UNESCO Chair Journal "Lifelong Professional Education in the XXI Century"最新文献

{"title":"LIVE ВЕБІНАРИ «НАУКОВІ ЗУСТРІЧІ»","authors":"К.В. Котун","doi":"10.35387/ucj.2(6).2022.127-134","DOIUrl":"https://doi.org/10.35387/ucj.2(6).2022.127-134","url":null,"abstract":"У хроніці подій окреслено проведену серію live вебінарів від Ради молодих вчених НАПН України спільно науковими установами НАПН України, Центром неперервної освіти та Кафедри ЮНЕСКО «Неперервна професійна освіта ХХІ століття» при Інституті педагогічної освіти і освіти дорослих імені Івана Зязюна НАПН України. Психологія і педагогіка, інновації та досвід, практичні кейси та багато іншого практико-орієнтованого матеріалу було репрезентовано на серії вебінарів «НАУКОВІ ЗУСТРІЧІ». Серія вебінарів за такими тематиками: досвід реалізації проєкту за грантової підтримки Національного фонду досліджень України; Як надрукуватися у виданнях, що індексуються Scopus та WoS безкоштовно!; психологічна підтримка вчених в умовах війни: технології емоційної стабілізації;  антиплагіатна програма StrikePlagiarism: практичні кейси; англомовний вебінар професорки Університету Аризона, Фулбрайтівської стипендіатки в Україні Бетуль Черкавскі (США) на тему «Creating Immersive Learning Experiences with Virtual Reality Technologies»; презентація всеукраїнських проектів та конкурсів для молодих вчених; формування цифрового іміджу вченого. За результатом проведення усіх вебінарів, учасники отримали не лише єдиний СЕРТИФІКАТ на 10,5 год., а й корисні матеріали для своєї подальшої професійної діяльності та багато додаткових бонусів.","PeriodicalId":354356,"journal":{"name":"UNESCO Chair Journal \"Lifelong Professional Education in the XXI Century\"","volume":"64 5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116021843","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"НЕПЕРЕРВНА ПЕДАГОГІЧНА ОСВІТА СІНГАПУРУ У КОТЕКСТІ КОМПЕТЕНТНІСНОГО ПІДХОДУ","authors":"Марія Броніцька","doi":"10.35387/ucj.2(6).2022.30-41","DOIUrl":"https://doi.org/10.35387/ucj.2(6).2022.30-41","url":null,"abstract":"Освіта є ключовим джерелом конкурентної сили та необхідністю для економічного зростання та соціальної життєздатності Сінгапуру як держави, що отримала самоврядування в 1959 році. Фундаментальні парадигми в стратегічному напрямі системи освіти, були спрямовані на задоволення людських потреб Сінгапуру ХХІ століття. У процесі постійного розвитку та вдосконалення були переглянуті та впроваджені освітні політики та практики у педагогічному навчанні. По-перше, глобалізація переосмислює економічне підґрунтя та міжнародний ринок праці, в якому країна повинна діяти. По-друге, технологічне середовище швидко розвивається, що призводить до зміни способу життя та праці людей. По-третє, інтелектуальний капітал все більше стає основою для конкурентоспроможної переваги серед інших компаній та країн. Тому, педагогічна освіта в Сінгапурі повинна забезпечувати наступні покоління процвітанням та конкурентоспроможністю на світовому освітньому ринку, наповнювати їх моральними настроями, ініціативним та інноваційним світоглядом, а також забезпечити їх технологічність, гнучкість та готовність постійно навчатися та вдосконалювати свої вміння. Як і в інших країнах Азії, вчителів високо цінують у суспільстві Сінгапуру, тому Міністерство освіти активно закликає громадськість та батьків поважати, проявляти вдячність щодо професії. Міністерство освіти також усвідомлює важливу роль, яку відіграють вчителі у вихованні нових поколінь, щоб вийти на новий рівень життя і розробити нові напрями для розвитку освіти Сінгапуру. З моменту затвердження у 1997 році концепції «Мисляча школа, нація, що навчається», Міністерство освіти вважає вчителів центральними у цьому процесі змін і вони вважаються зразковими прикладами для вивчення нових ідей, методик, практик та постійного інноваційного розвитку і оновлення знань.","PeriodicalId":354356,"journal":{"name":"UNESCO Chair Journal \"Lifelong Professional Education in the XXI Century\"","volume":"299 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115236138","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"ЄВРОПЕЙСЬКИЙ ВИМІР ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ У ДАНІЇ Й НОРВЕГІЇ: ДОСВІД ДЛЯ УКРАЇНИ","authors":"Мар'яна