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{"title":"Las políticas de combate a la discriminación étnica a través del currículum : tensiones en torno a la nación en Brasil","authors":"Leonardo Oliver Ortiz Flores, Maricela Guzmán Cáceres","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-387-444","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-387-444","url":null,"abstract":"espanolEl objetivo de este articulo es hacer una evaluacion de las politicas de combate a la discriminacion etnica a traves del curriculum en el caso de Brasil. La orientacion neoconservadora del gobierno actual, encabezado por Jair Bolsonaro y el Partido Social Liberal (PSL), que ha intentado impulsar una agenda educativa que coarta la libertad de ensenanza y los derechos de las minorias etnicas, demanda una reflexion sobre el impacto de las politicas contra la discriminacion. La estrategia metodologica seguida para esta investigacion teorica se desarrollo en dos fases: heuristica y hermeneutica. En la primera se recabaron, categorizaron e integraron las fuentes bibliograficas, hemerograficas y documentales que sustentan la investigacion y en la segunda, se interpreto y analizo la informacion teorica y documental para integrarla en un analisis complejo. El trayecto para el reconocimiento de los aportes del pueblo y la cultura afrodescendiente en Brasil a traves de las politicas curriculares es un caso paradigmatico en la region. En ese sentido, presentamos las luchas de movimientos identitarios, politicas progresistas y esfuerzos institucionales para fomentar la convivencia dentro de la diversidad a traves de dichas politicas. Tambien discutimos el debate teorico para la integracion de las naciones en contextos multiculturales, el cual oscila entre los esencialismos estrategicos y las demandas de reconocimiento. Ante la amenaza para la construccion de una agenda incluyente en Brasil, que propicie la convivencia armonica en medio de la diversidad, se vuelve urgente la formulacion de proyectos capaces de expresarse en politicas que preserven los derechos y la representatividad de las minorias en el espacio publico. Palabras clave: curriculum; discriminacion; nacion; legislacion educativa; Brasil. EnglishThe purpose of this article is to evaluate policies against ethnic discrimination through the curriculum in the case of Brazil. The neoconservative orientation of the current government, headed by Jair Bolsonaro and the Social Party Liberal (PSL), which has tried to promote an educational agenda that restricts the freedom of education and the rights of ethnic minorities, demands a reflection on combat discrimination policies impact. The methodological strategy followed for this theoretical research involved two phases: heuristic and hermeneutic. The first consisted of the collection, categorization and integration of bibliographic, hemerographic and documentary sources that support the research, while the second comprised the interpretation and analysis of theoretical and documentary information to deliver a complex analysis. The path for the recognition of Afro-descendant people and their culture in Brazil through curricular policies is a paradigmatic case in the region. Therefore, we present the struggles of identity movements, progressive policies and institutional efforts to encourage coexistence within diversity through those policies. We also","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"70 1","pages":"189-210"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87839244","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Tanto por cierto : análisis de la medida del abandono temprano de la educación y formación","authors":"J. Encina, B. Velázquez","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-389-458","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-389-458","url":null,"abstract":"espanolLa medida del Abandono Temprano de la Educacion y Formacion (ATEF) es un indicador basico para el diseno de politicas orientadas a promover continuidad y exito en las trayectorias formativas del alumnado. Esta medida se obtiene en Espana a traves de la Encuesta de Poblacion Activa (EPA), un instrumento potente que estudia la actividad economica nacional en lo relativo a su componente humano. A partir de determinadas variables preexistentes en la EPA se realiza el calculo del ATEF, siendo actualmente la medida oficial. Nuestra investigacion plantea como objetivo analizar detalladamente como se establece la medida del ATEF a traves de la EPA: operativizacion, procedimiento de muestreo, calculo del tamano muestral y obtencion de respuestas. Para ello recurrimos a la explotacion de los microdatos de la EPA de 2018. El analisis pone de manifiesto algunas reflexiones que consideramos de interes para valorar la adecuacion de esta medida a los fines y usos que se hacen posteriormente de ella. El analisis de la medida del constructo indica que esta medida no es fija, sino que depende del momento y edad en que se realiza la encuesta; asimismo, un mismo tipo de estudio puede computar o no como abandono, ademas de existir limitaciones en la consideracion de algunas modalidades formativas. En relacion al muestreo, cuestionamos la adecuacion de las variables socio-economicas utilizadas en la formacion de conglomerados. El tamano muestral es suficiente a nivel nacional, pero no asi a nivel autonomico y, en consecuencia, afecta a la interpretacion de resultados. Por ultimo, la fiabilidad de los procedimientos de encuestas heteroinformadas introducen tambien una posibilidad de sesgo en la respuesta. Con todo, se propone la medida de este indicador a traves de datos censales derivados directamente del seguimiento y permanencia en el sistema educativo. EnglishThe measure of Early School Leaving (ESL) is a basic indicator for the design of policies aimed at promoting continuity and