Praxis, Educación y Pedagogía最新文献

Dominio afectivo en referentes curriculares de matemáticas en Colombia durante el periodo 1998-2018

Praxis, Educación y Pedagogía Pub Date : 2023-08-14 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i8.12442

Wildebrando Miranda Vargas

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Envisioning Pre-service English teacher education in Colombia as political action 将哥伦比亚职前英语教师教育设想为政治行动

Praxis, Educación y Pedagogía Pub Date : 2023-07-14 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i10.12296

L. Quintero

{"title":"Envisioning Pre-service English teacher education in Colombia as political action","authors":"L. Quintero","doi":"10.25100/praxis_educacion.v0i10.12296","DOIUrl":"https://doi.org/10.25100/praxis_educacion.v0i10.12296","url":null,"abstract":"This reflective article explores the need to revise the education of pre-service English teachers to place critical and political dimensions as central components in the education of future teachers. The author presents a brief critical overview of some key historical events in Colombia that have taken place mainly during the last sixty years. Two national educational proposals that aim to promote peaceful human relations and knowledge of the country’s historically violent past (Cátedra para la Paz and Estándares de Competencias Ciudadanas) are also described. Two complementary approaches to English teacher education are discussed as possible alternatives to enacting teacher education from a political and critical stance (Teacher Education for Social Justice and Critical Teacher Education). Finally, three trends in English teaching and research in Colombia are described as a way to illustrate some of the ways in which different scholars have enacted English teaching as part of a political and critical endeavor. The author concludes that in order to contribute to a more just, equitable, and peaceful country, pre-service English teacher programs must prepare prospective teachers committed to a process of social, cultural, and political transformation of the local realities of Colombia.","PeriodicalId":372042,"journal":{"name":"Praxis, Educación y Pedagogía","volume":"68 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116677508","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Modelos de Evaluación y de Competencia Comunicativa Intercultural versus un Camino Intercultural en Latinoamérica 拉丁美洲的评估和跨文化交际能力模型与跨文化路径

Praxis, Educación y Pedagogía Pub Date : 2023-07-10 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i10.12428

Catalina Jaramillo Cardenas

{"title":"Modelos de Evaluación y de Competencia Comunicativa Intercultural versus un Camino Intercultural en Latinoamérica","authors":"Catalina Jaramillo Cardenas","doi":"10.25100/praxis_educacion.v0i10.12428","DOIUrl":"https://doi.org/10.25100/praxis_educacion.v0i10.12428","url":null,"abstract":"En este artículo de reflexión crítica, hice una revisión bibliográfica a la luz de una pregunta orientadora indagando qué implican la interculturalidad, la enseñanza de lenguas, la competencia intercultural y la competencia comunicativa intercultural, con el propósito de aportar a la construcción de un camino propio en términos de modelos educativos interculturales en América Latina. Revisé los conceptos, discusiones y perspectivas de algunos principios teóricos con respecto a los modelos de competencia comunicativa intercultural con la comprensión de diferentes tipos de evaluación basados en perspectivas europeas y norteamericanas. A través del proceso, identifiqué como la comunicación intercultural implica comprensiones flexibles para responder a la interacción contextual lingüística y cultural. Argumenté por qué los modelos y sus formas de evaluación no se adecuan a las naciones latinoamericanas. Sin embargo, los modelos existentes se convierten en una muestra para construir nuestro propio camino si consideramos comprensiones de los académicos y realidades territoriales del sur de América.","PeriodicalId":372042,"journal":{"name":"Praxis, Educación y Pedagogía","volume":"74 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132310039","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Identity in Colombian English Language Teaching Journals: A critical literature review 哥伦比亚英语教学期刊的身份认同:批判性文献回顾

Praxis, Educación y Pedagogía Pub Date : 2023-06-30 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i10.12299

Pablo Enrique Acosta Acosta

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Raising intercultural awareness in Colombian Classrooms: A descriptive review 提高哥伦比亚课堂的跨文化意识:一项描述性回顾

Praxis, Educación y Pedagogía Pub Date : 2023-06-30 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i10.12297