Граб","doi":"10.35387/ucj.2(6).2022.42-50","DOIUrl":"https://doi.org/10.35387/ucj.2(6).2022.42-50","url":null,"abstract":"У статті виявлено особливості змісту професійної підготовки майбутніх учителів в коледжах й університетах Данії та Норвегії  та обґрунтовано можливості творчої реалізації прогресивних ідей данського та норвезького досвіду у ЗВО України. Основні методи дослідження: теоретичні – синтез, аналіз, узагальнення, порівняння, інтерпретаційно-аналітичний, компаративно-педагогічний аналіз; емпіричні; прогностичні. Встановлено, що основним нормативно-правовим документом, який регулює функціонування системи професійної підготовки майбутніх учителів на сучасному етапі в Норвегії є Закон «Про університети та коледжі» прийнятий 11 червня 2021 р.; в Данії –  Закон «Про професійну підготовку вчителів загальної середньої освіти на магістерському рівні»  та Накази Міністерства освіти і науки Данії «Про програму бакалавра освіти для вчителів початкової та неповної середньої школи»  й «Про бакалаврські та магістерські програми в університетах». Здійснено аналіз освітніх програм підготовки майбутніх учителів. Виявлено, що зміст освітніх програм варіативний (в залежності від обраних фахових предметів), націлений на розвиток компетентностей, має науково-дослідницький характер та спрямований на практичну діяльність. Виокремлено  спільні і відмінні рису професійної підготовки майбутніх учителів у Данії і Норвегії. Спільними рисами є: суворе державне регулювання структури педагогічної освіти,  здійснення професійної підготовки майбутніх учителів в університетських коледжах або університетах; використання супровідної моделі підготовки майбутніх учителів; наявність вимог до вступу; диференціація програм підготовки вчителів залежно від віку учнів. Відмінними рисами є: рівень освіти з яким вчитель може працювати в школі; тривалість програм підготовки майбутніх учителів; тривалість практики; кількість; початок  професійної діяльності. Сформульовано методичних рекомендацій щодо використання прогресивних ідей данського і норвезького досвіду в теорії і практиці реформування сучасної системи професійної підготовки вчителів в Україні на рівнях: державному, закладів вищої освіти, викладачів.","PeriodicalId":354356,"journal":{"name":"UNESCO Chair Journal \"Lifelong Professional Education in the XXI Century\"","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130528712","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"ПРОВІДНІ ДЕТЕРМІНАНТИ РОЗВИТКУ ОСВІТИ ДОРОСЛИХ В УКРАЇНІ ТА ЇЇ РОЛЬ У СУЧАСНОМУ ВІТЧИЗНЯНОМУ СОЦІУМІ","authors":"Лариса Борисівна Лук’янова","doi":"10.35387/ucj.1(5).2022.40-52","DOIUrl":"https://doi.org/10.35387/ucj.1(5).2022.40-52","url":null,"abstract":"Мета статті полягає у висвітленні сучасного стану системи освіти дорослих в Україні та її ролі у вітчизняному соціумі. Практичне значення результатів дослідження, висвітлених у статті, полягає у здійсненому аналізі сукупності чинних законів, які певною мірою урегульовують освіту дорослих України. Використано комплексний підхід у виборі методів наукового осмислення: вивчення, аналіз, узагальнення, систематизація науково-педагогічної, андрагогічної літератури, нормативних актів, програмних та інших документів, що стосуються досліджуваних питань, задля з’ясування стану проблеми, упорядкування матеріалу та забезпечення логіки його викладу, з’ясування історичної зумовленості та опису сучасної системи освіти дорослих в Україні. У статті схарактеризовано сучасну систему освіти дорослих в Україні та конкретизовано роль її окремих складових, що набули останнім часом особливого значення у зв’язку із соціальними, науково-технічними, економічними й іншими чинниками та техніко-технологічними зрушеннями. З урахуванням реалій, в яких опинилася країна через військову агресію російської федерації, розвиток освіти дорослих для України набуває стратегічного значення й пильної уваги і підтримки. Доведено, що сучасна освіта дорослих в Україні дедалі більше набуває вагомості у вітчизняному соціумі. На початку ХХІ ст. її провідними ознаками стають розвиток у контексті глобалізаційних та інтеграційних процесів; дисемінація, урізноманітнення змісту, форм і методів, трансформація усталених структур і провайдерів освіти дорослих; європейське та міжнародне співробітництво й інтеграція; вплив соціально-економічних трансформацій на структуру, завдання та зміст; посилення функції соціального захисту людини. Окреслено прогресивні зміни, що відбулися останнім часом у сфері нормативно-правового урегулювання цієї сфери.  