Revista Lengua y Cultura最新文献

{"title":"Procrastinación, una limitante para el aprendizaje de las lenguas","authors":"Martha Romero-Zárate","doi":"10.29057/lc.v5i10.12355","DOIUrl":"https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12355","url":null,"abstract":"El aprendizaje de las lenguas es una oportunidad para acceder a mejores condiciones de trabajo laboral y profesional. En el caso del idioma inglés ayuda a acceder a información actualizada, poder comunicarse con personas de otras culturas, desarrollar habilidades lingüísticas que permitirá a los estudiantes ser más competitivos.  No obstante, para algunos representa una situación singular al dejar de lado la adquisición de los conocimientos del idioma ya sea por situaciones particulares o ajenas a éstos que no favorecen al alumno para que acceda del todo al idioma afectando su avance académico. Sosa, Gutiérrez y Velázquez (2018), arguyen que el uso de una lengua extranjera permite a un individuo tener mayor confianza para alcanzar mejores condiciones de trabajo a través de la cual logran desarrollar sus habilidades destrezas y capacidades lingüísticas.  Cuando un estudiante posterga las actividades académicas de forma frecuente, el aprendizaje de la lengua no se puede llevar a cabo, en este sentido la procrastinación se presenta como una limitante para que los universitarios de un contexto semirural logren acceder al conocimiento del idioma inglés y, por ende, afectando las habilidades cognitivas donde la aplicación de las estructuras que rigen el idioma como vocabulario, tiempos verbales, sean aplicados. \u0000 El propósito del fenómeno de estudio de corte cualitativo con un análisis hermenéutico interpretativo pretende comprender el efecto de la procrastinación en la habilidad cognitiva lingüística en estudiantes universitarios de una comunidad semirural, donde la recolección de datos se desarrolla a través de la entrevista a estudiantes universitarios.Los resultados demuestran que los universitarios además de presentar situaciones de estrés, ansiedad y cierta adrenalina por posponer las actividades que deben entregar, enfrentan el señalamiento académico y social hacia este grupo de estudiantes en particular dando como resultado actitudes negativas hacia el aprendizaje del idioma inglés. \u0000Por lo anterior se observa la importancia de conocer por qué los estudiantes llevan a la práctica determinadas acciones que conducen al fenómeno de la procrastinación en el aprendizaje del idioma inglés que pueden ser de tipo activo o pasivo o bien de tipo esporádico o crónico. Clariana (2019) y Ayala (2005). Dicho trabajo puede contribuir al campo de estudio al no haber suficiente investigación sobre los contextos semirurales en el aprendizaje del inglés, por lo cual abre posibilidades a futuras investigaciones. \u0000 ","PeriodicalId":235847,"journal":{"name":"Revista Lengua y Cultura","volume":"351 12","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141011933","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Künstliche Intelligenz im DaF-Unterricht. Mediation mit KI-Anwendungen fördern.","authors":"Daniela Hartmann","doi":"10.29057/lc.v5i10.12218","DOIUrl":"https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12218","url":null,"abstract":"Die Nutzung von KI-Anwendungen zur Textgenerierung wie ChatGPT, Bing oder Bard im DaF-Unterricht eröffnet vielfältige Möglichkeiten zur Förderung von Mediationskompetenzen. Diese Studie untersucht die bedeutsame Rolle von KI-Generierungstools bei der Erweiterung der Mediationsprozesse im DaF-Unterricht. Im Fokus steht die Bereicherung der gemeinsamen Bedeutungskonstruktion durch KI-generierte Texte, die ein tieferes Verständnis der Sprache in ihrem kulturellen Kontext ermöglichen. Anhand von vier anschaulichen Anwendungsbeispielen wird die integrative Kraft von KI-Tools im Lehrprozess aufgezeigt und ihr Potenzial zur Stärkung der Mediationskompetenz verdeutlicht.","PeriodicalId":235847,"journal":{"name":"Revista Lengua y Cultura","volume":"49 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141011538","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Análisis discursivo del relato popular Haciendo tejuino, tradicional en la lengua y en la cultura wixárika","authors":"Jesús Moreno-Mata","doi":"10.29057/lc.v4i8.10596","DOIUrl":"https://doi.org/10.29057/lc.v4i8.10596","url":null,"abstract":"A partir de un análisis discursivo se presenta este estudio en el que se indagan los rasgos y características que posee el discurso de la literatura