Pédagogie Médicale最新文献

{"title":"Formations aux approches orientées sur le rétablissement en santé mentale : étude lexicale des perceptions d’un dispositif participatif de formation","authors":"E. Jouet","doi":"10.1051/pmed/2021021","DOIUrl":"https://doi.org/10.1051/pmed/2021021","url":null,"abstract":"Contexte : Les formations des professionnels de santé et de l’accompagnement social aux approches orientées sur le rétablissement en santé mentale se développent depuis une dizaine d’année en France. Peu d’entre elles bénéficient d’une description de leurs effets sur les participants. Objectifs : Quels sont les effets d’un dispositif de formation à l’attention des professionnels de santé visant : 1) l’acculturation des professionnels à la notion de rétablissement en santé mentale ; 2) la transmission des caractéristiques de ce processus et 3) le changement de pratiques afférent. Échantillon : Pendant cinq années (2013–2017), 363 professionnels ont bénéficié de 25 sessions de formations sur le thème de l’accompagnement au rétablissement des personnes dans le champ de la santé, du social et de celui des personnes en situation de handicap. Méthode : Le verbatim, recueilli au moyen de questionnaires ouverts, a fait l’objet d’une analyse lexicale à l’aide du logiciel Iramuteq. Résultats : Les analyses lexicales montrent que, selon les participants, un tel dispositif de formation permettrait d’atteindre les objectifs : 1) d’acculturation (sensibiliser) ; 2) de transmission des caractéristiques de ce processus singulier (faire comprendre) et 3) d’accompagnement au changement des pratiques professionnelles induites dans l’approche orientée sur le rétablissement (pratiquer). Conclusion : La formation des professionnels de santé aux approches orientées sur le rétablissement doit faire l’objet, en France, de davantage de recherche en pédagogie médicale, et sciences humaines et sociales, afin d’accompagner le déploiement et l’évaluation des pratiques en santé mentale et psychiatrie.","PeriodicalId":241257,"journal":{"name":"Pédagogie Médicale","volume":"58 7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123302454","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Quel est le type de débriefing post-simulation le plus efficace pour des apprenants expérimentés ? Une étude prospective randomisée","authors":"T. Secheresse, P. Pansu, Laurent Lima","doi":"10.1051/pmed/2021023","DOIUrl":"https://doi.org/10.1051/pmed/2021023","url":null,"abstract":"Contexte : Le débriefing dans le secteur de la santé est souvent considéré comme un processus de réflexion centré sur l’apprenant nécessaire pour la construction des connaissances, où le formateur joue un rôle de facilitateur. Cependant, diverses études soulignent l’importance que le débriefing soit explicite pour les apprenants novices. Cet article examine l’efficacité de différents types de débriefing, simulation, pour des apprenants expérimentés qui travaillent dans des équipes d’urgence. Objectif : Cette étude vise à vérifier si le débriefing explicite est aussi efficace pour les professionnels expérimentés qu’il l’a été pour les apprenants novices. Méthodes : Cette étude prospective randomisée monocentrique a été réalisée dans le cadre d’un programme de simulation basé sur des interventions d’urgence lors d’un arrêt cardiaque. Les connaissances déclarées de chaque participant, leur auto-efficacité et l’efficacité de l’équipe ont été mesurées avant et après la formation par simulation. Résultats : Les résultats montrent un effet bénéfique sur les connaissances et l’auto-efficacité pour les deux types de débriefing. Les soins apportés aux patients ont aussi été optimisés pour les deux types de débriefing. Conclusion : Les deux types de débriefing post-simulation sont efficaces pour les équipes d’urgence expérimentées.","PeriodicalId":241257,"journal":{"name":"Pédagogie Médicale","volume":"929 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116422073","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Repérage échographique du fœtus : évaluation prospective de l’impact d’un dispositif de formation continue des sages-femmes sur l’organisation des soins en salle de naissance","authors":"Justine Rolin, Elisa