Обґрунтовано недоліки вітчизняної освіти дорослих, провідним з яких є відсутність послідовної державної політики і координації у сфері освіти дорослих та окреслено можливі  шляхи їх подолання. Найбільшими проблемами в освіті дорослих, що вимагають негайного розв’язання є розроблення відповідного комплексу заходів нормативного й правового регулювання, розроблення механізмів щодо визнання і сертифікації неформальної та інформальної освіти дорослих.","PeriodicalId":354356,"journal":{"name":"UNESCO Chair Journal \"Lifelong Professional Education in the XXI Century\"","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124859651","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"ФОРМУВАННЯ ЦІННОСТІ ОСОБИСТОСТІ В ОСВІТНЬОМУ ПРОСТОРІ ПОЛЬЩІ – ОСНОВА ГУМАНІЗМУ: ПІДТРИМКА ВИМУШЕНИХ ПЕРЕСЕЛЕНЦІВ З УКРАЇНИ","authors":"Лідія Олексіївна Хомич, Олена Григорівна Коваленко","doi":"10.35387/ucj.1(5).2022.113-124","DOIUrl":"https://doi.org/10.35387/ucj.1(5).2022.113-124","url":null,"abstract":"У вступі схарактеризовано середовище у якому опинились українці з початку війни Російської Федерації проти України, стан вимушених переселенців які прибули до Польщі і адаптуються до нових умов життя. Констатовано, що польське суспільство створює умови для задоволення національно-культурних та освітніх потреб вимушених переселенців з України. Визначено мету статті – здійснити аналіз психологічного стану вимушених переселенців з України та різних видів наданої їм допомоги Польським урядом та суспільством. Проаналізовано теоретичні основи здійсненого дослідження, зокрема: процес розвитку стосунків між Україною і Польщею в усіх сферах життя; роль освіти у збереженні миру; особливості полікультурної освіти; готовність вчителів до полікультурного виховання і формування загальнолюдських цінностей у підростаючого покоління. Результати експериментального дослідження базуються на використанні теоретичних і емпіричних методів дослідження. Визначено, що в умовах сьогодення громадяни Польщі позитивно ставляться до українців. З’ясовано, що психологічний стан українців, які після 24 лютого приїжджають до Польщі є різним: їм часто властиві нестійкі суперечливі емоційні стани (відчуття безпорадності, підвищена дратівливість, подавлений настрій, емоційна відстороненість тощо); розвивається «синдром біженця» – специфічна реакція на стрес, пов’язана з активізацією суперечливих емоцій та негативних думок; актуалізується почуття самотності; може виникати культурний шок – психологічна дезорієнтація і фізичний дискомфорт при зіткненні з іншою спільнотою. З метою адаптації тимчасово переміщених українців польське суспільство надає їм безкоштовно різні види допомоги, серед них психологічна і соціальна підтримка як система заходів щодо надання їм необхідної інформації, фінансових коштів, навчання, правого захисту, місця проживання тощо. Обґрунтовано конкретні завдання соціальної політики на загальнодержавному та регіональному рівнях щодо підтримки українців. Зроблено висновок, що це стало можливим завдяки реалізації наскрізних загальнолюдських, цивілізаційних цінностей у змісті освіти Польщі, що сприяє вихованню гуманних особистостей.","PeriodicalId":354356,"journal":{"name":"UNESCO Chair Journal \"Lifelong Professional Education in the XXI Century\"","volume":"49 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129723497","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"ПРОЄКТ «ПСИХОЛОГІЧНІ СИЛИ УКРАЇНИ»: СПРИЯННЯ РОЗВИТКУ РЕЗИЛЬЄНТНОСТІ В УМОВАХ ВІЙНИ","authors":"Оксана Іванова","doi":"10.35387/ucj.2(6).2022.62-73","DOIUrl":"https://doi.org/10.35387/ucj.2(6).2022.62-73","url":null,"abstract":"У статті розкрито значення розвитку резильєнтності у зв’язку з кризовими викликами сучасності й необхідністю опору соціально-економічним проблемам, військово-політичним конфліктам, пандеміям тощо. Висвітлено психологічні й психо-фізіологічні наслідки війни росії проти України для українського населення, серед яких ознаки тривожності, депресії, розладів сну, панічних розладів, екзистенційної кризи (втрата сенсу життя, втрата бачення майбутнього, нерозуміння, як жити далі), пост-травматичного стресового розладу. Автором статті