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{"title":"OS CADERNOS PEDAGÓGICOS NO PROGRAMA NOSSA REDE: Uma proposta curricular de dimensão intercultural para as escolas públicas de Salvador BA","authors":"Ana Cristina Santos Peixoto, Rossimara Inês Ferreira da Cunha","doi":"10.31070/rm2021rifc01","DOIUrl":"https://doi.org/10.31070/rm2021rifc01","url":null,"abstract":"A identidade de um povo é um dos fatores imprescindíveis para o desenvolvimento e aprimoramento da educação. Com foco nessa premissa, o Programa Nossa Rede em parceria com a Secretaria Municipal da Educação (SMED) de Salvador, estado da Bahia, e o Instituto Chapada de Educação e Pesquisa (ICEP) propõem novas diretrizes curriculares para os anos iniciais do Ensino Fundamental I, por meio do uso de Cadernos Pedagógicos que valorizem as identidades culturais de Salvador e suas peculiaridades. Este estudo tem como objetivo avaliar o impacto da implantação do Programa Nossa Rede no que tange à ampliação dos conteúdos programáticos comuns a cada área do conhecimento e ano de escolaridade, cujas estruturas cognitivas e atividades experienciais concebam uma proposta curricular de dimensão intercultural que contribua para as crianças aprender de maneira prazerosa, crítica e significativa. Os procedimentos técnicos utilizados para a obtenção das informações foram a pesquisa bibliográfica e a pesquisa ação, com enfoque qualitativo. A pesquisa bibliográfica foi realizada com base em livros, leis, teses, dissertações, artigos científicos, acesso a sites validados, e outros. A pesquisa ação foi fundamentada em documentos pertinentes a este estudo e nos depoimentos registrados durante a realização de seminários e eventos ocasionais, proferidos por alguns renomados doutrinadores, os quais contribuíram para a construção coletiva dos Marcos de Aprendizagem de Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia e Ciências, e para a produção dos Cadernos Pedagógicos de Língua Portuguesa e Matemática.. Os resultados discutidos neste estudo ampliam a capacidade de compreensão dos professores acerca de suas práticas pedagógicas, favorecendo amplamente às mudanças dada a flexibilidade do currículo, e promovendo a visão de conjunto para a tomada de consciência de todos os envolvidos. Conclui-se que através da articulação entre gestores, coordenadores pedagógicos e professores na discussão do planejamento, objetivos, expectativas e metas a serem alcançadas, o currículo das escolas municipais de Salvador possa atingir o objetivo maior da educação que é a formação integral do ser humano. Educar pressupõe transformar-se.","PeriodicalId":333675,"journal":{"name":"Minerva Magazine of Science","volume":"204 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121906858","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A VIOLÊNCIA FÍSICA, EMOCIONAL E SEXUAL CONTRA A MULHER.","authors":"Alexsandro José da Silva","doi":"10.31070/rm2021ajs01","DOIUrl":"https://doi.org/10.31070/rm2021ajs01","url":null,"abstract":"Este presente artigo científico tem como objetivo esclarecer o estudo sobre a violência contra a mulher que acontece por toda sociedade. A violência contra a mulher não está restrita a um convívio meio social, não escolhe raça, idade ou condição social. Existem vários tipos de armas utilizadas na violência contra a mulher, como a lesão corporal, o estupro ou violência carnal, mas nem todos deixam marcas físicas como é o caso da violência psicológica ou emocional, todas elas usadas para agredir a mulher de alguma forma. Neste sentido, esperamos demonstrar para a sociedade as formas cruéis que as mulheres são afetadas, através de pesquisa bibliográficas realizadas, com o objetivo de sensibilizar as autoridades competentes que possam de alguma forma proteger ou mitigar o sofrimento das mulheres causado pelos seus companheiros, parentes ou pessoas próximas. Assim, esperamos com esse artigo poder chamar a sociedade, as autoridades para que possamos proteger as mulheres que tanto sofrem. Apesar de todos os esforços prestados pelas autoridades ainda desejamos um maior combate nesse tipo de violência.","PeriodicalId":333675,"journal":{"name":"Minerva Magazine of Science","volume":"86 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128214883","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"APRENDIZAGEM EM FOCO: COMO A CRIANÇA APRENDE","authors":"Elayne