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Área y Perímetro: Una Experiencia y una reflexión sobre la Educación Matemática en Básica Primaría y la Mediación de la Tecnología 区域与周边:小学数学教育与技术中介的经验与反思

Praxis, Educación y Pedagogía Pub Date : 2023-03-01 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i7.12429

Leonel Monroy Guzmán, María del Carmen Obregón Mosquera, Hendel Yaker Agudelo, Dignora Domínguez Arboleda

{"title":"Área y Perímetro: Una Experiencia y una reflexión sobre la Educación Matemática en Básica Primaría y la Mediación de la Tecnología","authors":"Leonel Monroy Guzmán, María del Carmen Obregón Mosquera, Hendel Yaker Agudelo, Dignora Domínguez Arboleda","doi":"10.25100/praxis_educacion.v0i7.12429","DOIUrl":"https://doi.org/10.25100/praxis_educacion.v0i7.12429","url":null,"abstract":"En una institución educativa de la ciudad de Cali, Colombia, se llevó a cabo una experiencia de clase de matemática con niños de quinto grado de educación básica primaria, apoyada en un Sistema de Geometría Dinámica (Geogebra). La experiencia fue orientada por dos de las coautoras de este artículo, y como parte de los resultados, se presentan en este artículo estrategias para ofrecer soluciones al problema clásico reportado por la literatura en educación matemática: la confusión entre las nociones de área y perímetro (problema A y P). Para ello, se empleó una estrategia investigativa de observación clínica, lo que implicó tres etapas: diagnóstico, mediación en el aula y diseño y aplicación de situaciones problema. Estas etapas, junto con el análisis de resultados, se presentan a lo largo del artículo, para finalmente exponer una reflexión sobre la situación actual de la educación básica primaria en nuestro medio, planteando una propuesta para actuar en consecuencia. Así, la intervención de las profesoras no solo ofrece una aproximación conceptual al problema A y P desde la perspectiva teórica de solución de problemas, sino que aporta elementos en la conformación de los nuevos marcos de referencia que deben soportar las decisiones institucionales sobre educación matemática en nuestro contexto actual. Se señalan aquí tres ejes centrales de discusión: la importancia del estudio de la geometría en la escuela básica, el rol de la tecnología en el aula de clase y la formación matemática de los profesores de primaria.","PeriodicalId":372042,"journal":{"name":"Praxis, Educación y Pedagogía","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126736780","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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cuidado: un asunto ético-político y pedagógico 注意:一个伦理-政治和教育问题

Praxis, Educación y Pedagogía Pub Date : 2023-02-23 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i7.11974

Hader de Jesus Calderon Serna, Berta Lucila Henao Sierra

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revisión que conecta el Enfoque Documental de la Didáctica y la Mirada Profesional del Profesor de Matemáticas 将教学的文献方法与数学教师的专业观点联系起来的综述

Praxis, Educación y Pedagogía Pub Date : 2023-02-15 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i8.12450

Gilbert Andrés Cruz Rojas

{"title":"revisión que conecta el Enfoque Documental de la Didáctica y la Mirada Profesional del Profesor de Matemáticas","authors":"Gilbert Andrés Cruz Rojas","doi":"10.25100/praxis_educacion.v0i8.12450","DOIUrl":"https://doi.org/10.25100/praxis_educacion.v0i8.12450","url":null,"abstract":"Se presentan resultados de una revisión documental en el campo de la Educación Matemática que establece conexiones teóricas y metodológicas entre el Enfoque Documental de la Didáctica (EDD) y la Mirada Profesional del Profesor (MPP). La metodología utilizada contempló tres momentos: clasificación, selección y análisis, y como resultados se plantea que desde el EDD y la MPP se han realizado investigaciones que dan cuenta de las prácticas del profesor de matemáticas. Conceptualmente el EDD tiene raíces cognitivas que centran la atención en el sistema de recursos de un profesor y la MPP, por su parte, estudia la actividad situada del profesor. En las metodologías revisadas se identifica un interés compartido por el estudio de las lecciones. Los resultados muestran también la necesidad desde el EDD por conectar los procesos documentales de los maestros con los resultados de la instrucción, como las prácticas discursivas en el aula, el uso de tareas complejas y desafiantes, el aprendizaje conceptual, etc. Frente a la MPP se identifica la necesidad por comprender la diversificación y desarrollos metodológicos propios para fortalecer sus métodos de recolección de datos y de análisis tanto cualitativos como cuantitativos.","PeriodicalId":372042,"journal":{"name":"Praxis, Educación y Pedagogía","volume":"74 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128915385","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Enseñanza del álgebra lineal a partir de una mirada cualitativa de los sistemas de ecuaciones lineales 从线性方程组的定性观点教授线性代数