акцентовано увагу на тому, що жертви і очевидці воєнних злочинів, скоєних солдатами рф, які перенесли (й продовжують переносити) важкі фізичні і психологічні травми, потребують і тривалий час будуть потребувати кваліфікованої психологічної й психотерапевтичної допомоги, надання якої ускладнюється недостатньою кількістю спеціалістів, які можуть кваліфіковано працювати в умовах військових дій та справлятися з особистісними стресами. Обгрунтовано важливість створення волонтерського проєкту «Психологічні Сили України», що реалізується під егідою Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих імені Івана Зязюна НАПН України у зв’язку з актуальністю вивчення розвитку резильєнтності практичних психологів як особистісної компетенції ефективної саморегуляції в умовах складних життєвих обставин і соціальних криз. Детально розкриті напрями діяльності проєкту «Психологічні Сили України» й описані заходи, які були реалізовані за п’ять місяців його існування. Визначено подальші кроки наукового пошуку, а саме -  проведення емпіричного дослідження розвитку резильєнтності практичних психологів в умовах соціальних криз, зокрема у воєнний (і пост воєнний) час.","PeriodicalId":354356,"journal":{"name":"UNESCO Chair Journal \"Lifelong Professional Education in the XXI Century\"","volume":"47 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122252670","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"ДОСВІД ПРОВЕДЕННЯ РЕГІОНАЛЬНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУ З ПРОБЛЕМИ ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІВ В УМОВАХ ВОЄННИХ РЕАЛІЙ","authors":"Мирослава Вовк, Н.О. Філіпчук, С.О. Соломаха","doi":"10.35387/ucj.2(6).2022.7-18","DOIUrl":"https://doi.org/10.35387/ucj.2(6).2022.7-18","url":null,"abstract":"У статті представлено досвід проведення регіонального експерименту з проблеми «Технології професійного розвитку педагога в умовах неформальної освіти» (2022-2024 рр.) у Чернівецькій області в умовах воєнних реалій. Акцентовано увагу на необхідності партнерської взаємодії закладів освіти і наукових інституцій з метою забезпечення неперервності професійного розвитку педагогів, що є сучасним трендом, зумовленим постійними змінами в освітній сфері, удосконаленням ефективності педагогічної діяльності шляхом продукування інновацій, спрямованістю на саморозвиток у професійному середовищі на основі використання потенціалу формальної і неформальної освіти. Саме професійне партнерство дозволяє комунікувати, імплементувати науково-методичні інновації з метою професійного розвитку педагогів в умовах неформальної освіти на регіональному рівні. Ініціаторами проведення експерименту виступили: Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України, Департамент освіти і науки Чернівецької обласної державної адміністрації, Кафедра ЮНЕСКО «Неперервна професійна освіта ХХІ століття», Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича, Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області, Педагогічний фаховий коледж Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича, Чернівецький ліцей №10, Кам’янський ліцей Кам’янської сільської ради Чернівецького району Чернівецької області. Реалізація важливої ініціативи пов’язана з сучасною тенденцією педагогічної освіти – здійснення інноваційних змін у напрямі неперервного професійного розвитку вчителя-практика, який має бути здатний до постійного самовдосконалення в умовах формальної, неформальної та інформальної освіти. Тому метою експериментальної роботи є здійснення діагностики стану використання інноваційних технологій педагогами-практиками, а також апробація технологій професійного розвитку педагогів в умовах неформальної освіти, виявлення педагогічних умов впровадження авторських технологій у межах співпраці з закладами освіти Чернівецької області. Представлено результати проведення вебінарів, майстер-класів з проблеми технології професійного розвитку педагога в умовах неформальної освіти за лютий – травень 2022 рр. та на основі прогностичного методу визначено перспективи подальшої взаємодії закладів освіти Чернівецької області й Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих імені Івана Зязюна НАПН України з урахуванням тенденцій євроінтеграції, оновлення змісту освіти через поглиблене вивчення культурно-мистецької спадщини тощо.","PeriodicalId":354356,"journal":{"name":"UNESCO