{"title":"Trabalho doméstico, cuidado e envelhecimento","authors":"M. Viegas, Yohanna Breunig","doi":"10.20396/rho.v23i00.8669299","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/rho.v23i00.8669299","url":null,"abstract":"O artigo propõe-se a discutir o trabalho doméstico e o envelhecimento no trabalho docente, temas pouco abordados no campo trabalho e educação. O objetivo principal, que articula esses dois temas, é descrever, analisar e explicar os condicionamentos sofridos pela sobrecarga e intensificação do trabalho, assim como os arranjos que são produzidos pelas mulheres professoras para lidar com os mesmos em suas vidas. O artigo apoia-se teoricamente em teorias críticas sobre as principais categorias que sustentam a abordagem, quais sejam, gênero, cuidado, trabalho reprodutivo, trabalho doméstico e classe social. A discussão toma como base os resultados obtidos de dois estudos, que contaram, no total, com 219 professoras da educação básica de 18 municípios da região do Vale do Rio Pardo ou circunvizinhos a mesma, no estado do Rio Grande do Sul. Como instrumentos de produção dos dados, as pesquisas utilizaram questionário, entrevista semiestruturada e grupo de discussão. Ao apresentar os arranjos que as professoras mulheres produzem para enfrentar a intensidade e a sobrecarga no âmbito profissional e doméstico, os resultados do estudo demonstram como o cuidado e o gênero constituem fundamentos essenciais da prática social docente. O texto conclui, assim, pela necessidade de que tais fundamentos sejam melhor considerados nos estudos sobre o trabalho docente.","PeriodicalId":262871,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":"7 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138598604","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Escolas de aprendizes artífices e escolas modernas","authors":"L. L. D. Brito, Francisco Silva de Souza","doi":"10.20396/rho.v23i00.8673982","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/rho.v23i00.8673982","url":null,"abstract":"Neste artigo, busca-se construir um paralelo entre as iniciativas estatais para a educação da classe trabalhadora, mediante a criação das Escolas de Aprendizes Artífices (EAA), em 1909, e o desenvolvimento de projetos pedagógicos elaborados pelo operariado nas Escolas Modernas 1 e 2, no mesmo contexto histórico. Trata-se de um estudo exploratório com base em levantamento bibliográfico, cujo recorte temporal foi a criação das EAA e das Escolas libertárias, em princípios do século XX, sendo estas últimas encerradas violentamente pelo Estado brasileiro em 1919. Salienta-se o esforço do Estado Republicano para disciplinar a população pobre e formar mão de obra para a indústria; em contraposição, a educação racionalista, praticada nas Escolas Modernas, visava a formação integral e se opunha ao Estado e à Igreja. Conclui-se que, apesar da relevância dos estudos acerca das políticas estatais voltadas para a educação, urge que se ampliem as investigações que tenham como objeto as atuações dos trabalhadores na construção de projetos educativos voltados para os interesses de sua própria classe. ","PeriodicalId":262871,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":"133 35","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138599039","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Uma análise crítica do papel da escola pública no combate às Fake News","authors":"I. Xavier","doi":"10.20396/rho.v23i00.8670887","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/rho.v23i00.8670887","url":null,"abstract":"O objetivo do artigo é analisar qual o papel da escola pública no combate às fake news. O referencial teórico-metodológico empregado está pautado no materialismo histórico e na pedagogia histórico-crítica. O termo fake news é compreendido como uma notícia falsa, dolosamente manipulada com o objetivo de enganar o receptor da desinformação. A escola pública deve propiciar que o aluno se aproprie da tecnologia que possibilitou a criação e divulgação das fake news, aprenda a navegar no ambiente virtual de forma ética e em oposição às notícias falsas que estimulam o discurso de ódio, o preconceito e que são contrárias aos interesses da classe trabalhadora. Além disso, compreender que uma parte significativa das fake news é elaborada por corporações poderosas, com recursos financeiros abundantes e por pessoas especializadas, que participam da disputa do poder econômico e político como intelectuais orgânicos das classes dominantes. Para finalizar, a escola pública deve cumprir a função de instrumentalizar os alunos/agentes sociais com as ferramentas necessárias para a luta de classe na sociedade atual.","PeriodicalId":262871,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":"76 23","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138600213","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"ITARD e o \"Selvagem de Aveyron”","authors":"Samira Saad Pulchério Lancillotti","doi":"10.20396/rho.v23i00.8674127","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/rho.v23i00.8674127","url":null,"abstract":"O presente artigo traz a análise da experiência pioneira na educação de pessoas com deficiência intelectual. Toma por referência o trabalho de Jean Marc-Gaspard Itard (1774-1838), médico francês, que educou um “jovem selvagem”, de nome Victor, capturado em 1800 nas cercanias da Floresta de La Caune. Itard trabalhou no Instituto Nacional dos Surdos-Mudos, em Paris, e publicou o primeiro relatório sobre a educação do menino em 1801, sob o título \"Da educação de um homem selvagem ou dos primeiros desenvolvimentos físicos do jovem Selvagem do Aveyron\". No referido relatório, Itard descreveu suas ações e os resultados alcançados na educação de Victor ao longo dos primeiros nove meses de atividade. A análise toma por referência