Kastamonu Egitim Dergisi最新文献

{"title":"The Effect of Writing for Learning and Model-Based Learning Activities on Success and Permanence in the Fourth Grade Simple Electrical Circuits Unit","authors":"Bünyamin İspi̇r, A. Yıldız","doi":"10.24106/kefdergi.1195568","DOIUrl":"https://doi.org/10.24106/kefdergi.1195568","url":null,"abstract":"The purpose of this study is to investigate the effect of writing for learning and model-based learning activities on academic achievement in the \"Simple Electrical Circuits\" unit of the fourth-grade science course and the views of students and classroom teachers about these activities. In the quantitative part of the research, which has quantitative and qualitative designs, quasi-experimental design with a pretest-posttest control group and in the qualitative part, student and teacher opinion forms consisting of open-ended questions were used. Three experimental and one control group were selected among the fourth graders according to the simple random sampling method. The achievement test related to the \"Simple Electrical Circuits\" unit was applied to these groups as a pre-test, post-test and permanence test. In the study, writing for learning purposes in a randomly selected group, model-based learning in the other, and both writing for learning and model-based learning activities were carried out together in the third group. In the control group, the lessons were carried out according to the current method. ANOVA was used in the analysis of quantitative data, and content analysis was used in the analysis of qualitative data. Findings related to the post-test of the experimental groups and the control group showed a significant difference in favor of the experimental group students who performed the model-based learning activities. According to the permanence test, there was no statistically significant difference between the experimental groups and the control group, but the mean of the experimental groups was higher than the mean of the control group. According to the data obtained from the interviews with students and teachers, it can be stated that students and teachers exhibited a positive approach towards writing for learning and model-based learning activities. In addition, the experimental group students stated that they did the activities with fun, while the teachers stated that they believed in the benefits of the activities used, but it was difficult to implement them in the current system. Based on these results, new research can be carried out at the third-grade level, in different lessons or in different units of the same lesson.","PeriodicalId":33167,"journal":{"name":"Kastamonu Egitim Dergisi","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69016490","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"EFL Students’ Online Course Satisfaction and Attitudes Towards E-Learning in Post-Pandemic Hybrid Education","authors":"Didem Erdel","doi":"10.24106/kefdergi.1194042","DOIUrl":"https://doi.org/10.24106/kefdergi.1194042","url":null,"abstract":"Purpose: This study seeks to identify the EFL students’ satisfaction with the online courses they took within the scope of hybrid education in the post-pandemic period and their attitudes towards e-learning, and to determine whether there is a relationship between these two variables. \u0000Design/Methodology/Approach: Students studying in Iğdır University English Language and Literature Undergraduate Program in the spring semester of the 2021-2022 academic year constitute the population of this research. Since there are online courses at all levels, including the preparatory program in the department, all of the department students were included in the research and in order to collect the research data, the Online Course Satisfaction Scale and the Attitudes towards E-learning Scale were administered at four levels (Preparation, 1st, 2nd, and 3. Grades) of the program. The data obtained were transferred to the SPSS program and descriptive and inferential analyzes were carried out. \u0000Findings: The research findings indicated that the students were moderately satisfied with their experiences in online courses and they had mildly positive attitudes towards e-learning. The students’ satisfaction was not affected by their gender, nor their perceived L2 proficiency, but by the year of study, juniors and preparatory year students having the highest satisfaction means. As regards the learner attitudes, male students had significantly more