Corini, J. Michel, G. Hossu, E. Gauchotte, Jocelyn Germain, O. Morel, Gaëlle Ambroise-Grandjean","doi":"10.1051/pmed/2022010","DOIUrl":"https://doi.org/10.1051/pmed/2022010","url":null,"abstract":"Contexte: Le manque d’autonomie pour Évaluer l’impact d’un programme de formation continue destiné aux sages-femmes de salle de naissance (SF-SdN) sur les modalités de réalisation des échographies intrapartum (recours à un médecin et délais de prise en charge) ; 2) Evaluer la capacité des SF-SdN à pratiquer des échographies d’identification de la variété de position fœtale (Fetal Occiput Position – FOP) à l’issue de la formation. Méthodes : Des ateliers d’échographie d’une durée de trois heures comportant des exercices sur un simulateur de haute technologie et des cas cliniques ont été mis en œuvre dans le cadre de la formation continue des SF-SdN d’une maternité de niveau 3, de façon à former l’ensemble de l’équipe (n = 33). Une évaluation de type avant/après, sous forme d’audits permettant le recueil prospectif et systématique des échographies intrapartum (indication, identification des praticiens demandeurs et opérateurs, délai entre la décision de réaliser l’examen et la réalisation effective) a permis de quantifier l’impact de cette formation sur le nombre de recours au médecin de garde et sur les délais induits par ces recours. Pour les examens réalisés par les SF-SdN à l’issue de la formation, les proportions de FOP valides (variété de position confirmée par un second praticien) et non valides (erreur ou échec d’identification) ont été quantifiées. Résultats : Les données relatives à 72 (audit 1) et 50 échographies (audit 2) successives ont été recueillies respectivement avant et après la formation. Le nombre de recours rapporté au nombre d’examens avait significativement diminué après la formation (avant/après 80 % vs 32 % respectivement p < 0,01), les délais induits étaient également diminués (p < 0,01) avec une suppression des délais > 30 minutes pour l’audit 2 (I). La proportion de FOP valides à l’issue des ateliers était de 80 % (II). Conclusion : La formation systématique des SF-SdN à la pratique de l’échographie intrapartum permet d’optimiser les ressources en personnel (diminution des recours) et d’améliorer les soins (diminution des délais de prise en charge). L’utilisation large de la simulation dans ce cadre pourrait permettre de garantir la présence d’un praticien formé à l’échographie à proximité immédiate de toute patiente en travail.","PeriodicalId":241257,"journal":{"name":"Pédagogie Médicale","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114852169","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"L’enseignement de la médecine au temps de la COVID-19 : le cas d’espèce de la pédiatrie","authors":"Louis-Philippe Thibault, Laurence Gariépy-Assal, A. Moussa","doi":"10.1051/pmed/2020046","DOIUrl":"https://doi.org/10.1051/pmed/2020046","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":241257,"journal":{"name":"Pédagogie Médicale","volume":"38 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124095488","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Briefing des patients simulés en cinq étapes : effets perçus sur la préparation à la pratique simulée. \u0000Données d’un projet pilote","authors":"I. Burnier, Salomon Fotsing, Diane Bouchard-Lamothe, S. Amrani","doi":"10.1051/pmed/2020021","DOIUrl":"https://doi.org/10.1051/pmed/2020021","url":null,"abstract":"Problématique : La formation des patients simulés (PS) est nécessaire pour répondre aux critères d’authenticité de la simulation. Dans le cadre de cliniques simulées, nous avons mis en place un nouveau format de briefing des PS, créé à partir d’un modèle de formation issu des arts du théâtre, combiné au briefing habituel du monde de la simulation. Objectif : Décrire les effets perçus du briefing en cinq étapes sur la préparation des PS à la pratique simulée. Méthodes : Étude qualitative et descriptive. Dix-sept PS ont répondu à un questionnaire en ligne. L’analyse inductive des données a été effectuée par trois chercheurs. Résultats : Les PS perçoivent une meilleure compréhension du scénario, une amélioration de leurs habiletés d’interprétation et de