Pédagogie Médicale最新文献

Plénières 全体

Pédagogie Médicale Pub Date : 2022-05-01 DOI: 10.1051/pmed/2022014

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Le congrès de la Société internationale francophone d’éducation médicale (SIFEM) en escale à Amiens 国际法语医学教育协会(SIFEM)大会在亚眠停留

Pédagogie Médicale Pub Date : 2022-05-01 DOI: 10.1051/pmed/2022015

A. Demeester, T. Pelaccia, C. Ammirati

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Choisir une discipline médicale d’exercice : facteurs de choix et représentations des étudiants en médecine en France 选择医学学科:法国医科学生的选择因素和表现

Pédagogie Médicale Pub Date : 2019-08-01 DOI: 10.1051/pmed/2020013

F. Rolland, R. Bentegeac

{"title":"Choisir une discipline médicale d’exercice : facteurs de choix et représentations des étudiants en médecine en France","authors":"F. Rolland, R. Bentegeac","doi":"10.1051/pmed/2020013","DOIUrl":"https://doi.org/10.1051/pmed/2020013","url":null,"abstract":"Contexte : En France, le choix d’une discipline d’exercice, à l’issue du cursus prégradué des études médicales, est fortement conditionné par les performances de chaque étudiant aux épreuves classantes nationales (ECN), dont les déterminants sont multiples. Au-delà du classement, ces facteurs constituent autant de facteurs de motivation au cours des études de médecine, caractérisées par leur longueur, leur difficulté et leur caractère indifférencié, qui prend peu en compte le projet professionnel de l’étudiant, s’il existe. Objectif : Cette enquête, effectuée à l’aide d’un questionnaire administré en ligne, vise à explorer différents facteurs justifiant le choix a priori d’une spécialité à l’issue des ECN, dans un contexte de réforme en cours des études de médecine en France. Méthodes : Un questionnaire a été diffusé auprès d’étudiants de premier et deuxième cycle des études médicales des 37 facultés de médecine de France. Une corrélation entre les facteurs justifiant le choix d’une spécialité a été recherchée. Résultats : 3550 réponses ont été reçues, recouvrant l’ensemble des spécialités proposées à l’issue des ECN. Les corrélations établies dressent différents profils statistiquement associés à l’intérêt pour certaines spécialités. Conclusion : L’enquête illustre l’intérêt d’une personnalisation du cursus de l’étudiant lui permettant d’explorer différentes facettes de la médecine en rapport avec les perspectives qui le motivent.","PeriodicalId":241257,"journal":{"name":"Pédagogie Médicale","volume":"36 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128142679","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Patient simulé et patient standardisé : peut-on en finir avec le terme SPs ? 模拟病人和标准化病人:我们能结束SPs这个词吗?

Pédagogie Médicale Pub Date : 2019-08-01 DOI: 10.1051/pmed/2020015

I. Burnier, Diane Bouchard-Lamothe, Zaki Khouani

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La pratique du théâtre-forum pour la formation à la relation en santé. Une expérience exploratoire 论坛剧场的实践，以形成健康的关系。探索性实验

