Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale最新文献

{"title":"Sistemas de lectura en ortografias transparentes: evolución de la dislexia profunda en español","authors":"F. Vega","doi":"10.1174/02143550260187312","DOIUrl":"https://doi.org/10.1174/02143550260187312","url":null,"abstract":"espanolEn los idiomas de ortografia opaca como el ingles la mayoria de los modelos de lectura postulan dos vias de acceso al significado, una via lexica y otra fonologica. En espanol, por tener un sistema de ortografia transparente, algunos autores sostienen que la unica forma de acceder al significado es mediante la recodificacion fonologica de las palabras escritas. Una de las pruebas mas concluyentes sobre la via de acceso directo es la existencia de pacientes que sufren dislexia profunda. En este articulo se describen los trastornos lectores de una joven hispanohablante que, en un primer momento manifiesta los sintomas de la dislexia profunda y que ano y medio mas tarde se puede clasificar de dislexia fonologica. La evolucion de esta paciente ha seguido pasos similares a los que siguen los dislexicos profundos pertenecientes a idiomas arbitrarios, por lo que se concluye que el sistema de lectura espanol no es esencialmente diferente al de esos idiomas. EnglishIn English, which is recognised as having a highly arbitrary orthography, the majority of models of the reading process postulate two routes for access to meaning. In Spanish, with a clearly shallow orthography, some authors claim that the only way to access meaning is by phonological recoding. In this paper, the results of a study with a young female patient presenting symptoms of deep dyslexia, including semantic errors, are described. After a period of two years the symptoms of the patient appeared to be more compatible with the syndrome of phonological dyslexia than with deep dyslexia. This evolution of the patient from deep dyslexic to phonological dyslexic was similar to what has been observed with English-speaking patients. It is concluded that the reading system in Spanish speakers is not fundamentally different from that of speakers of languages with less transparent orthographies","PeriodicalId":39889,"journal":{"name":"Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale","volume":"11 1","pages":"133-150"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2002-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75832127","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Traducciones cognaticias y reconocimiento visual de palabras en bilingües de gallego y castellano","authors":"I. Fraga, María Carmen Tejido, J. Alameda","doi":"10.1174/02143550260187321","DOIUrl":"https://doi.org/10.1174/02143550260187321","url":null,"abstract":"En este articulo se describen dos experimentos llevados a cabo con sendas muestras de sujetos bilingues de gallego y castellano. En el primero de los experimentos estos sujetos realizaban una tarea de decision idiomatica, mientras que en el segundo llevaban a cabo una tarea de decision lexica bilingue. En ambos casos se estudiaron los efectos de la dominancia linguistica, el idioma de los estimulos, la frecuencia de uso de las palabras y el parecido de las traducciones en gallego y castellano, de manera que se presentaban palabras en los dos idiomas cuya traduccion era o no un cognaticio (palabras que comparten forma y significado). Los resultados obtenidos ponen de manifiesto una clara ventaja de la tarea de decision lexica frente a la tarea de decision idiomatica en lo que respecta a su capacidad para evidenciar los efectos provocados por los cognaticios. Asi, en el segundo experimento se encontro un efecto de facilitacion significativo en las palabras cognaticias de baja frecuencia que se presentaban en la L2 de un grupo de sujetos bilingues con un nivel de competencia elevado en gallego y castellano, pero dominantes de castellano en lectura. Los datos se interpretan a la luz de los modelos mas relevantes sobre la organizacion del lexico bilingue.","PeriodicalId":39889,"journal":{"name":"Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale","volume":"1 1","pages":"151-182"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2002-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89246375","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Aprendizaje de relaciones de contingencia y causalidad: hacia un análisis integral del aprendizaje causal desde una perspectiva computacional","authors":"José César Perales López, A. Martínez, A. López","doi":"10.1174/021435502753511204","DOIUrl":"https://doi.org/10.1174/021435502753511204","url":null,"abstract":"En las dos ultimas decadas el estudio del Aprendizaje Causal ha experimentado un gran avance en lo que se refiere a la formulacion de modelos que tratan de explicar como las personas somos capaces de inferir relaciones e causalidad a partir de !a observacion de la relacion estadistica entre acontecimientos del medio. Muchos modelos reducen la explicacion a un algoritmo de computo simple. Frente a esa idea mecanicista, en este trabajo adoptamos una perspectiva computacional, intentando dotar de sentido normativo y funcional a la