Chair Journal \"Lifelong Professional Education in the XXI Century\"","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132092322","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"СКОВОРОДИНІВСЬКИЙ УНІВЕРСИТЕТ: ПІДГОТОВКА ВЧИТЕЛЯ ПОПРИ ВІЙНУ","authors":"Юрій Бойчук, Володимир Борисов, Світлана Бережна, Наталія Борисенко, Людмила Рибалко","doi":"10.35387/ucj.1(5).2022.75-93","DOIUrl":"https://doi.org/10.35387/ucj.1(5).2022.75-93","url":null,"abstract":"У статті розкрито потужний потенціал Сковородинівського університету як освітнього осередку Харківщини, що протистоїть труднощам війни та здійснює підготовку висококваліфікованого вчителя нової формації. Мета статті – розкрити особливості професійної підготовки вчителя на основі аналізу змісту, методів і форм організації освітнього процесу в закладі вищої педагогічної освіти в умовах воєнного стану в Україні.  Дослідження базується на ідеї навчання впродовж життя, реалізація якої відбувається в процесі професійної підготовки вчителя. Методи дослідження –  аналіз, узагальнення, проєктування шляхів саморозвитку й самовдосконалення особистості як ключових орієнтирів процесу навчання впродовж життя. Результатами дослідження є презентація іміджевої політики Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди, розкриття особливостей організації освітнього процесу у вищій школі в екстрених умовах війни. Практичне значення – представлення змісту, інноваційних методів і форм професійної підготовки вчителя у відкритому доступі, що створює умови для обміну досвідом між закладами вищої педагогічної освіти.  Висновки – підготовка вчителя-миротворця із сформованим стійким моральним духом перемоги у війні, здатним до відновлення рідного краю, є одним з головних завдань Сковородинівського університету; пріоритетними напрямами організації навчальної, наукової, організаційно-виховної роботи в умовах воєнного стану в Україні є: відкритість досвіду, активізація акредитаційних процесів унікальних освітніх програм для здобувачів різних рівнів вищої освіти, використання ІКТ у освітньому процесі, партнерство з вітчизняними та зарубіжними науковцями та освітянами. Перспективами подальших наукових досліджень є аналіз змісту та унікальності освітніх програм для здобувачів різних рівнів вищої освіти з метою підвищення ефективності процесу підготовки вчителя на сучасному рівні.","PeriodicalId":354356,"journal":{"name":"UNESCO Chair Journal \"Lifelong Professional Education in the XXI Century\"","volume":"46 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125776926","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"МОДЕЛЬ ДУАЛЬНОЇ ОСВІТИ ЯК УМОВА ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ТА СФОРМОВАНОСТІ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ ІТ-ГАЛУЗІ (НА ПРИКЛАДІ ІТ СТЕП УНІВЕРСИТЕТУ)","authors":"Віктор Волошин, Тарас Рак, Оксана Калінська","doi":"10.35387/ucj.2(6).2022.85-97","DOIUrl":"https://doi.org/10.35387/ucj.2(6).2022.85-97","url":null,"abstract":"У статті представлена модель дуальної освіти як умова підвищення ефективності та сформованості професійної компетентності студентів ІТ-галузі. Здійснено теоретичне обґрунтування моделі дуальної освіти. Проаналізовано та узагальнено структурні компоненти моделі дуальної освіти (мотиваційний, діяльнісний, творчий та комунікативний) і необхідні рівні (високий, достатній, середній, низький) удосконалення професійної компетентності майбутнього ІТ-спеціаліста, що дасть змогу бути конкурентоздатними на сучасному ринку праці й ефективно реалізовувати свої професійні компетенції. Враховано чинники реалізації дуальної освіти для підвищення якості та ефективності навчання студентів ІТ-галузі: зовнішні потреба сучасного ринку праці у висококваліфікованих, компетентних спеціалістах; організація освітнього процесу; міжособистісні взаємодії; укладання договорів, здійснення навчання на базі ІТ-компаній; соціальне партнерство; контроль за дотриманням правових і навчальних норм у процесі професійної підготовки; внутрішні професійна мотивація; потреба у самовдосконаленні; нахили; уподобання; зацікавленість у професійному становленні. Структуровано підходи до побудови моделі (людиноцентризму, системний, синергетичний, особистісний, діяльнісний, компетентнісний, акмеологічний) та принципи (співробітництва, комунікативної