, la comprension lectora, la empatia, la creatividad y el autoconcepto. El objetivo general es estudiar la relacion entre las variables neurocognitivas y socioemocionales implicadas en el proceso de ensenanza-aprendizaje. Participaron 82 alumnos/as, 42 ninos y 40 ninas mujeres, de tercero de Educacion Primaria de un colegio concertado de Avila (Espana). Como instrumentos y materiales se analizan el rendimiento academico, la prueba de evaluacion individual, subpruebas y temporalizacion de la evaluacion individualizada, BES-A (Escala de empatia basica abreviada), CREA (Inteligencia Creativa) y un cuestionario de autoconcepto. Se realizo un analisis descriptivo de las variables de estudio recurriendo al calculo de la media y la desviacion tipica. Posteriormente, se calcularon las correlaciones entre variables a traves del indice de correlacion de Pearson. Finalmente, para la comparacion entre grupos se realizaron ANOVA de un factor. Entre los resultados se encontraron relaciones entre el rendimiento, las competencias y la comprension lectora, entre la calificacion de la asignatura de Matematicas y el nivel de empatia cognitiva, y el autoconcepto, y entre la creatividad y la competencia matematica y la comprension lectora critica. Al comparar alumnos con rendimiento medio y alto se encontraron diferencias en su nivel de comprension lectora y autoconcepto. Los alumnos con baja y alta creatividad difieren en su nivel de competencia matematica. La necesidad de disenar programas de intervencion neuropsicologicos que trabajen de manera conjunta todas estas variables, en aras de lograr un desarrollo integral de nuestros alumnos, tanto en aspectos cognitivos, como emocionales y sociales. Abstract This study analyzes the relationship between different neuropsychological and educational aspects such as academic performance, competences, reading comprehension, empathy, creativity and self-concept. The general objective is to study the relationship between the neurocognitive and socio-emotional variables involved in the teaching-learning process. 82 students participated, 42 men and 40 women, from the 3rd year of Primary Education of a concerted school in Avila (Spain). As instruments and materials, academic performance, the individual assessment test, subtests and timing of the individualized assessment, BES-A (Short Basic Empathy Scale), CREA (Creative Intelligence) and a self-concept questionnaire are analyzed. A descriptive analysis of the study variables was carried out using the calculation of the Mean and Standard Deviation. Subsequently, the correlations between variables were calculated using the Pearson correlation index. Finally, for the comparison between groups, a one-way ANOVA was performed. Among the results were relationships between performance, skills and reading comprehension, between the qualifi","PeriodicalId":40575,"journal":{"name":"Revista Electronica de Fuentes y Archivos","volume":"84 1","pages":"224-237"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-09-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80834995","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Una perspectiva filosófica y sociológica de la competencia profesional ambiental en la educación superior.","authors":"Mélida Alexandra Camacho Monar, María Caridad Valdés Rodríguez","doi":"10.12795/REVISTAFUENTES.2020.V22.I2.02","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/REVISTAFUENTES.2020.V22.I2.02","url":null,"abstract":"Resumen El abordaje de la competencia profesional ambiental y su importancia en la Educacion Superior surge como respuesta a los problemas ambientales de la actualidad. El objetivo de este analisis con perspectiva filosofica y sociologica es identificar la necesidad de formar profesionales con competencia ambiental, capaces de evaluar impactos ambientales positivos y negativos que surgen del diseno y construccion de obras civiles, con presentacion de soluciones de prevencion, mitigacion, remediacion, y/o compensacion a fin de disminuir, atenuar y evitar el impacto negativo al medio ambiente, orientada hacia el desarrollo sostenible, desde un enfoque cognitivo y humanista, con etica ambiental y modos de actuacion profesional. Se realiza el historico logico de la educacion ambiental, la dimension ambiental y el termino competencias, mediante el analisis de diferentes conceptualizaciones a traves del tiempo para construir la definicion de competencia profesional ambiental y establecer su importancia como pilar fundamental en la educacion superior con enfasis en la ingenieria civil. Se proponen planes de accion relacionados a: la capacitacion docente y a la inclusion transversal de la competencia profesional ambiental, a traves de proyectos investigativos individuales o grupales, proyectos de fin de carrera con inclusion de una seccion que evalue los impactos ambientales generados por el proyecto, practicas preprofesionales y practicas de vinculacion comunitaria. Abstract The approach of environmental professional competence and its importance in Higher Education arises as a response to the environmental problems of today. The objective of this analysis with a philosophical and sociological perspective is to identify the need to train professionals with environmental competence, capable of evaluating positive and negative environmental impacts arising from the design and construction of civil works, with the presentation of solutions for prevention, mitigation, remediation, and compensation to decrease, mitigate and avoid negative impact on the environment, oriented towards sustainable development, from a cognitive and humanistic approach, with environmental ethics and professional ways of acting.  The historical presentation of the environmental education and the term competencies are made through the analysis of different conceptualizations over time to build the definition of professional environmental competence and establish its importance as a fundamental pillar in higher education with an emphasis on civil engineering. Action plans related to teacher training and the transversal inclusion of environmental professional competence are proposed, through individual or group research projects, end-of-degree projects with the inclusion of a section that evaluates the environmental impacts generated by the project, practices pre-professionals and community practices.","PeriodicalId":40575,"journal":{"name":"Revista Electronica de Fuentes y Archivos","volume":"7 1","pages":"251-260"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-09-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75728514","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Validación de constructo de dos instrumentos para evaluar el proceso de mediación en el aula para favorecer la inclusión educativa.","authors":"R. Vázquez, S. Tobón, María Guadalupe Veytia Bucheli, Luis Gibrán Juárez Hernández","doi":"10.12795/revistafuentes.2020.v22.i2.