adquisicion de conocimiento causal. En otras palabras, pretendemos responder a dos preguntas fundamentales: a) que informacion es relevante en el aprendizaje de relaciones de causalidad?, y b) ? por lue dacha informacion es rele-vante? Desde este punto de vista, lo mas importante no es describir la formulacion matematica de los procesos implicados en el procesamiento, sino analizar el sentido funcional de dichos procesos. A continuacion, discutire-mos sobre como este marco computacional puede guiar la construccion teorica en el futuro a nivel algoritmico y ayudar a integrar los distintos modelos actuales. Palabras clave: Aprendizaje de causalidad, razonamiento inductivo, contingencia, correlacion.","PeriodicalId":39889,"journal":{"name":"Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale","volume":"8 1","pages":"15-42"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2002-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82186368","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Aprendizaje de las relaciones causales","authors":"Helena Matute","doi":"10.1174/021435502753511196","DOIUrl":"https://doi.org/10.1174/021435502753511196","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":39889,"journal":{"name":"Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale","volume":"5 1","pages":"7-14"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2002-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"91370942","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Una teoría racional de la causalidad: necesaria mas no suficiente","authors":"N. Vila, A. Alvarado, Elvia Jara","doi":"10.1174/021435502753511259","DOIUrl":"https://doi.org/10.1174/021435502753511259","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":39889,"journal":{"name":"Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale","volume":"52 1","pages":"71-74"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2002-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76991903","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Inter-relaciones entre los niveles computacional y algorítmico","authors":"Á. Cano, Francisco J. López, P. Cobos, Julia Almaraz","doi":"10.1174/021435502753511231","DOIUrl":"https://doi.org/10.1174/021435502753511231","url":null,"abstract":"El estudio de los procesos de inferencia causal basada en la observacion de acontecimientos ha ocupado historicamente un lugar destacado en la literatura sobre los procesos cognitivos basicos. El articulo de Perales y cols. viene a ofrecernos una vision teorica actualizada de un aspecto de ese estudio, esencial para entender como se llevan a cabo estos procesos. Nos referimos al analisis computacional (Marr, 1982), es decir, un analisis de que tipo de informacion resulta relevante en el procesamiento causal y por que ese tipo de informacion es relevante. El analisis computacional que realizan los autores esta inspirado, casi totalmente, en consideraciones de tipo normativo o racionales (ver Cheng, 1997, 2000 para una posicion similar). Sin embargo, hay que resenar que la aproximacion racional que realizan de la caracterizacion de las relaciones causales, siguiendo a Cheng, es muy parcial. Esta basada en criterios exclusivamente estadisticos, obviandose una serie de principios al menos igualmente definitorios de causalidad. Por ejemplo, en un analisis racional de la inferencia causal, Anderson (1991) menciona la importancia de la contiguidad espacial y temporal y de la similitud entre causas y efectos. Es importante subrayar que el aprendizaje asociativo es sensible a estos principios. Ademas, la similitud entre causas y efectos puede considerarse un caso particular de un principio mas general necesario para caracterizar relaciones causales: la relacion entre la naturaleza de los acontecimientos. Incluso manteniendo la misma relacion estadistica con un efecto, dos candidatos causales tienen diferente probabilidad de generarlo, dependiendo de su naturaleza (es razonable que un sabor sea mas facilmente causa del dolor de","PeriodicalId":39889,"journal":{"name":"Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale","volume":"38 1","pages":"57-64"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2002-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85745818","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Aprendizaje predictivo y causal : ¿evidencia de diferentes niveles?","authors":"Leyre Castro, Sonia Vegas, Antonio Maldonado","doi":"10.1174/021435502753511213","DOIUrl":"https://doi.org/10.1174/021435502753511213","url":null,"abstract":"El trabajo de Perales, Catena y Maldonado aborda un reto necesario y complicado. Muchos autores han insistido, desde perspectivas teoricas muy diferentes (p.ej., Cheng, 1997; Miller y Matute, 1996), en la necesidad de diferenciar entre aprendizaje predictivo y causal, pero por el momento no ha sido posible sistematizar de manera clara las relaciones entre ambos. Asi, el intento de Perales y cols. por establecer un marco de referencia para el estudio riguroso y sistematico del aprendizaje predictivo y causal se convierte en una interesante y atractiva propuesta que permite impulsar el