Christine Costa da Silva, Fernanda Silva","doi":"10.31070/rm2021fss01","DOIUrl":"https://doi.org/10.31070/rm2021fss01","url":null,"abstract":"Este artigo faz abordagens acerca de como a criança aprende e para expressar sua relevância e imponência no contexto educacional precisou de um detalhamento na exposição de suas normas e por este motivo o enredamento das abordagens discute acerca da necessidade de descrever as tramas que envolvem as relações da aprendizagem, destacando o transcurso da aprendizagem humana no ciclo alfabetizador à luz das teorias de Jean Piaget e Lev Vygotsky, evidenciando as inquietações e progressões que transitam nas ações de alfabetizar e letrar, destacando o trabalho psicopedagógico como potencializador de estratégias avaliativas qualitativas. O aporte metodológico desta pesquisa foi o enfoque bibliográfico utilizando-se de dados ou de categorias teóricas já trabalhadas, sobre o tema como a criança aprende.","PeriodicalId":333675,"journal":{"name":"Minerva Magazine of Science","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133325688","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"OS DESAFIOS DO PROCESSO ELEITORAL BRASILEIRO COM O ADVENTO DA CARTA MAGNA DE 1988 A Necessária Participação do Eleitor Nesse Processo Evolutivo Como Nação","authors":"Vanderley Pinheiro Paulo","doi":"10.31070/rm2021vpp01","DOIUrl":"https://doi.org/10.31070/rm2021vpp01","url":null,"abstract":"Esse trabalho procurou analisa as principais temáticas que envolvem o Direito Eleitoral na atualidade, utilizando-se, para tanto, de uma perspectiva de valorização dos ditames constitucionais a respeito do assunto. Foca as questões polêmicas que vêm sendo debatidas não somente na doutrina nacional e internacional, mas também na jurisprudência brasileira. Trata de temas como a democracia, o processo eleitoral, a opinião pública. O princípio constitucional da liberdade para o exercício do mandato o princípio constitucional da necessária participação das minorias no debate público e nas instituições políticas; o princípio constitucional da máxima igualdade na disputa eleitoral. A conclusão final extraída da pesquisa realizada pode ser resumida na assertiva de que os fundamentos principiológicos do Direito eleitoral brasileiro somente podem ser reconhecidos a partir do sistema constitucional positivo, nos termos e limites extraíveis do processo constituinte e da realidade democrática nacional.","PeriodicalId":333675,"journal":{"name":"Minerva Magazine of Science","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133814834","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"PRÁTICAS EDUCATIVAS NO ENSINO DA QUÍMICA: FATORES SOCIOEDUCACIONAIS QUE INTERFEREM NA AÇÃO METODOLÓGICA PARA FORMAÇÃO DO PENSAMENTO CRÍTICO DO DISCENTE NA ZONA RURAL NO MUNICÍPIO DE TUCURUÍ, NO PERÍODO DE 2018","authors":"Silvio Augusto DE ALMEIDA HINGEL","doi":"10.31070/rm2021saah01","DOIUrl":"https://doi.org/10.31070/rm2021saah01","url":null,"abstract":"Esta dissertação tem como objetivo investigar e descrever quais os desafios inerentes às\u0000práticas educativas no ensino da Química em meio aos fatores socioeducacionais que\u0000interferem na ação metodológica para a formação do pensamento crítico do discente em duas\u0000turmas do nono ano do Ensino Fundamental II, de escolas municipais diferentes situadas na\u0000zona rural de Tucuruí/PA. A pesquisa problematiza prioritariamente essas questões, visto que,\u0000para se obter um ensino significativo, o professor-mediador precisa organizar suas\u0000explicações e esquemas representacionais em correlação com os respectivos conteúdos\u0000programáticos, sempre contextualizando tais saberes com o cotidiano de seus alunos. Vale\u0000destacar que não se trata de uma tarefa simples, pois requer planejamento e dedicação. Quanto\u0000à metodologia da pesquisa, se fez uso da pesquisa comparativa com uma abordagem\u0000etnográfica, servindo-se de aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas. Tem-se,\u0000portanto, um estudo de caso que considera três unidades de análise a priori definidas como\u0000variáveis: práticas educativas no ensino da Química, metodologia e formação do pensamento\u0000crítico dos discentes.","PeriodicalId":333675,"journal":{"name":"Minerva Magazine of Science","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127956275","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"DEFICIENCIA