mémorisation ainsi qu’un renforcement de leur sentiment d’appartenance. Conclusion : Le briefing en cinq étapes répond au besoin d’avoir une formation courte, ponctuelle, ciblée sur le cas et propice à un encadrement sûr des PS. Il est complémentaire des formations longues et thématiques, offertes périodiquement. Une évaluation des effets observables de ce briefing sur la performance réelle des PS devrait être envisagée.","PeriodicalId":241257,"journal":{"name":"Pédagogie Médicale","volume":"121 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124791266","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Apprendre en inter-professionnalité à partir de l’expérience de patients-mentors","authors":"Olivia Gross, S. Azogui-lévy, O. Bourdon, A. Foucaut, A. Margat, Corinne Lartigue, S. Lassale, Y. Ruelle, Agathe Wagner, R. Gagnayre","doi":"10.1051/pmed/2022034","DOIUrl":"https://doi.org/10.1051/pmed/2022034","url":null,"abstract":"Contexte : Les curriculums informels et cachés ainsi que le paradigme positiviste expliquent en partie la baisse de l’empathie observée auprès des étudiants en santé. Ils génèrent aussi des injustices épistémiques qui s’exercent sur les patients mais aussi entre professionnels de santé. Un programme interprofessionnel mobilisant des patients-mentors a été mis en place dans le cadre de la formation initiale d’étudiants en santé pour améliorer cet état de fait. Objectif : Il s’agissait d’évaluer s’il permettait d’atteindre cet objectif et d’en caractériser les mécanismes explicatifs afin de repérer les ingrédients actifs du programme. Méthodes : Quarante-cinq étudiants en santé issus de six filières de formation différentes ont été réunis en petits groupes à quatre reprises avec un patient-mentor. L’étude qualitative a mêlé entretiens individuels et collectifs et réponses écrites à un questionnaire. Résultats et discussion : Ces rencontres ont opéré comme l’élément déclencheur à la base d’apprentissages transformationnels. Les étudiants ont pris conscience de certains de leurs préjugés et de leurs limites, ce qui devrait favoriser des relations plus horizontales avec les patients et avec les autres professionnels de santé. L’autogestion des groupes, le fait que le nombre de participants à ces groupes soit relativement réduit, les rencontres multiples avec un patient en dehors des soins, les thèmes de discussion suggérés, ont permis l’actualisation des mécanismes d’apprentissages. Ces derniers renvoient à la décentration, à l’humilité, au non-jugement et à la proximité qui se sont actualisés dans ces groupes. Le développement de pensées autonomes et la prise en compte de leurs propres ressentis peuvent être vus comme des effets intermédiaires. Les effets finaux portent sur l’élaboration de savoirs incarnés au niveau de l’approche centrée sur le patient et sur un sens de responsabilité accru. Ces deux dimensions se manifestent par de nouvelles résolutions et de nouvelles pratiques professionnelles. Conclusion : L’étude permet d’expliquer les processus d’apprentissages des étudiants dans le cadre des programmes de cet ordre. Mais aussi, elle témoigne du fait que des apprentissages transformationnels sont encore possibles à ce stade de leurs études.","PeriodicalId":241257,"journal":{"name":"Pédagogie Médicale","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115893202","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Apprentissage entre pairs : enseigner aux étudiants en médecine à enseigner","authors":"M. Nendaz","doi":"10.1051/pmed/2022043","DOIUrl":"https://doi.org/10.1051/pmed/2022043","url":null,"abstract":"Contexte et problématique : L’enseignement par les pairs est fréquemment utilisé durant le curriculum médical prégradué ainsi qu’en formation postgraduée. Exégèse : Une méta-analyse récente en démontre une efficacité de taille modérée surtout présente durant des activités cliniques plutôt que précliniques, portant sur des habiletés pratiques plutôt que sur l’acquisition théorique. Pour soutenir l’acquisition de compétences en enseignement par les étudiants, des recommandations fondées sur une revue narrative ont été proposées. Nos institutions de formation devraient instaurer des programmes de formation longitudinaux