desarrollo de nuevas investigaciones en este campo. Consideramos, no obstante, que muchas de las afirmaciones que los autores dan por probadas no lo son tanto, y reflejan unicamente uno de los lados de la polemica existente en la literatura actual. De los dos grandes bloques teoricos que existen en la actualidad, el modelo asociativo y el modelo normativo, los autores parecen decantarse por este ultimo obviando el hecho de que muchos de los efectos que aqui se discuten se explican mejor desde una perspectiva asociativa. Tal y como ya han mencionado Lopez, Cobos, Cano y Shanks (1998), mientras los modelos normativos indican cual deberia ser el resultado final del aprendizaje, los modelos asociativos explican mejor cual es en realidad el proceso por el que se produce el aprendizaje, incluyendo los sesgos y errores que se observan a menudo en el aprendizaje humano y animal, y que no pueden ser explicados por los modelos normativos. Por tanto, a pesar del valor heuristico que tiene sin duda la propuesta de Perales y cols., se hace necesario mencionar que muchas de sus afirmaciones teoricas no tienen suficiente justificacion empirica. En este comentario intentaremos senalar aquellos aspectos del articulo que consideramos mas problematicos a la luz de los datos existentes en la actualidad.","PeriodicalId":39889,"journal":{"name":"Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale","volume":"43 1","pages":"43-48"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2002-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76303597","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Tesis, antítesis y síntesis del aprendizaje causal o defensa de un modelo integrador","authors":"José César Perales López, A. Martínez, A. López","doi":"10.1174/021435502753511268","DOIUrl":"https://doi.org/10.1174/021435502753511268","url":null,"abstract":"espanolEn nuestro trabajo hemos recopilarlo la evidencia experimental mas relevante existente en el campo del aprendizaje causal, con el objetivo de responder a las preguntas basicas que subyacen a un analisis computacional de la competencia causal humana. Desde las respuestas a dichas preguntas, planteamos un modelo que restringe el rango de estructuras algoritmicas viables. Las criticas al articulo en el que presentamos dicho modelo se han debido, fundamentalmente, a una asimilacion de los niveles de analisis y los niveles de representacion en la explicacion de los fenomenos psicologicos. Parte de la solucion a la controversia planteada pasa por resolver las posibles imprecisiones terminologicas y conceptuales cometidas. Por tanto, en esta replica hemos realizado, en primer lugar, un esfuerzo adicional por establecer una terminologia que facilite una verdadera comunicacion entre los especialistas del area. Y, en segundo lugar, pretendemos reforzar la conexion logica entre la evidencia presentada y el modelo propuesto. Dicho modelo, entendido como un modelo no excluyente de otras posturas teoricas, surge como una necesidad impuesta por los datos, y con el pretendemos, ya no defender una vision teorica opuesta a la de los autores situados en el paradigma tradicional de aprendizaje, sino integrar dicho paradigma en un marco explicativo mas amplio. Palabras clave: Causalidad, niveles de analisis, induccion, teorias generales. EnglishIn our previous work, we have compiled the most relevant experimental evidence from the different fields related to causal learning and causal induction, in order to answer the basic questions that underlie a computational analysis of human causal competence. Taking into account such answers, we postulate a model that constraints the range of viable algorithmic structures. Most criticisms to this integrative model have been due to an erroneous identification of analysis levels and representational levels in the explanation of behavior. From our point of view, this terminological and conceptual puzzlement is a general feature of the theoretical debate in the field. Hence, we will try to show how the main controversies can be partially solved by establishing a common terminology that allows a better communication among theorists. And secondly, we will try to strengthen the logical connection between the different sources of available data and the model we propose here. A meaningful integration of those data imposes several restrictions upon the algorithmic structure that computes causal relations. Therefore, with our account, we do not intend to exclude any approach, but to integrate the traditional learning paradigms into a broader explanatory framework","PeriodicalId":39889,"journal":{"name":"Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale","volume":"25 1","pages":"75-93"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2002-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84983127","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Estudio normativo sobre parámetros psicolingüísticos en niños de 6 a 8 años: la familiaridad subjetiva","authors":"R. Guzmán, J. E. Jiménez","doi":"10.1174/021435501753635523","DOIUrl":"https://doi.org/10.1174/021435501753635523","url":null,"abstract":"espanolEn este trabajo