a categoria teórica \"organização do trabalho didático\" (OTD), desenvolvida por Alves, para compreender as práticas educativas aplicadas a pessoas com deficiência intelectual. O estudo evidencia que, enquanto a educação comum se consolidou de conformidade com a proposta de Jan Amós Comenius (1592-1670), por meio do ensino coletivo e uso de manuais didáticos, a educação de crianças com deficiência intelectual, desde seus primórdios, adotou a proposta do ensino individualizado. Essa abordagem continuou a ser desenvolvida ao longo do século XX e acabou se estabelecendo como referência no campo da educação especial, particularmente para crianças com deficiências cognitivas mais graves. A análise destaca a importância de compreender a historicidade das práticas educativas voltadas às pessoas com deficiência intelectual, o que permite apreender os desafios postos à educação desse alunado e avançar, no sentido de assegurar-lhes acesso ao conhecimento científico, artístico e filosófico junto dos demais estudantes.","PeriodicalId":262871,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":"31 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138601001","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Por que os educadores precisam fazer a pergunta de Hamlet?","authors":"Rafael Rossi, Aline Cristina Santana Rossi","doi":"10.20396/rho.v23i00.8665814","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/rho.v23i00.8665814","url":null,"abstract":"O presente artigo é um procedimento de que nos utilizamos para abordar a relevância da apropriação das obras estéticas literárias na atuação e na pesquisa em Educação. Partimos das contribuições da perspectiva ontológica lukacsiana e, também, as elaborações da pedagogia histórico-crítica, para explorar as potencialidades da grande arte no debate em educação. Consideramos a perspectiva ontológica e histórica da constituição e da função social da obra de arte e avançamos para suas potencialidades realistas no que se refere ao fenômeno educativo tendo como aporte o clássico “Hamlet” de Shakespeare. Concluímos que as Artes fornece um tipo de conhecimento que permite compreender aspectos essenciais da realidade objetiva e, nesse aspecto, precisa ser apropriada e transmitida por meio da atividade teleologicamente orientada dos educadores e dos pesquisadores educacionais.","PeriodicalId":262871,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":"5 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138625444","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Repercussões na educação das concepções de ser humano","authors":"M. F. Martins, Marciano do Prado, A. Santos","doi":"10.20396/rho.v23i00.8670170","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/rho.v23i00.8670170","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta a síntese de uma pesquisa exploratória de tipo bibliográfica e documental, de natureza qualitativa, que abordou a relação existente entre concepção de ser humano e educação. O objetivo foi o de identificar as decorrências que as visões antropológicas liberal, marxista, judaico-cristã e de matriz africana produzem aos processos educativos, na relação dialética que mantém entre si. Os principais resultados alcançados com a investigação são exibidos em cinco quadros, que procuram compendiar como as referidas concepções antropológicas, bastante marcantes na realidade brasileira atual, incidem sobre os diversos momentos/elementos dos processos educativos: princípios, finalidades, conteúdo, método, avaliação e gestão.","PeriodicalId":262871,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":" 12","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138621278","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Lívia Romero de Moura, Maria das Dores Mendes Segundo
{"title":"A crise estrutural do capital e as estratégias neoliberais na educação básica pública brasileira","authors":"Lívia Romero de Moura, Maria das Dores Mendes Segundo","doi":"10.20396/rho.v23i00.8666148","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/rho.v23i00.8666148","url":null,"abstract":"Neste ensaio, discorremos sobre a crise estrutural do capitalismo, tese defendida por István Mészáros (2002), e as estratégias neoliberais para a superação da crise e a retomada da economia, protagonizada pelo grande capital e mediada pelo Estado brasileiro. Neste propósito, analisamos o processo de reestruturação produtiva neste contexto neoliberal e seus desdobramentos na educação pública a partir das últimas décadas do século XX. Tomando como referencial teórico-metodológico a perspectiva crítica, efetuamos um resgate bibliográfico-documental sobre adequação da educação ao modelo neoliberal e ao processo de produção e acumulação no contexto de crise do capital. Em linhas gerais, atestamos que a flexibilização das relações de trabalho imposta pela reestruturação produtiva vem ajustando a educação a este conceito empresarial, atribuindo à escola as formas gerenciais de eficiência para formação deste novo trabalhador. A privatização da educação brasileira tem se ampliado, sobretudo no contexto da crise do capital, agravada na crise sanitária em decorrência da Pandemia Covid-19.","PeriodicalId":262871,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":"5 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138624028","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"O imperialismo em curso no Brasil","authors":"M. Zanotto, J. Nogueira","doi":"10.20396/rho.v23i00.8666591","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/rho.v23i00.8666591","url":null,"abstract":"No Brasil, ao que concerne às políticas educacionais, materializam-se as bases do imperialismo através dos organismos multilaterais e da iniciativa privada, que, mediados pelo Ministério da Educação, realizaram a reforma