positive attitudes towards e-learning than females and the sophomores and juniors reported more positive attitudes than students at other levels. A statistically significant relationship between online course satisfaction and attitudes towards e-learning was identified as a result of the analyses. \u0000Highlights: The moderate satisfaction and attitude levels found as a result of the study suggest that the challenges the students encountered during the emergency remote teaching might be continuing in hybrid education practices. The implementation of more solid, realistic and systematic program evaluation is suggested in order to mitigate the factors adversely affecting EFL students’ satisfaction and attitudes towards e-learning.","PeriodicalId":33167,"journal":{"name":"Kastamonu Egitim Dergisi","volume":"29 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69015690","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Determination of Scientific Literacy Levels of Primary School Teachers and Investigation in Terms of Different Variables","authors":"M. Akilli, Kamuran Kutur","doi":"10.24106/kefdergi.1195726","DOIUrl":"https://doi.org/10.24106/kefdergi.1195726","url":null,"abstract":"Purpose: The purpose of this study is to investigate how variables gender, seniority, age and graduated department affect the science literacy levels of primary school teachers. \u0000Design/Methodology/Approach: In the study, the survey method used. The study group of the study consists of 506 primary school teachers, 337 females, and 169 male teachers, working in primary schools in Bursa province and its districts during the 2020-2021 academic year. \"Science for All Americans\" publication, which was prepared by Laugksch and Spargo in 1996 and translated into Turkish by Duruk in (2012), “Basic Science Literacy Test”, which all validity and reliability tests were carried out,was used to obtain research data. Data were analyzed with descriptive statistics, Mann Whitney U and Kruskal Wallis techniques. \u0000Findings: As a result of examining the research data; no significant difference was observed between the variables of gender, seniority, graduated department and the science literacy levels of primary school teachers. However, it is observed that the age variable has a significant difference for the science-technology-society sub-dimension. It has been determined that this difference is in favor of the groups under 25 years old among the groups between ages of 31-35, under the age of 25, and over the age of 40. \u0000Highlights: This research provides valuable data to holistically evaluate many different affective variables that affect the scientific literacy level of primary school teachers. Although this research includes the results of primary school teachers in a single province, the obtained evidence predicts the need for them to be supported in terms of scientific literacy and its sub-dimensions.","PeriodicalId":33167,"journal":{"name":"Kastamonu Egitim Dergisi","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69017362","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"İngilizce’yi Yabancı Dil olarak Öğreten Öğretmenlerin Pandemi Sırasındaki Yansıtıcı Öğretim Uygulamaları","authors":"Raşide DAĞ AKBAŞ","doi":"10.24106/kefdergi.1194038","DOIUrl":"https://doi.org/10.24106/kefdergi.1194038","url":null,"abstract":"Purpose: The current survey portrays English as a Foreign Language (EFL) teachers’ familiarity with the concept of reflective teaching and the extentthat they carry out reflective teaching practices especially during their first experience with online teaching amid the Covid-19 Pandemic. \u0000Design/Methodology/Approach:In the current descriptive study, a varied sample of Turkish EFL teachers (N=117) filled out the online survey at the end of the first academic semester with an emergency online education period induced by the Covid-19 pandemic. \u0000Findings: The study indicated that nearly forty per cent of the participants were unfamiliar with the concept of reflective teaching. While metacognitive and affective practices were more commonly performed by the participants, the critical, practical and cognitive practices were rather less preferred. The participants hardly ever think of writing articles regarding their experiences, asking their colleagues to observe their teaching and also, relatively less contemplate on the socio-political sides of their teaching and their influences. \u0000Highlights: The notion of reflection