Angela Yicely Castro Garcés

{"title":"Raising intercultural awareness in Colombian Classrooms: A descriptive review","authors":"Angela Yicely Castro Garcés","doi":"10.25100/praxis_educacion.v0i10.12297","DOIUrl":"https://doi.org/10.25100/praxis_educacion.v0i10.12297","url":null,"abstract":"The study of intercultural communication in foreign language teaching opens up opportunities for interaction with new language and cultural practices, thereby making language teaching and learning a more meaningful process. Given the growth of publications about intercultural communication in the Colombian context, this article aims to systematize and analyze research that fosters intercultural awareness through strategic pedagogical planning. To achieve this goal, I analyze publications related to the development of intercultural awareness in the Colombian context between 2012 and 2019. Specifically, I explore the population benefited, specific topics of concern for educators, types of studies conducted, major trends in the results of the articles, and gaps and considerations for future research. Additionally, I present previous studies on culture and intercultural awareness at the international and national levels to connect them with the articles I selected. This inquiry systematizes and discloses advances in the field and analyzes what needs to be done to raise intercultural awareness in Colombian language classrooms. This serves as a good starting point to propose alternatives for a more comprehensive, meaningful, and just language learning and teaching experience.","PeriodicalId":372042,"journal":{"name":"Praxis, Educación y Pedagogía","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130308294","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Ideologías lingüísticas, multilingüismo y enseñanza del Inglés en Colombia: Una revisión de la literatura 哥伦比亚的语言意识形态、多语言主义与英语教学:文献综述

Praxis, Educación y Pedagogía Pub Date : 2023-06-30 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i10.12512

Jefferson Arias-Alzate

{"title":"Ideologías lingüísticas, multilingüismo y enseñanza del Inglés en Colombia: Una revisión de la literatura","authors":"Jefferson Arias-Alzate","doi":"10.25100/praxis_educacion.v0i10.12512","DOIUrl":"https://doi.org/10.25100/praxis_educacion.v0i10.12512","url":null,"abstract":"Este artículo de revisión analiza estudios recientes en lingüística aplicada colombiana revelando las interrelaciones entre ideologías lingüísticas, multilingüismo y aprendizaje de lenguas en el país. Con este fin, se revisaron 22 artículos publicados durante la última década en 10 revistas colombianas y se agruparon en categorías temáticas. Después de un análisis sistemático de los artículos, surgieron tres categorías temáticas principales: 1. Ideologías lingüísticas evidentes en las políticas de bi/multilingüismo, 2. Interrelaciones entre ideologías lingüísticas e identidad y 3. Ideologías lingüísticas presentes en las prácticas multilingües de creación de significados. Las conclusiones sugieren que las ideologías lingüísticas dominantes, como las creencias en la supremacía del inglés sobre otras lenguas, el nativismo y la reducción de la educación \"bilingüe\" al monolingüismo en inglés, entre otras, tienden a producir y reproducir estereotipos ligados a las lenguas y a los valores lingüísticos, discursos de hegemonías y purismo lingüístico y la mercantilización de la lengua extranjera en el país.","PeriodicalId":372042,"journal":{"name":"Praxis, Educación y Pedagogía","volume":"144 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126017135","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La visualización de las transformaciones isométricas, un elemento para la conceptualización en DGE en estudiantes de básica secundaria 等距变换的可视化，是初中学生DGE概念化的一个元素

Praxis, Educación y Pedagogía Pub Date : 2023-06-07 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i8.12413

Yonathan Bonelo Ayala, Óscar Eduardo Maca Cortés

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English teaching and learning: Intersections with culture and interculturality 英语教学:文化与跨文化的交集

Praxis, Educación y Pedagogía Pub Date : 2023-06-01 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i10.13240

José Aldemar Alvarez Valencia

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Creencias iniciales de los estudiantes sobre probabilidad 学生对概率的最初信念

Praxis, Educación y Pedagogía Pub Date : 2023-04-17 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i8.12424