success in the educational trajectories of students. This measure is obtained through the Active Population Survey (APS), a powerful instrument that studies the national economic activity in relation to its human component. The calculation of the ESL is made from certain variables that already existed in the APS, being currently the official measure. Our research aims to analyze in detail what is measured by the APS and how: operationalization, sampling procedure, sample size calculation and obtaining answers. For this we resort to the exploitation of the 2018 EPA microdata. The analysis reveals some reflections that we consider of interest to assess the adequacy of this measure to the purposes and uses that are subsequently made of it. The analysis of the measure of the construct indicates that this measure is not determined, but depends on the time and age at which the survey is conducted; likewise, the same type of study may or may not count as school leaving, in addition to lim","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"60 1","pages":"143-176"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80426606","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Detección de frentes emergentes de investigación en educación a partir de revistas científicas indexadas en los Journal Citation Reports : una perspectiva internacional","authors":"Álvaro Sánchez, Antonio Fernández Cano, Z. Callejas","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-389-459","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-389-459","url":null,"abstract":"espanolIntroduccion: Este articulo identifica frentes emergentes de investigacion en educacion a traves del estudio de las revistas cientificas mejor calificadas en el area. Metodologia: Proponemos una metodologia multivariada que incorpora los indicadores de productividad y citacion mas utilizados, eficientes y representativos. Se ha seguido un diseno evaluativo descriptivo con una muestra de las 230 revistas indexadas en la categoria tematica ?Education & Educational Research? de los JCRs 2015. Para generar un metadato evaluativo de cada revista se han empleado ocho indicadores de citacion: factor de impacto, indice de inmediatez, indice h de Web of Science, indice h de Scimago, indice h de Google Scholar, Scimago Journal Rank, puntajes Altmetric a tres meses y puntajes Altmetric a cualquier momento (any time). Resultados: Los resultados muestran que las revistas consideradas se clasifican en cinco clusters segun su calidad evaluativa. Seleccionando solo los tres conglomerados mejor configurados como representativos y analizando el contenido de los titulos y las lineas editoriales de cada revista se pueden inferir diez frentes emergentes de investigacion genericos que manifiestan dos tipos de impacto: cientifico y social. Discusion: Es posible evaluar revistas cientificas a partir de las puntuaciones factoriales generadas por un factor general de cada revista. Un analisis de conglomerados permite clasificar las revistas de acuerdo a su calidad evaluativa e inferir de sus titulos y lineas editoriales los temas mas candentes y de mayor interes, es decir, frentes emergentes de investigacion. EnglishIntroduction: This paper identifies emergent fronts of research in education through a study of the best-ranked scientific journals in the area. Methodology: We propose a multivariate methodology that incorporates the most widely used, efficient and representative citation indicators. A descriptive observational evaluative design has been followed with a sample of the 230 journals under the thematic category ?Education & Educational Research? of JCR 2015. We have used eight evaluative indicators to assess them: impact factor, immediacy index, h index from Web of Science, h index from Scimago, h index from Google Scholar, Scimago Journal Rank, Altmetric scores for three months, and Altmetric scores at any time. Results: Our results show that the journals considered can be classified into five clusters according to their evaluative quality, of which we have considered only the three clusters best configured as representative, which allows inferring up to ten emerging fronts of generic research that show two types of impact: scientific and social. Discussion: It is possible to evaluate scientific journals from the factorial scores generated by a general factor of each journal. A conglomerate analysis allows the classification of journals according to their evaluative quality and inferring from their titles and editorial lines the hottest and most interesti","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"33 1","pages":"177-209"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86825359","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Perfiles de desconexión educativa : una aproximación multidimensional en la Formación Profesional Básica","authors":"Patricia Olmos Rueda, Óscar Mas Torelló, F. Mut","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-389-455","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-389-455","url":null,"abstract":"Este articulo es parte de los resultados de: “Itinerarios de exito y abandono en la formacion profesional del Sistema educativo de nivel 1 y 2” (Referencia EDU2013-42854-R), proyecto financiado por el Ministerio de Economia, Industria y Competitividad, la Agencia Estatal de Investigacion y la Fundacion para el Desarrollo Regional Europeo.","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"1633 1","pages":"69-94"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76277624","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Las escuelas de Sierra Pambley en Hospital de Órbigo (1887-1936): la educación rural desde la perspectiva de la Institución Libre de Enseñanza","authors":"Raquel Poy Castro","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-387-434","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-387-434","url":null,"abstract":"espanolEn