obligatoires pour entraîner les étudiants-enseignant-es, en se fondant sur une approche par compétences. Conclusion : Malgré des arguments probants soutenant cette approche et une injonction des référentiels de compétences utilisés par nos institutions de formation, de tels programmes sont encore trop rares et devraient être plus largement introduits pour assurer le continuum entre l’enseignement pré-gradué et post-gradué.","PeriodicalId":241257,"journal":{"name":"Pédagogie Médicale","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123963919","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Dépasser l’horizon avec la simulation au service de la formation en kinésithérapie : place à la subjectivation","authors":"Etienne Panchout","doi":"10.1051/pmed/2023016","DOIUrl":"https://doi.org/10.1051/pmed/2023016","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":241257,"journal":{"name":"Pédagogie Médicale","volume":"153 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124279047","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"SIFEM 2022, version grand cru","authors":"Etienne Panchout, Isabelle Sebri, A. Demeester","doi":"10.1051/pmed/2022039","DOIUrl":"https://doi.org/10.1051/pmed/2022039","url":null,"abstract":"À plus d’un titre, si l’on accepte de filer la métaphore œnologique, 2022 restera comme unmillésime remarquable pour la Société internationale francophone d’éducation médicale (SIFEM), qui s’affirme comme société savante francophone en évolution permanente, au service des trois missions d’éducation, de collaboration et d’innovation revendiquées dans sa devise. Ceci peut être illustrée au regard de plusieurs évènements ou champs d’activité.","PeriodicalId":241257,"journal":{"name":"Pédagogie Médicale","volume":"79 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114900499","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Première année de fonctionnement du parcours accès spécifique santé (PASS) de l’Université de Bordeaux : caractérisation et identification des facteurs de réussite pour la validation du PASS et l’entrée dans la filière médecine","authors":"I. Dupin, S. Barandon, C. Bertrand, L. Bordenave, Véronique Chassaing, J. Corcuff, P. Dubus, N. Duclos, Jean Guillon, Maria Mamanimatsuda, Bernard Müller, J. Pellegrin, Amadou Alioum","doi":"10.1051/pmed/2022018","DOIUrl":"https://doi.org/10.1051/pmed/2022018","url":null,"abstract":"Contexte : La réforme de la première année des études de santé définie dans le décret du 4 novembre 2019 a mis fin à la première année commune aux études de santé (PACES) pour introduire un nouveau système ayant pour objectif de diversifier l’accès aux formations de médecine, maïeutique, odontologie, pharmacie et kinésithérapie (MMOP-K) par différents parcours de formation antérieurs. À l’Université de Bordeaux a été mis en place un double système avec un parcours accès spécifique santé (PASS) et des licences accès santé (L.AS). La voie L.AS étant minoritaire en cette première année de mise en place de la réforme, nous avons centré notre analyse sur les étudiant·es en PASS en 2020–2021 et l’accès à la filière médecine. Méthodes : Cette première année de PASS a été évaluée au regard des résultats académiques aux épreuves écrites des deux semestres (nombre d’UE validées, validation/échec du PASS, admissibilité dans la filière médecine) et aux épreuves orales (réussite aux mini entretiens multiples, admission dans la filière médecine). Résultats et conclusion : Nous avons identifié le niveau scolaire à l’entrée à l’Université, mesuré par la mention au bac, comme étant le principal facteur de réussite pour la validation du PASS et la réussite à l’admission dans la filière médecine. Le déterminant social est également associé à la validation du PASS, indépendamment du niveau scolaire. Les résultats montrent également que l’hétérogénéité des résultats en fonction de l’option disciplinaire et du site géographique est essentiellement liée à des disparités de niveaux scolaires à l’entrée en PASS.","PeriodicalId":241257,"journal":{"name":"Pédagogie Médicale","volume":"97 2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126910725","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}