Praxis, Educación y Pedagogía Pub Date : 2023-02-15 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i8.12408

Leonel Monroy Guzmán

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Concepciones Sobre Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Desde el Análisis de las Prácticas de Enseñanza de una Docente Novel 通过对新教师教学实践的分析，对科学教与学的概念

Praxis, Educación y Pedagogía Pub Date : 2023-02-01 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i7.11913

Maria Camila Ortiz Giral, Pedro Eliseo Ramírez Sánchez

{"title":"Concepciones Sobre Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Desde el Análisis de las Prácticas de Enseñanza de una Docente Novel","authors":"Maria Camila Ortiz Giral, Pedro Eliseo Ramírez Sánchez","doi":"10.25100/praxis_educacion.v0i7.11913","DOIUrl":"https://doi.org/10.25100/praxis_educacion.v0i7.11913","url":null,"abstract":"Las concepciones de los docentes son marcos de referencia cognitivos orientados por sistemas personales de creencias. Su relevancia se debe a que las concepciones influyen directamente en sus procesos de toma de decisión. La presente investigación estudia el cambio, a lo largo del tiempo, de las concepciones sobre enseñanza y aprendizaje de las ciencias de una docente, por medio de un análisis cualitativo- descriptivo de contenidos de dos acciones constitutivas de la práctica: acciones de planeación, a través de unidades didácticas; y acciones de implementación, a través de transcripciones de clase. Como resultado se consiguió asignar a cada contenido un modelo didáctico e identificar la concepción asociada. \u0000Durante el año 2019, la maestra gradualmente cambió su concepción, y planeó e implementó acciones educativas inicialmente coherentes con un modelo didáctico constructivista; posteriormente con uno empírico-positivista y, finalmente, con un modelo tradicional. Por otro lado, se encontró que durante el año 2020, las concepciones identificadas fueron menos variables y mostraron mayor coherencia con el modelo didáctico de enseñanza de las ciencias tradicionales. Con respecto al año anterior las evidencias sugieren una regresión en la evolución de la concepción de la profesora. \u0000Se concluye que las concepciones sobre enseñanza y aprendizaje de las ciencias de la profesora cambiaron en el tiempo y estuvieron afectadas por factores como: decisiones institucionales sobre la acción de planeación, metodologías de enseñanza y aprendizaje recibidas por los profesores, formación profesional, participación en escenarios de reflexión pedagógica y efectos de la pandemia del Covid-19 en ambientes de aprendizaje.","PeriodicalId":372042,"journal":{"name":"Praxis, Educación y Pedagogía","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125113516","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Experiencias pedagógicas basadas en Tareas para la Enseñanza-Aprendizaje del Inglés en Risaralda 基于任务的英语教学经验在Risaralda

Praxis, Educación y Pedagogía Pub Date : 2022-12-19 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i7.12309

Angela Patricia Velasquez Hoyos, Jesús Andrés López Henao

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Escolarización y vida: relaciones en clave de su optimización 学校与生活:优化关系的关键

Praxis, Educación y Pedagogía Pub Date : 2022-12-19 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i7.12083

Claudia Janneth Jaramillo Sánchez

{"title":"Escolarización y vida: relaciones en clave de su optimización","authors":"Claudia Janneth Jaramillo Sánchez","doi":"10.25100/praxis_educacion.v0i7.12083","DOIUrl":"https://doi.org/10.25100/praxis_educacion.v0i7.12083","url":null,"abstract":"Este artículo problematiza la escolarización en relación con los modos contemporáneos de asumir la vida, fundamentados en actitudes y comportamientos productivos que versan sobre el deseo de rendir y mejorar, como también, de hacerse cargo de uno mismo en el presente de cara hacia al futuro de una manera responsable y asertiva. Para asegurar un futuro promisorio, la noción metodológica de gobierno tomada de la caja de herramientas de Foucault, permite vislumbrar la conducción de conductas en clave de aprendizaje como una expresión de libertad que resulta sugerente de apropiar en cualquier tiempo y espacio en medio de las dinámicas veloces del mundo. Los hallazgos obtenidos a partir de una revisión documental visibilizan la escolarización como un mecanismo de gobierno que se ejerce bajo las premisas de la capitalización tanto del aprendizaje como de los componentes biológicos, es decir, sobre la vida y lo vivo, cuya connotación es múltiple, heterogénea, y cambiante. Sin embargo, más allá de cuestionar la pertinencia de la escolarización, resulta oportuno visibilizar, problematizar y reflexionar sobre sus aristas desde diferentes lecturas que aporten al campo pedagógico y educativo. ","PeriodicalId":372042,"journal":{"name":"Praxis, Educación y Pedagogía","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126362400","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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participación ciudadana a partir de la propuesta pedagógica EEPE 来自EEPE教学建议的公民参与