Pédagogie Médicale Pub Date : 2019-08-01 DOI: 10.1051/pmed/2020011

W. Bellanger, Emmanuelle Saint Cricq, Anne-Victoire Fayolle, G. Texier-Legendre, Jessica Guelff, C. Cade

{"title":"La pratique du théâtre-forum pour la formation à la relation en santé. Une expérience exploratoire","authors":"W. Bellanger, Emmanuelle Saint Cricq, Anne-Victoire Fayolle, G. Texier-Legendre, Jessica Guelff, C. Cade","doi":"10.1051/pmed/2020011","DOIUrl":"https://doi.org/10.1051/pmed/2020011","url":null,"abstract":"Contexte : Apprendre à communiquer avec les patients pour favoriser la relation est un objectif de formation du deuxième cycle des études médicales en France. Des séances inspirées du théâtre-forum d’Augusto Boal pourraient permettre le développement contextualisé de cette compétence professionnelle. But : Évaluer l’intérêt du théâtre-forum pour la formation des étudiants en médecine à la communication et la relation médecin-patient. Méthodes : Depuis 2014, les étudiants en quatrième année de médecine ont participé à des séances d’enseignement inspirées du théâtre-forum. Des situations potentiellement difficiles entre médecin et patient ont été jouées par des comédiens, puis les étudiants ont été invités à intervenir successivement pour proposer des alternatives possibles. Des questionnaires ont été distribués aux étudiants afin d’évaluer ce dispositif. Le critère de jugement principal quantitatif était la note attribuée à l’enseignement. Les critères qualitatifs exploraient les réactions et ressentis des étudiants. Résultats : Sur 776 questionnaires distribués, 688 ont été analysés. Les étudiants ont attribué une note moyenne de 7,79/10 à cet enseignement. Plus de 80 % d’entre eux ont estimé avoir été sensibilisés aux objectifs pédagogiques d’annonce de maladie grave et de relation-communication avec les patients. Le caractère pratique et le réalisme de l’enseignement ont été les principaux avantages cités par les étudiants. Ils ont également apprécié son caractère réflexif. Cependant, la présence d’un public a représenté une difficulté pour certains. Conclusion : Le théâtre-forum semble un dispositif pédagogique innovant apprécié des étudiants et utile pour les sensibiliser à la communication dans la relation médecin-patient.","PeriodicalId":241257,"journal":{"name":"Pédagogie Médicale","volume":"98 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130612124","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Présentations libres 自由演讲

Pédagogie Médicale Pub Date : 2019-05-01 DOI: 10.1051/pmed/2016013

I. Tanoubi, P. Drolet, Mihai Georgescu

{"title":"Présentations libres","authors":"I. Tanoubi, P. Drolet, Mihai Georgescu","doi":"10.1051/pmed/2016013","DOIUrl":"https://doi.org/10.1051/pmed/2016013","url":null,"abstract":"Méthodes : 25 résidents en anesthésie, répartis sur 6 séances de simulation à haute-fidélité, n’ayant pas connaissance du sujet de recherche, ont participé à l’étude. Chaque séance a duré 4 heures. Elle a comporté 2 scénarios à haute-fidélité : un cas d’embolie amniotique massive peropératoire, et un cas d’hyperthermie maligne postopératoire. Une table de randomisation a été utilisée pour désigner dans quel ordre les scénarios seraient menés. Le premier scénario sélectionné était le scénario contrôle. Au cours de ce scénario, les résidents ne portaient aucun badge et il n’y avait aucune indication écrite quant à l’endroit où le scénario est censé avoir lieu. Pour le second scénario, les résidents portaient des badges indiquant leur rôle au cours de la mise en situation et une pancarte identifiant le lieu du scénario était installée à l’entrée du simulateur. Chaque participant répondait à 7 questions, sur une échelle de Likert en 7 points, qui évaluaient leurs connaissances des rôles des participants et du lieu de la simulation au début et au cours du scénario, ainsi que leur niveau global d’engagement. Un évaluateur, n’ayant pas connaissance de la séquence de randomisation, écoutait la bande sonore des performances enregistrées pour recueillir des indicateurs d’une sensibilité situationnelle altérée.","PeriodicalId":241257,"journal":{"name":"Pédagogie Médicale","volume":"89 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127186312","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Évaluer pour apprendre 评估学习

Pédagogie Médicale Pub Date : 2019-05-01 DOI: 10.1051/PMED/2019012

J. Goudreau, N. Parent

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Affiches 公告

Pédagogie Médicale Pub Date : 2019-05-01 DOI: 10.1051/pmed/2019010

Linda Bergeron, Christina St-Onge, Mathilde Leblanc, Meghan McConnell, Meredith Young

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Enseignement théorique et exposition à la gestion pharmaceutique lors de l’internat en pharmacie hospitalière : perspectives québécoise et française 医院药学实习期间的理论教学和药物管理暴露:魁北克和法国的观点