curricular que resultou na promulgação da Base Nacional Comum Curricular – BNCC. O conteúdo desse documento norteador para a educação pública brasileira está carregado de concepções e ideologias que serão discutidas no decorrer desta pesquisa, a saber, o modelo de competências e habilidades, e seus pressupostos pedagógicos, que apesar de pouco explícitos, indicam que estão de acordo com a formação de indivíduos que estejam preparados de forma passiva e resiliente, mais para reproduzir e menos para questionar e transformar os valores e o modo de produção da sociedade vigente. Sendo assim, nessa pesquisa objetiva-se compreender as bases econômicas, políticas e ideológicas que alicerçam a construção da BNCC e seus possíveis desdobramentos para a educação pública brasileira. Para a realização da pesquisa, a metodologia foi bibliográfica e documental, para a qual, o caminho investigativo efetivou-se com estudos sobre imperialismo, gerencialismo, o modelo de competências e habilidades e a análise da BNCC para o Ensino Fundamental. Compreender as bases econômicas, políticas e ideológicas que sustentam a BNCC, permite explicitar o arranjo estratégico e vigoroso que foi constituído para o rejuvenescimento dos pressupostos ideológicos imperialistas, sendo esses, nada menos do que uma reconfiguração de modelos formativos para atender aos ditames do capitalismo em tempos de fortalecimento e ampliação do modo de produção do capital.","PeriodicalId":262871,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":"51 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139209271","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
M. F. Monteiro, Aline Sirlene de Souza, Luiz Antônio de Oliveira, Jorge Luiz Fidêncio da Maia
{"title":"O programa de desenvolvimento educacional do Paraná","authors":"M. F. Monteiro, Aline Sirlene de Souza, Luiz Antônio de Oliveira, Jorge Luiz Fidêncio da Maia","doi":"10.20396/rho.v23i00.8663588","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/rho.v23i00.8663588","url":null,"abstract":"No século XXI, em 2003, o Estado do Paraná iniciou uma política de formação continuada que distinguia de outras experiências oferecidas aos docentes do Quadro Próprio do Magistério. Era o Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), pensado e constituído no governo de Roberto Requião de Mello e Silva, cuja característica fundamental era o diálogo entre Universidade e Rede Pública de Educação Básica, com finalidade de melhoria da educação e valorização profissional. Nos governos de Carlos Alberto Richa as vagas ofertadas foram diminuídas e o PDE-PR sofreu impactos estruturais e orçamentários. Quase extinto em 2015, retomado em 2018 para seleção de nova turma PDE – 2019, limitando-se a um grupo restrito de docentes com títulos de mestrado ou doutorado. A discussão apresentada apoia-se em pesquisa documental e bibliográfica, fundamentada em Gatti, Barretto e André (2011), Martins (2010) e Saviani (2011, 2013). Evidenciam-se as principais características do PDE-PR, nas gestões de Requião e Beto Richa, bem como sua importância para melhoria das práxis docentes, a valorização dos profissionais da educação em um contexto marcado por contradições dos sistemas político, econômico, social e cultural. O texto está organizado em três momentos: no primeiro tematiza-se o conceito de política pública, as características do PDE-PR para formação docente; no segundo, apresenta-se a idealização e implementação do programa no governo de Roberto Requião até o governo de Carlos Alberto Richa e encerra a trajetória desse estudo com o governo de Cida Borghetti; por fim apontam-se as contribuições do Programa para a formação continuada e suas limitações.","PeriodicalId":262871,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":"12 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139210654","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Lia Machado Fiuza Fialho, Maria Silvia da Costa Silva, Francisca Genifer Andrade de Sousa
{"title":"História da educação de Água Doce, Maranhão","authors":"Lia Machado Fiuza Fialho, Maria Silvia da Costa Silva, Francisca Genifer Andrade de Sousa","doi":"10.20396/rho.v23i00.8664355","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/rho.v23i00.8664355","url":null,"abstract":"Trata-se de uma pesquisa cujo objetivo central foi compreender a história da educação de Água Doce, município localizado no interior do Maranhão, no período compreendido entre 1990 e 2000, sob a ótica de professores. O estudo é desenvolvido sob o amparo teóricos da história cultural e da história oral como metodologia. A coleta dos dados foi realizada mediante entrevistas livres com seis professores, cujas narrativas foram gravadas, transcritas, textualizadas e validadas. A reconstituição histórica da educação de Água Doce permitiu conhecer as condições educativas antes e depois da emancipação desse município, que pertenceu a Araioses até 1994. Os resultados demonstram que no período que antecede a esse marco houve prevalência da educação desenvolvida por professoras leigas ou com parca formação, que não contavam com remuneração adequada e lecionavam em casa particulares ou na paróquia, não existindo reconhecimento dos estabelecimentos educacionais; realidade modificada após a emancipação, quando houve investimento na construção e equiparação de escolas, bem como na realização de concurso público para a vinculação efetiva do corpo docente. Conclui-se que a década de 1990 foi marcante na história da educação de Água Doce por possibilitar avanços educacionais significativos.","PeriodicalId":262871,"journal":{"name":"Revista HISTEDBR On-line","volume":"9 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139210404","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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