and the reflective teaching strategies should be revisited, and accordingly, the scales or inventories should be reformulated by taking the premises of online education into consideration.","PeriodicalId":33167,"journal":{"name":"Kastamonu Egitim Dergisi","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69015667","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Bulut Tabanlı Harmanlanmış Öğrenme Ortamının Meslek Lisesi Öğrencilerinin Bilişsel Yüklerine, Başarılarına ve Kalıcılığa Etkisi","authors":"Mehtap MUTLU BİLGİN, Ayfer Alper","doi":"10.24106/kefdergi.789730","DOIUrl":"https://doi.org/10.24106/kefdergi.789730","url":null,"abstract":"Harmanlanmış öğrenme ortamları dünyada birçok eğitim kademesinde kullanılmaktadır. Meslek liseleri bilişim teknolojileri alanı da sahip olduğu teknolojik altyapı ve öğrencilerin hazır bulunuşluk seviyelerinin yüksek olmasından dolayı bu tür ortamlara elverişlidir. Dolayısıyla meslek liselerinde bu ortamların etkisinin incelenmesi gerektiği düşünülmüştür. Çalışmanın amacı, bulut tabanlı harmanlanmış öğrenme ortamının meslek lisesi öğrencilerinin bilişsel yüklerine, başarılarına ve öğrenmedeki kalıcılığına etkisini araştırmaktır. Ayrıca öğrencilerin harmanlanmış öğrenme ortamlarının etkililiği hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Bu amaçla MoodleCloud Öğrenme Yönetim Sistemi üzerinde çoklu ortam tasarım ilkeleri doğrultusunda ders içeriği hazırlanarak 6 hafta boyunca uygulama yapılmıştır. Bu içerikler deney grubu öğrencileriyle MoodleCloud üzerinden haftalık çalışma planına göre harmanlanmış ortamda işlenmiştir. Aynı haftalık konular kontrol grubu öğrencileriyle yüz yüze ortamda işlenmiştir. Çalışma grubunu 2018–2019 eğitim-öğretim yılı Kanuni Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Bilişim Teknolojileri Alanı 11.sınıf öğrencileri deney grubu 17, kontrol grubu 16 olmak üzere toplam 33 kişi oluşturmaktadır. Araştırmamızın modeli yarı deneysel desen olup veri toplama araçları olarak başarı testi, uygulama sınavı, harmanlanmış öğrenme ortamların etkililiğini ölçme ölçeği ve bilişsel yük ölçeği kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesi sırasında t testi, ANCOVA, Mann-Whitney U testi, Pearson Korelasyon Katsayısı ve betimsel istatistikler kullanılmıştır. Çalışmanın sonunda deney grubu öğrencilerinin, başarı testi ve uygulama sınavı puanlarının kontrol grubu öğrencilerinden anlamlı derecede yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Yapılan kalıcılık testlerinde anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Harmanlanmış öğrenme ortamında eğitim alan öğrencilerle, yüz yüze öğrenme ortamında eğitim alan öğrenciler arasında bilişsel yük puanları açısından 5. haftada anlamlı bir fark bulunmuştur. Deney grubu öğrencilerine uygulanan ölçek sonucunda öğrencilerin “yüz yüze öğrenme ortamlarında”, “çevrimiçi öğrenme ortamlarında” ve “harmanlanmış öğrenme ortamlarında” bütün maddelere olumlu yanıt verdikleri özellikle “harmanlanmış öğrenme ortamlarında” verilen cevapların diğer ortamlardan daha olumlu olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuçlara göre bulut tabanlı harmanlanmış öğrenme ortamında yapılan eğitimin başarı üzerinde etkili olduğunu söyleyebiliriz. 5.haftada anlamlı fark bulunması, çalışmanın uygulama zamanı uzatıldığında bilişsel yükte düşüş olabileceğini düşündürebilir. Ayrıca öğrenciler harmanlanmış öğrenme ortamları hakkında diğer ortamlardan daha fazla olumlu görüşe sahiptirler.","PeriodicalId":33167,"journal":{"name":"Kastamonu Egitim Dergisi","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69036393","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Zenginleştirilmiş Öğrenci Kılavuzunun Birleştirilmiş Sınıflarda Öğrenim Gören Öğrencilerin “Maddeyi Tanıyalım” Konusuyla İlgili Kavramsal Anlamalarına Etkisi","authors":"Tülay Şenel Çoruhlu, Hüriye Adanur","doi":"10.24106/kefdergi.825588","DOIUrl":"https://doi.org/10.24106/kefdergi.825588","url":null,"abstract":"Bu çalışmada amaç; “Maddeyi Tanıyalım” ünitesi kapsamında geliştirilen öğrenci kılavuzunun birleştirilmiş sınıflarda öğrenim gören öğrencilerin kavramsal anlamaları üzerine etkisini araştırmaktır. Çalışma kapsamında aksiyon araştırmasından yararlanılmıştır. Çalışmanın örneklem grubunu Erzurum ili Çat ilçesinde bulunan bir ilkokulun birleştirilmiş sınıfta öğrenim gören 3. (altı öğrenci) ve 4. sınıf (sekiz öğrenci) öğrencileri ile bu öğrencilerin sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak; yapılandırılmış grid, mülakat soruları ve