Pédagogie Médicale Pub Date : 2019-04-01 DOI: 10.1051/pmed/2020005

M. Videau, J. Burguière, É. Holscher, C. Porteils, P. Paubel, J. Bussières

{"title":"Enseignement théorique et exposition à la gestion pharmaceutique lors de l’internat en pharmacie hospitalière : perspectives québécoise et française","authors":"M. Videau, J. Burguière, É. Holscher, C. Porteils, P. Paubel, J. Bussières","doi":"10.1051/pmed/2020005","DOIUrl":"https://doi.org/10.1051/pmed/2020005","url":null,"abstract":"Contexte : Exercer la pharmacie en établissement de santé requiert des habiletés de gestion hospitalière et repose sur de bonnes connaissances acquises à l’université et par la pratique. Objectif : Comparer la formation théorique et l’exposition à la gestion pharmaceutique hospitalière (GPH) lors de l’internat en pharmacie hospitalière au Québec et en France. Méthodes : Il s’agit d’une étude descriptive et comparative. À partir des programmes académiques québécois (universités de Laval et de Montréal) et français (universités de Paris Descartes, Lille, Montpellier, Lyon), des outils pédagogiques ainsi que des textes normatifs, sept thématiques ont permis de définir la GPH et ont été utilisés comme variable de comparaison. Les résultats sont présentés dans trois tableaux distincts (profils comparés de la formation théorique, des expositions en GPH et des sept thématiques de la formation théorique et de l’exposition à la GPH) et ont été recueillis auprès d’un panel d’étudiants composé de quatre internes français dans le cadre d’échanges avec des résidents québécois. Aucune analyse statistique n’a été utilisée. Résultats : Académiquement, un programme de GPH obligatoire existe au Québec dirigé par un intervenant. En France, le programme de GPH est divisé en différentes notions abordées dans plusieurs enseignements obligatoires ou facultatifs menés par divers intervenants. Au sein des établissements de santé, les internes français ont plus d’opportunités d’exposition à la GPH que les québécois en raison de la durée de l’internat, de la diversité des stages (polyvalence) et de l’autonomie attendue. Conclusion : L’enseignement et l’exposition à la GPH diffèrent entre le Québec et la France et les approches sont complémentaires.","PeriodicalId":241257,"journal":{"name":"Pédagogie Médicale","volume":"20 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121735593","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Enseignement de la communication aux internes de médecine générale de la faculté de médecine, Paris Sud 巴黎南部医学院普通内科实习生的沟通教学

Pédagogie Médicale Pub Date : 2019-04-01 DOI: 10.1051/pmed/2020012

C. Mercier, P. Arnould, François Rainieri

{"title":"Enseignement de la communication aux internes de médecine générale de la faculté de médecine, Paris Sud","authors":"C. Mercier, P. Arnould, François Rainieri","doi":"10.1051/pmed/2020012","DOIUrl":"https://doi.org/10.1051/pmed/2020012","url":null,"abstract":"Contexte : L’enseignement de la communication aux étudiants en médecine a longtemps été négligé, bien que figurant dans les compétences visées par le cursus de formation universitaire. Le département de médecine générale de la faculté Paris Sud a mis en place, en 2014, un enseignement obligatoire se déroulant sur les trois années du cursus des internes du diplôme d’études spécialisées (DES). Cet enseignement progressif se déroule en deux modules. Le premier intègre des apports théoriques, en alternance avec des ateliers de mise en application, le second consiste en des ateliers filmés suivis de comptes rendus critiques. Objectif : Évaluer, chez les internes de première année, l’impact du premier module de formation de communication en termes de connaissances et de mise en application des outils ainsi que leur appréciation sur la formation reçue. Méthodes : Étude quantitative réalisée trois mois après la première session de formation. Les internes étaient invités à répondre à un questionnaire anonyme visant à évaluer leurs connaissances en matière de communication, leur capacité à les mettre en application en pratique hospitalière et leur évaluation du dispositif de formation. Résultats : Parmi 78 étudiants formés, 77 ont répondu à ce questionnaire. Plus de 75 % des étudiants se sont sentis en confort dans les exercices de simulation, ont observé des changements dans leur comportement communicationnel et pensent pouvoir intégrer ces outils dans leurs pratiques. Conclusion : À l’issue de cet enseignement, les internes sont demandeurs de ce type de formation dont ils disent observer les effets dans leur pratique.","PeriodicalId":241257,"journal":{"name":"Pédagogie Médicale","volume":"155 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122617046","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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