el siglo XIX espanol, los creadores de la Institucion Libre de Ensenanza (ILE), fundada en 1876, creyeron que la educacion era esencial para la regeneracion de un pais anclado en el Antiguo Regimen y sumido en una profunda crisis. Francisco Fernandez-Blanco y Sierra-Pambley, era un intelectual ilustrado y filantropo que, con la ayuda de los responsables de la ILE creo en 1887 una fundacion dedicada a promover la educacion urbana y rural en la region de Leon. Uno de los centros escolares creados en la localidad leonesa de Hospital de Orbigo, nos sirve como objeto de estudio para aportar evidencias de la historia en torno a la experiencia del modelo escolar institucionista en el ambito rural de Espana antes de 1936. La investigacion se ha desarrollado teniendo en cuenta las fases propias del metodo historico. Para ello, se han revisado diversas fuentes efectuando un analisis critico de las mismas. Las fuentes manuscritas extraidas de los archivos tanto de la Fundacion Sierra Pambley como del archivo de la Real Academia de la Historia han proporcionado la mayor parte de los datos en los que se fundamenta el articulo. Los datos proporcionados en este articulo demuestran que el movimiento institucionista estaba muy interesado en la renovacion de la sociedad rural de cara a afrontar el atraso cultural de Espana, a traves de una educacion nueva y en concreto promoviendo las clases medias y profesionales, lo que confiere a este proyecto un caracter no elitista. Palabras clave: escuela rural, historia de la educacion, fundacion Sierra Pambley, Institucion Libre de Ensenanza, Hospital de Orbigo. EnglishIn the Spanish XIX century, founders of the Free Educational Institution (ILE, in Spanish, founded in 1876) believed that education was essential for the regeneration of a country anchored in the Old Regime and plunged into a deep crisis. Despite the private secular schools were a minority, in several provinces the philanthropic initiatives let develop new centers inspired by the liberal enlightenment represented by the ILE ideals. Francisco Fernandez-Blanco and Sierra-Pambley was an enlightened intellectual and philanthropist who, with the help of ILE responsibles, created in 1887 a Foundation dedicated to promoting urban and rural education in the region of Leon. One of the school centers created in the town of Hospital de Orbigo serves as an object of study to provide evidence of history around the experience of the institutionalist school model in rural Spain before 1936. The research has been developed taking into account the phases proper to the historical method. For this, several sources have been reviewed, making a critical analysis of them. The manuscript sources extracted from the archives of both the Sierra Pambley Foundation and the archives of the Royal Academy of History have provided most of the data on which the article is based. The data provided in this article demonstrate that the institutionalist movement was very interested in","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"420 1","pages":"241-264"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88730442","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Percepción del profesorado de Educación Primaria sobre las características y la detección del alumnado con alta capacidad intelectual en la Comunidad Autónoma del País Vasco","authors":"Leire Aperribai, Leire Garamendi","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-390-467","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-390-467","url":null,"abstract":"espanolLa respuesta educativa a la alta capacidad intelectual (ACI) ha sido abordada en la Comunidad Autonoma del Pais Vasco en los ultimos anos desde la perspectiva de la inclusion educativa ya que son considerados como parte del alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo. A pesar de que en los ultimos anos se ha realizado un gran esfuerzo por parte de las familias y desde el sistema educativo, hoy en dia es minimo el porcentaje del alumnado que recibe una respuesta adecuada. El objetivo de este estudio cualitativo es conocer como percibe el profesorado las caracteristicas personales y educativas que influyen en esta respuesta. Para ello se ha disenado una entrevista en profundidad semiestructurada para el profesorado, que ha sido revisada por tres profesoras de universidad y dos progenitores. Se han realizado 12 entrevistas y se han tratado los datos cualitativos recogidos de los relatos con el programa Atlas.ti 8.3.20. Los resultados muestran datos sobre las caracteristicas del alumnado con ACI, la percepcion que se tiene de las ACI, la deteccion y la evaluacion, y las necesidades educativas y socioafectivas de este alumnado. Se concluye que el profesorado tiene una vision mas realista de las ACI, mientras que en la sociedad todavia prevalecen los mitos y los estereotipos. Tambien se concluye que el profesorado necesita mas formacion, y que se debe informar del tema a los progenitores y a la sociedad en general. EnglishIn the recent years, the educational response given to highly able students in the Autonomous Community of the Basque Country has been addressed from the perspective of educational inclusion and from the vision of being a group with specific needs of educational help. Although a great effort has been made from the families and from the educational system, actually only few students receive an adequate response. The objective of this qualitative study is to know how do teachers perceive the individual and educational characteristics that influence this response. For this purpose, a semi-structured in-depth interview for teachers has been designed and reviewed by three university professors and two parents. In total 12 interviews have been conducted. The qualitative data