popular wixárika. Nuestro objetivo es describir los elementos discursivos que forman parte de las características lingüístico-literarias de esta cultura ubicada en el norte del Estado de Jalisco. Nos detenemos de manera particular en reconocer los elementos de la estructura del género discursivo desde la perspectiva del género discursivo especializado en el ámbito de la literatura. En este análisis nos ocupamos principalmente de la estructura retórica, posicionamiento e ideología. En nuestro acercamiento a este género, tomamos como punto de partida el hecho de que, existen elementos que conforman la construcción discursiva del género, pasando por la acción narrativa y por la manifestación explícita del posicionamiento e ideología que reproducen factores del conocimiento y de la cultura. La aceptaciónde esta nueva forma de analizar y comprender los discursos de esta comunidad puede generar un cambio de perspectiva de los estudios del lenguaje, en la literatura, en las ciencias sociales y, en general, en las humanidades.","PeriodicalId":235847,"journal":{"name":"Revista Lengua y Cultura","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132008654","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Language teachers’ knowledge and perceptions of the implementation of CLT in a Mexican language centre","authors":"Martha Guadalupe Hernández Alvarado, L. S. Bórquez Morales","doi":"10.29057/lc.v4i8.10582","DOIUrl":"https://doi.org/10.29057/lc.v4i8.10582","url":null,"abstract":"This study explores the knowledge and perceptions that language teachers hold of the implementation of the communicative language teaching approach in their teaching context, a language centre of a public university in central Mexico. To collect data, a questionnaire was disseminated among teachers of different languages including Spanish, Nahuatl, Italian, German, French, and English. Data on teachers’ knowledge of the approach were included to discuss the reported use of CLT in their teaching activities. Then, inferences were made based on the contextual elements surrounding each language. The findings in this study provide evidence that there may be specific factors in each language that may foster or hinder the implementation of CLT principles. \u0000 ","PeriodicalId":235847,"journal":{"name":"Revista Lengua y Cultura","volume":"112 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132562685","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Prototipo para el aprendizaje electrónico en dispositivos móviles de asignatura de inglés","authors":"Veronica Espino Barranco","doi":"10.29057/lc.v4i8.10514","DOIUrl":"https://doi.org/10.29057/lc.v4i8.10514","url":null,"abstract":"Las metodologías digitales en la educación a distancia se han caracterizado por innovar en la inclusión de estrategias pedagógicas a través de aplicaciones y herramientas que permiten la ubicuidad y apertura al aprendizaje, algunas de estas metodologías son el diseño web responsive y el aprendizaje móvil, ambas tecnologías se complementan pedagógicamente la una a la otra y son cruciales para la educación virtual. Su utilización brinda diversas ventajas en la enseñanza, tales como promover el aprendizaje colaborativo, facilitan la comunicación, agilizan el proceso de aprendizaje, promueven la autonomía, entre otras. Para lograr lo anterior, se determinó el diseño e implementación del aprendizaje responsivo móvil en la asignatura de inglés impartida en un programa educativo de licenciatura en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Dicha implementación consistió en incluir estrategias de aprendizaje móvil y se realizó la fundamentación teórica de la aplicación de esta tecnología educativa a través de la metodología del diseño web responsive que permite proveer de una adaptación favorable en ambientes virtuales de aprendizaje. Para la implementación se optó por utilizar una herramienta de autor como Gomo Learning que a través de su uso gratuito, permite brindar un abordaje visual certero del aprendizaje responsivo. Finalmente, a raíz de la complejidad de su adaptación a la enseñanza de un idioma, se recomendó una capacitación puntual y detallada en el uso de estas metodologías digitales dentro de la formación docente para potenciar el aprendizaje móvil. \u0000 ","PeriodicalId":235847,"journal":{"name":"Revista Lengua y Cultura","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129283460","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Language teachers in synchronous and asynchronous online