Praxis, Educación y Pedagogía Pub Date : 2022-11-08 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i7.11678

Felipe Cedrés, Leticia D´Ambrosio, E. Machín

{"title":"participación ciudadana a partir de la propuesta pedagógica EEPE","authors":"Felipe Cedrés, Leticia D´Ambrosio, E. Machín","doi":"10.25100/praxis_educacion.v0i7.11678","DOIUrl":"https://doi.org/10.25100/praxis_educacion.v0i7.11678","url":null,"abstract":"El presente trabajo identifica el potencial que tiene la propuesta pedagógica Enseñanza de la Ecología en el Patio de la Escuela (EEPE) para promover la participación ciudadana en la gestión de sus territorios y el desarrollo de acciones comunitarias de conservación de los recursos naturales y culturales. Se realizaron entrevistas estructuradas y auto-administradas a docentes que implementan la propuesta en diferentes países y contextos. Asimismo, por medio de observación participante sobre grupos que la ponen en práctica, se llevó a cabo un análisis de carácter vivencial enriqueciendo el muestreo efectuado. Los resultados obtenidos ponen en evidencia que la EEPE ofrece una herramienta de investigación simple y concisa que incentiva la capacidad de conocer, cuestionar y conservar el entorno socio-ambiental. Además, esta propuesta promueve la adquisición de actitudes y valores fundamentales para trabajar en equipo, como son la confianza hacia uno mismo y hacia los compañeros, el respeto y la generación de vínculos afectivos entre los seres humanos y el medio natural, los cuales resultan aspectos cruciales para la participación en procesos de gestión ambiental en el entorno local.","PeriodicalId":372042,"journal":{"name":"Praxis, Educación y Pedagogía","volume":"59 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131717540","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Integrando la exploración del medio y el lenguaje para mediar la enculturación científica en la educación inicial 将对环境和语言的探索整合到初级教育中，以中介科学文化

Praxis, Educación y Pedagogía Pub Date : 2022-08-04 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i6.11192

Boris Fernando Candela Rodríguez, Isabel Cristina Vanegas

{"title":"Integrando la exploración del medio y el lenguaje para mediar la enculturación científica en la educación inicial","authors":"Boris Fernando Candela Rodríguez, Isabel Cristina Vanegas","doi":"10.25100/praxis_educacion.v0i6.11192","DOIUrl":"https://doi.org/10.25100/praxis_educacion.v0i6.11192","url":null,"abstract":"Este estudio se propuso dar respuesta al interrogante sobre cómo la exploración del medio articulada con el desarrollo del lenguaje en la educación inicial, intervienen en el inicio de la enculturación científica en la educación inicial. Con el propósito de recoger y analizar los datos se utilizó una perspectiva metodológica cualitativa por estudio de casos configurada en dos fases: planeación e implementación de la secuencia de actividades de aprendizaje, que representa la noción del ciclo de vida de las plantas. La evidencia empírica se recogió por medio de fuentes documentales como observación participante, materiales de los infantes y videos de clases. El análisis de los datos que fundamentó la planeación curricular se realizó a través de la técnica de análisis de contenido; en tanto, las interacciones simbólicas recogidas a lo largo de la implementación fueron analizadas desde la perspectiva analítica de la teoría fundamentada. Esta última permitió inducir las siguientes generalizaciones naturalisticas: La comprensión de la noción del ciclo de vida de las plantas al integrar la exploración del medio y el lenguaje; el efecto de integrar la exploración del medio y el lenguaje para potenciar los funcionamientos cognitivos comunicativos y científicos; la exploración del medio como fundamento para el despliegue de las habilidades comunicativas; y las comunidades de aprendizaje como estrategia para integrar la exploración del medio y el desarrollo del lenguaje.","PeriodicalId":372042,"journal":{"name":"Praxis, Educación y Pedagogía","volume":"49 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127846381","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Niveles de representación en materiales didácticos alrededor del proceso Haber como SPE en la enseñanza del equilibrio químico 在化学平衡教学中，围绕哈伯过程作为SPE的教学材料的表现水平

Praxis, Educación y Pedagogía Pub Date : 2022-07-25 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i6.11380

Javier Andrés Esteban Muñoz, Hermes Andrés Mancera Mendieta, Edwin Arnulfo Guzmán Contreras

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