спрямованості, проблемності та активності, професійного спрямування навчання, креативності, рефлексивності, професійної мобільності). Звернено увагу на організаційно-методологічні умови реалізації моделі дуальної освіти, оскільки їхня якість та доцільність впливає безпосередньо на підвищення якості та ефективності підготовки спеціалістів ІТ-галузі. Зазначено, що багатогранність структури моделі  дуальної освіти позитивно вплине на сформованість професійної компетентності майбутніх ІТ-спеціалістів, адже враховано можливість використання варіативних рішень та передбачення кінцевих результатів діяльності такого співробітництва. Також модель охоплює передусім загальні цінності, соціально-професійні норми та відносини, установку на співробітництво, що виробляється колективом закладу освіти і регламентує поведінку суб’єктів освітнього процесу. Доведена доцільність використання моделі дуальної освіти та важливість її впливу на підвищення якості та ефективності формуванню професійної компетентності студентів ІТ-галузі. Зокрема, запропонована модель є надзвичайно актуальною для пришвидшення процесу входження студентів у технологічний процес компаній та забезпечення потреб галузі в умовах війни з росією. Також у статті проаналізовано та узагальнено структурні компоненти дуального навчання і розглянуто важливість їхнього впливу на розвиток та вдосконалення компетентностей і результатів навчання студентів-бакалаврів за спеціальністю 122 «Комп'ютерні науки» в ІТ СТЕП Університеті. Визначено, що сукупність цих компонентів двоступеневої структури дуального навчання допомагає досягти університету та потенційним роботодавцям правильного спрямування підготовки високок","PeriodicalId":354356,"journal":{"name":"UNESCO Chair Journal \"Lifelong Professional Education in the XXI Century\"","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121643313","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"SRI LANKA NAVY THROUGH THE VOYAGE OF EMPLOYEE ENGAGEMENT: AN EMPIRICAL STUDY","authors":"Анурада Іддагода, Рохіта Абейсайнхе, Хіранья Діссанаяке","doi":"10.35387/ucj.2(6).2022.51-61","DOIUrl":"https://doi.org/10.35387/ucj.2(6).2022.51-61","url":null,"abstract":"The development of human resource management has alarmed the enhancement of performance outcomes. Employee job performance is one main consequences of employee engagement. Employee engagement is all about employee’s head, heart and hand involvement of his/her job as well as his/her organization. Therefore employee engagement has become a buzz word in the management circles. Other than the employee job performance, engaged employee is loyal, creative, innovative and a good team players. They are the people who take extra effort in-order to achieve the organizational goals. In the military context these characteristics are crucial. Consequently engaged employee is vital to the military context as well. National security, diplomatic relations and Humanitarian Assistance and Disaster Relief (HADR) are the traditional roles of the Army, Navy and Air Force. Sri Lanka due to its island geography, Sri Lanka Navy has an especial responsibility for maritime defence. The Identified research gap is that, there is no empirical evidence about the level of employee engagement in the Sri Lanka Navy. Through a thorough quantitative study, the identified empirical and population gap was bridged. This is a descriptive study. Unit of analysis is individual i.e. officers in Sri Lanka Navy. The sample size is 108 Navy officers. Extent of the researcher interference with the study is minimal. Study setting is non-contrived. Type of investigation is correlation. Cross-sectional is the time horizon of the study. An instrument with 12 statements was used. Reliability of the instrument is also ensured. Actively/highly engaged, engaged, moderately engaged, dis-engaged and actively disengaged are the five levels of employee engagement. The results indicate that the level of employee engagement in the Sri Lanka Navy belongs to level ‘four’ on a five-point scale, which is ‘Engaged’.","PeriodicalId":354356,"journal":{"name":"UNESCO Chair Journal \"Lifelong Professional Education in the XXI Century\"","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116998322","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}