INTELECTUAL.","authors":"Joelson ESTUMANO GONÇALVES","doi":"10.31070/rm2021jeg01","DOIUrl":"https://doi.org/10.31070/rm2021jeg01","url":null,"abstract":"Este artigo aborda sobre a deficiência intelectual, de modo particular acerca do diagnóstico, causa e processos de inclusão deste perfil de alunos na escola regular, cujo tema é de interesse não somente dos profissionais da educação, mas de sociedade, que vem sendo despertado interesse principalmente a partir de meados da década de 19901. O procedimento metodológico dominante para a educação de pessoas com deficiência intelectual até a década de 1990 é o diagnóstico e a classificação da inteligência, transcendo os limites da escola para se configurar em um ato político e social. A classificação requer medida, portanto remete à escala de valores, fazendo referência à conduta adaptativa, à sociabilidade, especialmente delimitando atitudes e práticas pedagógicas.","PeriodicalId":333675,"journal":{"name":"Minerva Magazine of Science","volume":"57 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115709088","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A COLABORAÇÃO EFETIVA DO PEDAGOGO EMPRESARIAL NA FORMAÇÃO DE LÍDERES","authors":"Luiz Carlos Ferreira de Araújo, Anderson da Silva Matos, Cristiano do Nascimento Siqueira","doi":"10.31070/rm2021lcfa01","DOIUrl":"https://doi.org/10.31070/rm2021lcfa01","url":null,"abstract":"O presente artigo não esgota o assunto da Pedagogia Empresarial devido a sua complexidade, mas, investiga o Profissional da Pedagogia na formação da liderança observando as mudanças radicais provocadas pelo fenômeno da globalização, ponderando as características do universo complexo das empresas enquanto organizações em constante mudanças e adaptações mercadológicas. O objetivo é compreender as mudanças nas organizações em adaptarem-se a velocidade das transformações, identificando, conhecendo e estudando os novos modelos de gestão com suas respectivas técnicas, conceitos e métodos no que concerne o desenvolvimento de uma política pedagógica na construção de líderes organizacionais. O presente estudo foi realizado com base bibliográfica em livros, artigos, revistas e sites da internet, todos especializados sobre o tema por meio dos autores nacionais e internacionais. As transformações no universo globalizado são inevitáveis, os comportamentos, as culturas, climas e modelos de gestão são transformados constantemente para o desenvolvimento eficaz e eficiente das organizações para atingirem os seus objetivos, se reconhece que o “grupo de trabalho” foi transformado em “equipe”, que o “chefe” tornou-se “líder educador”, que o conceito e modelos de gestão estão humanizados, as técnicas são processos pedagógicos de ensino e aprendizagem, os conceitos mudam e adaptam-se as realidades circunstanciais. Na pós modernidade o conceito tradicional e autocrático de chefia está ultrapassado e sem espaço, quem não se adaptar estará fora das organizações que caminham na construção de uma política de liderança humanizada e educadora.","PeriodicalId":333675,"journal":{"name":"Minerva Magazine of Science","volume":"19 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131620404","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A INCLUSÃO ESCOLAR EM DUAS ESCOLAS PÚBLICAS DE JABOATÃO DOS GUARARAPES – PE – BR","authors":"Valdenice OLIVEIRA DA ROCHA","doi":"10.31070/rm2021vor01","DOIUrl":"https://doi.org/10.31070/rm2021vor01","url":null,"abstract":"A Inclusão Escolar significa oferecer oportunidade de estudo para todas as pessoas, sem distinção de cor, raça, classe social, ou ainda, condições físicas e psicológicas. Apesar de ser bastante amplo, o termo Inclusão Escolar é mais utilizado para se referir à inclusão das pessoas com deficiência, seja física ou mental, nos espaços escolares. Isso porque mesmo que se tenha uma legislação vigente, a qual garante o direito ao estudo a todas as pessoas, algumas instituições ainda recusam a matrícula de crianças e jovens com deficiência. No entanto, recusar vaga ou se recusar a ensinar uma criança com necessidades educacionais especiais (NEE) é crime e cabível de processos judiciais. Toda e qualquer instituição escolar deve, portanto, oferecer atendimento especializado para as crianças portadoras de NEE, com profissionais qualificados para realizar a Educação Especial. Inclusão