araştırmacı günlüğünden yararlanılmıştır. Çalışmada “Maddeyi Tanıyalım” ünitesinden 3. ve 4. sınıf seviyesinde ortak konu başlıkları olan “Maddeyi Niteleyen Özellikler” ve “Maddenin Halleri” konu başlıkları seçilmiştir. Araştırmacı sorgulayıcı öğretim stratejisine uygun öğrenme ortamı dahilinde öğrencilerin hazırlanan etkinlikleri takip etmelerini kolaylaştıran kılavuzlarla ders işlenmiştir. Hazırlanan kılavuzlar çalışma yaprakları ve eğitsel oyunları içermektedir. Çalışma yaprağı içerisinde aktif öğretim tekniklerinden; vızıltı 22, hızlı tur ve kartopudan yararlanılmıştır. Çalışma yaprağının dikkat çekme bölümünde hızlı tur ve vızıltı 22, etkin uğraşı bölümünde öğrencilerin işbirliği içerisinde çalışmalarına katkıda bulunacak deneylere yer verilmiştir. Çalışma yaprağının son bölümünde ise kartopu tekniğinden yararlanılmıştır. Süreçte “Nesi var?”, “Monopoly” ve “Tombala” gibi eğitsel oyunlardan faydalanılmıştır. Geliştirilen kılavuzun birleştirilmiş sınıflarda üçüncü (z = 2,201, p","PeriodicalId":33167,"journal":{"name":"Kastamonu Egitim Dergisi","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69037524","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Türkiye’de Orta Öğretim Düzeyinde Mesleki Eğitim ve Yerel Düzeyde Yapılanmanın Uygulanabilirliği","authors":"Ayşe Somuncu","doi":"10.24106/kefdergi.743352","DOIUrl":"https://doi.org/10.24106/kefdergi.743352","url":null,"abstract":"Türkiye’de 2012-2013 öğretim yılından itibaren zorunlu eğitim süresi 12 yıl olmuştur. Uygulama sonrası genel liselere eğilim artarken, mesleki ve teknik liselere azalmıştır. Piyasada çoğu alanda ara elemana gereksinim varken, üniversite mezunları işsizlik sorunu yaşamaktadır. Meslek liseleri ise; finansman eksikliği nedeniyle, sektörün istediği mezunu verememektedir. Bu durum ailelerin ve öğrencilerin mesleki eğitime karşı olumsuz algı taşımalarına neden olmaktadır. \u0000 \u0000Mesleki eğitimin piyasanın istekleriyle uyumlu, yerel düzeyde bir yapılanmaya gereksinimi vardır. Yerel düzeyde yapılanma için gerekli olan; 22.11.2016 tarihli 2016/21 sayılı Genelge Mesleki ve Teknik Eğitim Okul Yönetim Kurulu ‘da belirlenmiştir. 3308 sayılı Kanunla İl Mesleki Eğitim Kurulları oluşturulmuştur. Milli Eğitim Bakanlığı’nın bu kurullara yetki devri vererek yerel düzeyi güçlendirmesi gerekmektedir. Araştırmada incelenen Finlandiya, Güney Kore ve Almanya ülkelerinin eğitim sistemlerinde olduğu gibi Milli Eğitim Bakanlığı bu yetkilerin denetimini yapabilir. 5508 sayılı kanunla organize sanayi bölgesindeki okullara ve özel meslek liselerindeki öğrencilere teşvik verilmektedir. Yine aynı kanunla özel mesleki eğitim merkezleri açılabilmektedir Mesleki eğitimin yerelleştirilmesi teşviklerin de etkisiyle bölgesel düzeyde sektör yatırımlarının artmasına katkı sağlayacaktır.","PeriodicalId":33167,"journal":{"name":"Kastamonu Egitim Dergisi","volume":"9 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69033771","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Özel Yetenekli Öğrencilerin Covid-19 ve Uzaktan Eğitim Hakkındaki Algılarının Metaforlar Aracılığıyla İncelenmesi","authors":"Ayşegül Kınık Topalsan, Şennur Demi̇r","doi":"10.24106/kefdergi.814687","DOIUrl":"https://doi.org/10.24106/kefdergi.814687","url":null,"abstract":"Koronovirüsle beraber insanların temas halinde olabileceği yerler kapatılmış, okullar ve üniversiteler de bu kapsama dâhil edilmiştir. Eğitimin devamlılığını sağlamak üzere, uzaktan eğitim uygulamaları ivedilikle başlatılmış ve kısa sürede çocukların ev ortamında bu sürece adapte olmaları beklenmiştir. Her kademede bilgisayar ve televizyon merkezli eğitim ön plana çıkarılarak, çocukların eğitim ihtiyaçları giderilmeye çalışılmıştır. Ne var ki bu süreçte standardize edilmiş eğitimden ziyade kişiye özel öğrenim ve öğretim yollarına ihtiyaç duyan üstün potansiyelli çocuklar için evde uygulanan özgün ve özgür programlar konusu gündemde pek yer bulamamıştır. Bu kapsamda, 5-12 yaş arası özel yetenekli öğrencilerin Covid-19 ve uzaktan eğitim metaforları hakkındaki algıları nitel olgu bilim (fenomenoloji) çalışması kapsamında içerik analiziyle incelenmiş ve bu sürecin çocuklar üzerindeki etkisi ortaya konulmaya çalışılmıştır. Gelişimsel açıdan somut dönemde olan özel yetenekli çocuklar sorulara soruları algılayış biçimlerine göre cevaplarda bulunmuştur. Çalışma öğrencilerin soruları algılayış biçimi teması altında beş kategoriye ayrılarak çözümlenmiştir. Öğrencilerin her iki kavramı da davranış, düşünce, duygu, bilgi ve duyusal olarak algıladıkları ve