teaching: A student’s perspective","authors":"Dulce Brenda Méndez Rojas","doi":"10.29057/lc.v4i8.10532","DOIUrl":"https://doi.org/10.29057/lc.v4i8.10532","url":null,"abstract":"COVID-19 fostered education to adapt from face-to-face to synchronous and asynchronous classes so that teachers and students had to migrate to a new way of teaching and learning. There was a period of adjustment (the first three weeks of online learning) for both, teachers and learners; the support provided by teachers differed from this period of adjustment to the support provided after. The perspective that students had about how much a teacher helped or how important was his or her companionship changed. This study was conducted at the Language Center Orizaba that is part of a public university in Mexico named Universidad Veracruzana; in a group of 53 participants in A2 level of English in 2020. Participants answered two questionnaires, one during the period of adjustment from face-to-face classes to synchronous and asynchronous lessons and a second questionnaire at the end of the semester. They started the semester having face-to-face classes so they did not have previous experience in taking online classes. The data collected with both questionnaires were analyzed and categorized; results showed that students need the support of a teacher to tell them how well they are doing and to promote interaction and learning. Moreover, students got strategies that are used in autonomous learning which made them to be more aware about their learning,","PeriodicalId":235847,"journal":{"name":"Revista Lengua y Cultura","volume":"290 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116241606","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Actitudes, motivación y estrategias de aprendizaje en estudiantes de terceras lenguas. Attitudes, motivation and learning strategies in students of third languages","authors":"Lilia E. Briones-Jurado","doi":"10.29057/lc.v4i8.10137","DOIUrl":"https://doi.org/10.29057/lc.v4i8.10137","url":null,"abstract":"El presente estudio se centró en la motivación, las actitudes y uso de estrategias de aprendizaje por parte de estudiantes de niveles A1 y B1 de alemán, francés, italiano, japonés y portugués como terceras lenguas, con conocimiento de español como primera lengua e inglés como segunda lengua. En el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras Unidad Santo Tomás (CENLEX-UST) del Instituto Politécnico Nacional (IPN) 183 estudiantes contestaron un cuestionario basado en los instrumentos MAALE (Minera, 2010) y SILL (Oxford, 1989). Los resultados indican que los estudiantes cuentan con un alto grado de motivación, especialmente intrínseca, y una muy buena actitud hacia sí mismos como aprendientes y hacia las lenguas extranjeras, independientemente de su nivel de competencia. También se encontró un alto uso de estrategias de aprendizaje cognitivas, metacognitivas, afectivas y sociales, y un uso medio de las estrategias de memorización y compensatorias. Los resultados muestran que el uso de estrategias está motivado por las características de la lengua meta, las experiencias previas de aprendizaje de lenguas y el nivel de competencia de los alumnos. Estos resultados tienen implicaciones para considerar las necesidades de enseñanza específicas de los estudiantes de terceras lenguas con miras a desarrollar habilidades plurilingües a largo plazo.","PeriodicalId":235847,"journal":{"name":"Revista Lengua y Cultura","volume":"49 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122935416","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"The redesign of the English language subjects in the online degree programs at the Autonomous University of Hidalgo State","authors":"Adriana Ivonne Godínez Meneses","doi":"10.29057/lc.v4i8.10567","DOIUrl":"https://doi.org/10.29057/lc.v4i8.10567","url":null,"abstract":"A foreign language learner´s major goal is to be able to efficiently communicate in different situations. In traditional face-to-face classrooms, language lessons are planned to allow students with opportunities to practice and develop their communication skills through interaction with the materials and among peers. One of the main challenges of English language teaching is to permit the same opportunities for practice when a language course is delivered online, for that reason, the instructional design plays an essential role to allow effective communicative practice. The present article explains the limitations faced in the English language