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2020.v22.i2.04","url":null,"abstract":"Resumen En el contexto actual es necesario disenar, elaborar, aplicar y verificar la validez de constructo de instrumentos para evaluar los procesos de mediacion en el aula para favorecer la inclusion educativa acorde con la sociedad del conocimiento. El estudio tiene los siguientes objetivos: 1) aplicar una rubrica para docentes y otra para estudiantes para analizar la validez del constructo teorico y 2) realizar la validez de constructo mediante el analisis factorial exploratorio (AFE). Se aplico a 615 docentes y 645 estudiantes de escuelas publicas. Se realizo el AFE, utilizando el metodo de extraccion de factorizacion de ejes principales. Los resultados identificaron un factor e incluyo las diez preguntas propuestas. En docentes explico una varianza total de 75.225% y en estudiantes el 74.432%. Se demostro la calidad de ambas rubricas al obtener factores apropiados con cargas superiores a .5, lo que confirmo la validez del constructo teorico que mide. Asimismo, el instrumento de docentes presento una alta confiabilidad de .967 y en estudiantes .965, medida por el Alfa de Cronbach. Se ha demostrado con los resultados la calidad de las dos rubricas para evaluar la mediacion didactica en el aula para favorecer la inclusion educativa de los estudiantes de educacion primaria en la Ciudad de Mexico al haber obtenido unos indices de fiabilidad adecuados y confirmando la validez del constructo que mide, por lo que son viables de ser empleados por sus caracteristicas metricas apropiadas. Abstract In the current context, it is necessary to design, develop, apply and verify the validity of the construction of tools to evaluate mediation processes in the classroom in order to promote educational inclusion in line with the knowledge society. The study has the following objectives: 1) to apply one rubric for teachers and another for students to analyze the validity of the theoretical construct and 2) to perform construct validity by exploratory factorial analysis (AFE). It was applied to 615 teachers and 645 students from public schools. AFE was carried out, using the method of extraction of factorization of main axes. The results identified one factor and included the ten proposals questions. Teachers explained a total variance of 75,225% and students 74,432%. The quality of both headings was demonstrated by obtaining appropriate factors with loads higher than . 5, which confirmed the validity of the theoretical construct that measures. Likewise, the instrument of teachers presented a high reliability . 967 and in students . 965, measured by the Alfa of Cronbach. The results have demonstrated the quality of the two headings to evaluate didactic mediation in the classroom in order to promote the educational inclusion of primary school students in Mexico City, having obtained a adequate reliability and confirming the validity of the measuring construct, so they are viable to be used because of their appropriate metric characteristics.","PeriodicalId":40575,"journal":{"name":"Revista Electronica de Fuentes y Archivos","volume":"47 1","pages":"153-164"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-09-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86895573","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Disociaciones entre discurso y prácticas lectoras en futuros profesores: pistas para la formación docente.","authors":"Carla Muñoz, Constanza Lobos, Jorge Valenzuela","doi":"10.12795/revistafuentes.2020.v22.i2.07","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2020.v22.i2.07","url":null,"abstract":"ResumenLas creencias y representaciones operan sobre la accion, asi es posible pensar que el tipo de mediaciones que realizara el profesor en el aula dependeran de su bagaje lector, sus concepciones sobre la lectura y de la consecuente relacion que establezca con ella. Asi, el objetivo de este estudio fue caracterizar las creencias de profesores en formacion en torno a la lectura, asi como su relacion con la formacion personal y profesional. Para ello, se realizaron cuatro grupos focales con estudiantes de pedagogia en dos regiones del pais (n=23), en los cuales se indago sobre sus creencias sobre la lectura en general y como objeto de ensenanza, asi como su relacion con la lectura personal y profesional. Los discursos fueron objeto de un analisis de contenido asistido por Nvivo-11. Los resultados muestran una definicion no unitaria de lectura, en donde predominan aspectos positivos como su valor y beneficios para el desarrollo, no obstante, se observa una disociacion entre esta declaracion y sus practicas. Por un lado, estos estudiantes afirman leer por gusto, pero no demuestran conocimiento literario ni expresan preferencias. Por otro lado, identifican dificultades para leer a causa de su excesiva carga docente. A nivel profesional, aunque reconocen su rol como mediadores de lectura, advierten que no es una tarea exclusiva del docente. Se discuten las implicancias de estas disociaciones para la formacion de profesores y de nuevos lectores. AbstractBeliefs and representations influence action, so it is not unfeasible that teacher interventions made in the classroom depend on their reading background and their conceptions of reading. Thus, the objective of this study was to characterize the beliefs of pre-service teachers in training regarding reading, as well as their relationship with personal learning and professional development. To this end, four focus groups were conducted with pre-service teachers in two regions of Chile (n=23), in which their beliefs about reading in general and as an aspect of teaching were investigated, as well as their own relationships with personal and professional reading. The results show dissonant definitions, where in spite of participants’ predominantly positive regard for reading, such as its value and benefits for development, there is a disconnect between such affirmations and the practices of participants. On the one hand, participants claim to read for pleasure, but do not demonstrate literary knowledge, nor do they express preferences. On the other hand, they identify difficulties in reading because of their excessive teaching loads.  At a professional level, even though participants acknowledge their role as reading mediators, they recognize that this is not a task exclusive to teachers. This paper discusses the implications of these findings for preservice teachers and for new readers.","PeriodicalId":40575,"journal":{"name":"Revista Electronica de Fuentes y Archivos","volume":"62 1","pages":"203-211"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-09-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89651479","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}