Relación entre aspectos neuropsicológicos cognitivos y socioemocionales en alumnos de Educación Primaria.

Resumen Este estudio analiza la relacion entre diferentes aspectos neuropsicologicos y educativos como son el rendimiento academico, las competencias, la comprension lectora, la empatia, la creatividad y el autoconcepto. El objetivo general es estudiar la relacion entre las variables neurocognitivas y socioemocionales implicadas en el proceso de ensenanza-aprendizaje. Participaron 82 alumnos/as, 42 ninos y 40 ninas mujeres, de tercero de Educacion Primaria de un colegio concertado de Avila (Espana). Como instrumentos y materiales se analizan el rendimiento academico, la prueba de evaluacion individual, subpruebas y temporalizacion de la evaluacion individualizada, BES-A (Escala de empatia basica abreviada), CREA (Inteligencia Creativa) y un cuestionario de autoconcepto. Se realizo un analisis descriptivo de las variables de estudio recurriendo al calculo de la media y la desviacion tipica. Posteriormente, se calcularon las correlaciones entre variables a traves del indice de correlacion de Pearson. Finalmente, para la comparacion entre grupos se realizaron ANOVA de un factor. Entre los resultados se encontraron relaciones entre el rendimiento, las competencias y la comprension lectora, entre la calificacion de la asignatura de Matematicas y el nivel de empatia cognitiva, y el autoconcepto, y entre la creatividad y la competencia matematica y la comprension lectora critica. Al comparar alumnos con rendimiento medio y alto se encontraron diferencias en su nivel de comprension lectora y autoconcepto. Los alumnos con baja y alta creatividad difieren en su nivel de competencia matematica. La necesidad de disenar programas de intervencion neuropsicologicos que trabajen de manera conjunta todas estas variables, en aras de lograr un desarrollo integral de nuestros alumnos, tanto en aspectos cognitivos, como emocionales y sociales. Abstract This study analyzes the relationship between different neuropsychological and educational aspects such as academic performance, competences, reading comprehension, empathy, creativity and self-concept. The general objective is to study the relationship between the neurocognitive and socio-emotional variables involved in the teaching-learning process. 82 students participated, 42 men and 40 women, from the 3rd year of Primary Education of a concerted school in Avila (Spain). As instruments and materials, academic performance, the individual assessment test, subtests and timing of the individualized assessment, BES-A (Short Basic Empathy Scale), CREA (Creative Intelligence) and a self-concept questionnaire are analyzed. A descriptive analysis of the study variables was carried out using the calculation of the Mean and Standard Deviation. Subsequently, the correlations between variables were calculated using the Pearson correlation index. Finally, for the comparison between groups, a one-way ANOVA was performed. Among the results were relationships between performance, skills and reading comprehension, between the qualification of the subject of Mathematics and the level of cognitive empathy, and self-concept, and between creativity and mathematical proficiency and critical reading comprehension. When comparing students with medium and high performance, differences were found in their level of reading comprehension and self-concept. Students with low and high creativity differ in their level of mathematical proficiency. The need to design neuropsychological intervention programs that work together on all these variables, in order to achieve an integral development of our students, both in cognitive, emotional and social aspects.