presentamos un estudio normativo sobre familiaridad subjetiva en ninos que comienzan la ensenanza obligatoria. Ademas, se analizan tambien otros parametros psicolinguisticos sobre la muestra de palabras seleccionada que encierran una especial relevancia para la investigacion en el ambito de la psicolinguistica. Estos parametros son la longitud, frecuencia silabica posicional, acepciones, y frecuencia impresa. El estudio consistio en llevar a cabo un muestreo de 2.968 palabras extraidas de diversos textos infantiles y se calculo para cada una de las palabras seleccionadas los parametros ya mencionados. Con el fin de obtener indices de familiaridad subjetiva del listado de palabras se selecciono una muestra de 80 sujetos de segundo curso de Educacion Primaria. Se presentan resultados de las correlaciones halladas entre todos los parametros y, especialmente, se analiza la relacion existente entre frecuencia lexica y familiaridad subjetiva. Se presenta la lista de palabras ordenada alfabeticamente con los valores calculados en cada uno de los parametros analizados, y con ello se proporciona un instrumento de utilidad para trabajos de investigacion en el ambito de la psicolinguistica que se realiza preferentemente con ninos. EnglishWe offer in this study a dictionary of frequencies based on calculated indexes of subjective familiarity. Furthermore, other psycholinguistic parameters were analyzed on the sample of selected words which may be specially relevant for the psycholinguistic research. These parameters were the word length, positional syllabic frequency, meanings and lexical frequency. The study consisted in analyzing a sample of 2968 words extracted from different children's texts and we calculated the mentioned parameters for each of the selected words. In order to obtain subjective familiarity indexes from the list of the chosen words, we selected a sample of 80 children from elementary grades. We show results of the correlations found between all parameters and, specially, we analyzed the relationship between lexical frequency and subjective familiarity. The list of words is presented in an alphabetical order, with their punctuation in each of the analyzed parameters. With this, we try to offer an useful instrument for psycholinguistic research which is developed on the children's population","PeriodicalId":39889,"journal":{"name":"Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale","volume":"72 1","pages":"153-192"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2001-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85927918","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Conexiones léxicas y conceptuales en la adquisición de una segunda lengua: datos del castellano y del alemán","authors":"P. Ferré, R. Sanchez-Casas, J. García","doi":"10.1174/021435501753635514","DOIUrl":"https://doi.org/10.1174/021435501753635514","url":null,"abstract":"espanolEl objetivo del presente trabajo fue poner a prueba algunas de las predicciones del modelo jerarquico revisado, propuesto por Kroll y sus colaboradores (Kroll, 1993; Kroll y Sholl, 1992; Kroll y Stewart, 1994) para intentar explicar la organizacion de la memoria bilingue. Para ello, sujetos bilingues competentes de castellano y aleman y sujetos a los cuales se les habian ensenado los nombres ficticios de cinco colores en aleman (sujetos principiantes) realizaron una version bilingue (castellano-aleman) de la tarea de Stroop. Los resultados mostraron que tanto en los sujetos bilingues como en los principiantes se producia una interferencia intralengua y entre lenguas. Los resultados no confirmaron la prediccion del modelo jerarquico revisado respecto a la representacion lexica y conceptual en la memoria bilingue en sujetos principiantes. Sugirieron, en cambio, que las conexiones entre la segunda lengua (L2) y el sistema conceptual podrian empezar a establecerse ya en las fases iniciales de la adquisicion de la L2. EnglishThe aim of the present work was to test several predictions derived from the revised hierarchical model, proposed by Kroll and coworkers (Kroll, 1993; Kroll and Sholl, 1992; Kroll and Stewart, 1994) to explain the bilingual memory organization. Expert bilinguals of Spanish and German and subjects who had been previously taught fictitious German translations of five colour names (novice subjects) performed a bilingual (Spanish-German) version of the Stroop task. Both bilingual and novice subjects showed an interference effect both within-and between-languages. These results didn't confirm the prediction derived from the revised hierarchical model, concerning the lexical and conceptual representation in bilingual memory in novice subjects. Instead, they suggested that connections between the second language (L2) and the conceptual store could begin to be established even at the very early stages of L2 acquisition","PeriodicalId":39889,"journal":{"name":"Psicoterapia Cognitiva e Comportamentale","volume":"11 1","pages":"131-152"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2001-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82952418","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}