ona göre cevap verdikleri görülmektedir.","PeriodicalId":33167,"journal":{"name":"Kastamonu Egitim Dergisi","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69036967","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Akıl Ve Zekâ Oyunlarının İlköğretim Matematik Öğretim Programı Kazanımlarına Göre Analizi","authors":"Sümeyra Akkaya, E. Kilinç, Metin Kapidere","doi":"10.24106/kefdergi.926990","DOIUrl":"https://doi.org/10.24106/kefdergi.926990","url":null,"abstract":"Purpose: In this study, the Turkish Federation of Mind and Intelligence Games used in Intelligence Games Education in TeacherEducators are analyzed for primary school mathematics curriculum learning outcomes.Design/Methodology/Approach: This study uses a document analysis model among qualitative research methods. Thedescriptive analysis method among qualitative data analysis techniques was applied for data analysis.Findings: As a result of the research, it was determined that the most outcomes and game matches were in the 1st grade; mindand intelligence games mostly matched with outcomes in learning areas of numbers and operations and geometry; It is seenthat the outcomes under the sub-learning domains Spatial Relations, Geometric Objects and Shapes, Natural Numbers matchmore with the game contents.Highlights: The study results show that mind and intelligence games were included in the Ministry of National Education(MoNE) curriculum in 2013. In the following years, the subject received interest in investigating its contributions to theeducation field. This study might recommend that skills aimed for the mathematics class might be offered based on intelligencegames when the curriculum is considered based on activities.","PeriodicalId":33167,"journal":{"name":"Kastamonu Egitim Dergisi","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69038017","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Training Primary School Science Teachers to be Conscious of Scientific Creativity","authors":"Iclal Can, Sevinç Gelmez Burakgazi","doi":"10.24106/kefdergi-2021-0007","DOIUrl":"https://doi.org/10.24106/kefdergi-2021-0007","url":null,"abstract":"Purpose: This qualitative case study explores whether and to what extent a scientific creativity training improved primary school science teachers’ consciousness of scientific creativity, and how these changes in the teachers’ scientific creativity consciousness were transferred into their classroom practices following the intervention. \u0000Design/Methodology/Approach: A Scientific Creativity Training Program (SCTP) was developed by the researchers. Data were collected from seven primary school science teachers using semi-structured interviews, in-class observations, and document analysis. Data were analyzed using an inductive content analysis. \u0000Findings: The results indicated that the SCTP (Scientific Creativity Training Program) seemed to improve the teachers’ consciousness of scientific creativity. The results also indicated that all teachers integrated scientific creativity into their classroom practice as a result of the SCTP. The SCTP was found to enable teachers to reflect on the extent to which they employed creativity in their personal and professional lives and question the extent to which they taught creativity and/or used creative methods in the classroom. Furthermore, the analysis indicated that the SCTP improved the teachers’ creativity consciousness and enhanced their pedagogical content knowledge. This was in turn found to affect the teachers’ classroom practices, as it led them to believe that creativity is malleable and increased their motivation and self-efficacy to foster their students’ creative consciousness and creative attitudes. The teachers seemed to use more creative activities and materials in their science classrooms following the intervention, despite the presence of hindrances that negatively impacted their practices. \u0000Highlights: Our results indicated that creativity education can lead teachers to make significant changes to their classroom practice by gradually integrating scientific creativity. The present study also reveals that each teacher has a unique trajectory of change regarding creativity and creative teaching, which needs to be taken into consideration for more sustainable creativity education.","PeriodicalId":33167,"journal":{"name":"Kastamonu Egitim Dergisi","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69038141","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}