Arnulfo Fajardo Valencia

{"title":"Creencias iniciales de los estudiantes sobre probabilidad","authors":"Arnulfo Fajardo Valencia","doi":"10.25100/praxis_educacion.v0i8.12424","DOIUrl":"https://doi.org/10.25100/praxis_educacion.v0i8.12424","url":null,"abstract":"Esta investigación busca identificar las creencias iniciales que tienen los estudiantes de sexto grado sobre el concepto de probabilidad y determinar cómo estas afectan el aprendizaje formal en este campo. Este es un estudio de tipo cualitativo y exploratorio fundamentado en cinco categorías de razonamiento probabilístico en donde los niveles de impredicción, determinismo, pre-rigor, rigor y mecánico, determinan las líneas de razonamiento de los estudiantes al enfrentarse a problemas que involucran la probabilidad. Los datos se recolectaron a partir de cuestionarios y entrevistas semiestructuradas. En el estudio intervinieron 16 estudiantes de grado sexto de educación básica secundaria de la Institución Educativa oficial José María Carbonell de la ciudad de Cali, Colombia. Los resultados muestran que cuando los estudiantes enfrentan problemas que involucran el concepto de probabilidad, acuden a creencias como la suerte, el destino, la voluntad de Dios y el control sobre generadores de aleatoriedad. Estas creencias, en ocasiones erróneas, pueden afectar su desempeño en los procesos de aprendizaje. Se concluye que es importante que los docentes identifiquen creencias de los estudiantes previo al diseño de materiales o estrategias didácticas, ya que estas pueden convertirse en un apoyo para la construcción de conocimiento o en un obstáculo para el desarrollo de procesos de comprensión de conceptos matemáticos","PeriodicalId":372042,"journal":{"name":"Praxis, Educación y Pedagogía","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130514104","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Educación en casa o Homeschooling. Un recorrido por su terminología

Praxis, Educación y Pedagogía Pub Date : 2023-03-08 DOI: 10.25100/praxis_educacion.v0i09.12487

Andrea Suárez Salazar, Andrés Klaus Runge Peña

{"title":"Educación en casa o Homeschooling. Un recorrido por su terminología","authors":"Andrea Suárez Salazar, Andrés Klaus Runge Peña","doi":"10.25100/praxis_educacion.v0i09.12487","DOIUrl":"https://doi.org/10.25100/praxis_educacion.v0i09.12487","url":null,"abstract":"El fenómeno de la educación en casa o homeschooling ha recibido varias denominaciones a través de la historia de la literatura académica sobre el tema. ‘Escolarización en casa’, ‘educación en familia’ y ‘aprendizaje en el hogar’ son algunas expresiones terminológicas con las cuales se ha nombrado el proceso educativo que emprenden algunos padres, por diferentes razones, al educar a los hijos en el hogar. Por ello, el objetivo de la presente revisión sistemática es dar cuenta de la diversidad terminológica desde la cual se ha abordado el fenómeno en un corpus bibliográfico compuesto por 50 documentos académicos publicados entre los años 1990-2020. Para tal fin, se ha propuesto un diseño metodológico en tres fases: 1) selección y delimitación del corpus de análisis; 2) identificación de las variaciones terminológicas que emergen de la lectura de las fuentes; y 3) análisis de las variaciones terminológicas desde ocho criterios educativos: a) concepción del sujeto que educa, b) concepción del sujeto que aprende, c) contenidos, d) relación espacio-tiempo, e) métodos y estrategias, f) finalidades, g) evaluación y, h) formas sociales. El estudio permitió evidenciar que, de las 25 expresiones terminológicas identificadas en la literatura, solamente tres tienen mayor desarrollo epistémico y teórico: ‘educación en casa’ (o ‘homeschooling’), ‘desescolarización’ (o ‘unschooling’) y ‘educación flexible’ (o ‘flexischooling’). La conclusión de este artículo es que el estudio profundo de la diversidad terminológica desde la literatura lleva a una mejor comprensión conceptual y metodológica sobre este fenómeno educativo.","PeriodicalId":372042,"journal":{"name":"Praxis, Educación y Pedagogía","volume":"81 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130085578","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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