subjects in terms of the learning activities, materials, interaction, and evaluation in the Bachelor's Degree program in Marketing and the Bachelor's degree in Educational Technology, online programs offered at the Autonomous University of Hidalgo State. This work also describes the actions that were taken to redesign these online courses so they could meet the English language communication needs of the students. \u0000 ","PeriodicalId":235847,"journal":{"name":"Revista Lengua y Cultura","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131878113","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Intervención didáctica virtual fonemas /ʌ/, /æ/ y /a:/ del inglés","authors":"M. Pérez-Barriga, Heidi Angélica Salinas Padilla, María José Guillermo Echeverría, Santa del Carmen Herrera Sánchez, Salvador Bautista Maldonado","doi":"10.29057/lc.v4i8.10497","DOIUrl":"https://doi.org/10.29057/lc.v4i8.10497","url":null,"abstract":"Esta propuesta examinará el efecto del tratamiento de percepción auditiva y producción de los fonemas /ʌ/, /æ/ y /aː/ del idioma inglés. Lo que se espera encontrar es si una intervención didáctica virtual es eficaz en la percepción auditiva y producción verbal de los participantes al comparar los resultados del pretest y post-test. Esta investigación se basará en un enfoque cuantitativo, diseño experimental, correlacional; su valor es parcialmente explicativo puesto que se indaga acerca de si dos conceptos o variables se interrelacionan lo cual aporta información ciertamente explicativa. La población para realizar este estudio serán estudiantes de la licenciatura de la Universidad Pedagógica Nacional 042 sede Ciudad del Carmen, Campeche; México. Los instrumentos para llevar a cabo este experimento es la aplicación de un pre y post test de percepción auditiva y producción oral. De igual forma, se aplicará un taller de adiestramiento virtual con una duración de veinticuatro horas distribuidas en tres semanas como tratamiento para mejorar el aprendizaje de los sonidos vocálicos propuestos. La técnica de análisis probablemente a emplear sería: el software de análisis SPSS, PRAAT o cualquier otra que sea apropiada a la naturaleza de estudio. Los resultados que se pretenden encontrar son si los estudiantes perciben y producen oralmente de manera eficaz los sonidos antes mencionados o si continúan con la transferencia de sus patrones de pronunciación de su lengua materna. \u0000Palabras Clave: \u0000Fonética, Fonología, Vocales, Tratamiento Virtual","PeriodicalId":235847,"journal":{"name":"Revista Lengua y Cultura","volume":"45 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125367731","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Ecologías del Aprendizaje de los profesores universitarios durante la Covid-19","authors":"Sara Merino Munive","doi":"10.29057/lc.v4i8.10525","DOIUrl":"https://doi.org/10.29057/lc.v4i8.10525","url":null,"abstract":"La pandemia de Covid 19 provocó que muchos alumnos y docentes incorporaran la tecnología para continuar con el proceso de enseñanza aprendizaje en prácticamente todos los niveles educativos. Desafortunadamente los profesores de muchos países como México han usado la tecnología lo mejor que han podido, con o sin conocimiento previo en uso de las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La presente investigación tiene como objetivo principal identificar el uso, los retos y ventajas del uso de las herramientas TIC que han tenido los docentes universitarios considerando el concepto de Ecología del Aprendizaje (EA) durante la pandemia de Covid-19. La presente investigación pretende considerar el concepto de EA relacionado al desarrollo profesional de los profesores universitarios, durante la pandemia de Covid-19; para identificar el uso de las TIC, así como los retos y ventajas de incorporar las diferentes herramientas TIC por docentes universitarios construyendo el concepto de las EA. La investigación es de corte cualitativo, donde los participantes son ocho docentes universitarios que compartieron sus experiencias de trabajo por medio de un cuestionario en línea. Los resultados muestran que los docentes han estado significativamente involucrados con el uso, aprendizaje y búsqueda de diferentes herramientas para aplicarlas en sus clases, así como el uso de las TIC para su desarrollo profesional.","PeriodicalId":235847,"journal":{"name":"Revista Lengua y Cultura","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116679326","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}