Escolar é inserir os alunos com deficiência dentro do ambiente escolar, e não criar uma “escola” apenas para essas crianças com necessidades especiais, pois isso também é crime. O que deve ser feito é permitir que crianças e jovens tenham acesso ao convívio dentro das escolas, juntamente com outras crianças. Diante disso decidimos conversar com professores de duas escolas de Jaboatão dos Guararapes –PE a fim de investigarmos se a inclusão escolar acontece na realidade destas unidades de ensino.","PeriodicalId":333675,"journal":{"name":"Minerva Magazine of Science","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114554806","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A IMPORTANCIA DA AFETIVIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL","authors":"Edinei de Jesus Sales","doi":"10.31070/rm2021es01","DOIUrl":"https://doi.org/10.31070/rm2021es01","url":null,"abstract":"O presente trabalho foi desenvolvido na Creche Escola Alda Machado do Carmo com os alunos da Educação Infantil com idades em média de 2 a 5 anos. Tendo em vista que o desenvolvimento afetivo faz parte do indivíduo desde seu nascimento e o acompanha durante toda vida. A afetividade, por sua vez desempenha um papel extremamente importante para todas as relações dos seres humanos e seu desenvolvimento. A afetividade é a mistura de todos esses sentimentos, que ensina a aprender e cuidar adequadamente de todas essas emoções é que vai proporcionar ao sujeito uma vida emocional plena e equilibrada. Conclui-se que o desenvolver do aluno tem um valor imprescindível para o processo de construção de conhecimentos e da realidade em que ele vive. Percebe-se que o afeto é um grande laço que liga professor e aluno, é um conjunto onde estão relacionados á autoestima, amor, sentimentos e valores, são essas relações entre educador e educando que faz uma aprendizagem agradável e sadia.","PeriodicalId":333675,"journal":{"name":"Minerva Magazine of Science","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131313016","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A IMPORTÂNCIA DA TECNOLOGIA NO ENSINO MÉDIO EM UMA ESCOLA ESTADUAL DE JABOATÃO DOS GUARARAPES – PE – BR","authors":"Maria DA Conceição BATISTA CAVALCANTI","doi":"10.31070/rm2021mcb02","DOIUrl":"https://doi.org/10.31070/rm2021mcb02","url":null,"abstract":"O uso das Tecnologias Educacionais (TE) como forma de aprimorar o trabalho em sala de aula, tanto para professores como para alunos, é inquestionável e o avanço tecnológico é uma realidade que não pode ser esquecida ou desconsiderada dentro do processo educacional. No ensino médio (EM) convivemos com uma dicotomia: para quem preparamos os nossos alunos? Para o ensino superior, ou para o mercado de trabalho? Aliada a esta questão, dados do IBGE mostram que a evasão no ensino médio é de 50%, ou seja, apenas metade dos estudantes que ingressam no último ciclo de formação da educação básica o conclui. E é neste cenário de desafios, e na busca por soluções que tragam respostas aos alunos, que as TE nos ajudam a encontrar caminhos para dar melhor significado ao EM. Entendemos que as escolas precisam introduzir em todos os seus membros uma visão crítica em relação a qualquer fonte de conhecimento e, conjuntamente, pensar no atual modelo de Ensino Médio, sobretudo no sistema Integrado com o ensino técnico profissionalizante, como uma necessidade nos dias atuais, uma vez que, de modo geral, a etapa do ensino médio não responde mais a demanda atual exigida pelo mercado. Mais do que mudanças, faz-se necessário reformular o atual modelo e criar uma nova cultura sobre o currículo escolar, de forma transversal e linear. Pensar em um currículo por áreas do conhecimento e integrá-lo com a parte profissionalizante. Para isso, é necessário considerar a forma como os partícipes do processo educacional, escola, professores, alunos e família, veem o uso criativo das TE para atender às exigências necessárias de formação acadêmica e do mercado de trabalho, resultando na melhor inserção e adaptação dos alunos no processo de aprendizagem e nas relações sociais. Nossa tese vem mostrar qual a visão que professores e alunos tem do uso das tecnologias em sala de aula.","PeriodicalId":333675,"journal":{"name":"Minerva Magazine of Science","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129948247","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}