collected from the interviews have been processed with the Atlas.ti 8.3.20. program. The results show data related to the characteristics of highly able students, the perception of high abilities, the detection and the evaluation, and the educational and socioaffective needs of this students. It is concluded that teachers have a more realistic vision of high abilities, while myths and stereotypes still prevail in society. It also concludes that teachers still need to be trained, and that parents and society in general should be informed of the issue.","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"3 1","pages":"103-128"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75818681","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Determinantes del rendimiento académico de los estudiantes de nuevo acceso a la Universidad Complutense de Madrid","authors":"María Fernández Mellizo-Soto, Israel Alexander Constante Amores","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-387-433","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-387-433","url":null,"abstract":"espanolEn los ultimos anos existe un gran interes por conocer los factores o determinantes que inciden en el rendimiento academico del alumnado de la educacion superior, de gran utilidad a la hora de evaluar la calidad y la equidad de las universidades. Esta investigacion tiene como objetivo analizar los factores individuales (demograficos, socioeconomicos y academicos) asociados al rendimiento academico de los nuevos universitarios, que son aquellos con mas posibilidades de abandonar sus estudios. Para ello, se ha analizado la cohorte de estudiantes de nuevo acceso a grados de la Universidad Complutense de Madrid en el curso 2017/18, conformada por un total de 10.720 estudiantes. Los datos se han analizado mediante las tecnicas de regresion logistica binaria y de arboles de clasificacion. Como variables independientes se han seleccionado un total de once, de las cuales cuatro (nota de acceso a la Universidad, tipo de centro en la educacion secundaria, sexo y Comunidad Autonoma familiar) han resultado estadisticamente significativas en el modelo final. Los resultados muestran que cuanto mas elevada es la nota de acceso a la Universidad, mas probabilidades tiene el estudiante de obtener un buen rendimiento academico. Del mismo modo, si el alumno ha estudiado Bachillerato en un instituto publico, es mujer y/o de Madrid, las probabilidades de obtener un buen rendimiento se incrementan. En general, las variables academicas, y en particular la nota de acceso a la Universidad, son las que mas contribuyen a explicar el desempeno universitario, aunque las variables demograficas tienen cierto peso tambien. En cambio, las variables socioeconomicas no contribuyen sustantivamente a la explicacion de este fenomeno, algo que puede reflejar que los estudiantes, en el nivel superior, estan muy seleccionados desde el punto de vista social y, por tanto, la fuerza estadistica de estas variables es mas reducida que en niveles educativos anteriores. Palabras clave: educacion superior, estudiantes universitarios, rendimiento academico, regresion logistica, mineria de datos EnglishThe knowledge of the factors that influence the academic performance of students in higher education is getting attention currently, and it is very useful when evaluating the quality and fairness of universities. The aim of this article is the analysis of individual factors (demographic, socioeconomic and academic) associated to the academic performance of a new cohort of students from the Complutense University of Madrid in the 2017/18 academic year, made up of a total of 10,720 students. Freshmen students are those who are the most likely to drop-out their selected degrees. Data were analysed through binary logistic regression techniques and classification trees. Eleven variables were selected as independent ones. From those, only four have a significant influence in the final model: qualification obtained to access to the university studies, the nature of the institution of origin, gender ","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"58 1","pages":"213-240"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86447234","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Análisis de los procesos de interactividad en la construcción del conocimiento con personas adultas inmigrantes","authors":"M. Puerta, Isabel Hevia Artime","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-387-436","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-387-436","url":null,"abstract":"espanolEl presente articulo recoge los resultados de parte de una investigacion centrada en el analisis, desde el constructivismo sociocultural y linguistico, de procesos de interactividad como elemento relevante para la comprension de la practica educativa de alfabetizacion con personas adultas de origen inmigrante. Nuestro interes es conocer los mecanismos de influencia educativa que actuan en la interaccion de la actividad conjunta de la docente y sus estudiantes en torno a un contenido. La metodologia elegida es el estudio de caso basado en la observacion y analisis de nueve sesiones de aula. Los resultados ponen de relieve las dificultades para la cesion de control de la actividad de la docente a los estudiantes en un contexto de instruccion donde los referentes culturales y sociales desempenan un papel decisivo para la adquisicion de la competencia lectoescritora EnglishThis article describes the results of research looking at a sociocultural and linguistic constructivist analysis of interactivity processes as important elements for the understanding of literacy teaching practice with adult immigrants. We are interested in understanding the mechanisms of educational influence that act in interaction in joint activities between student and teacher for a given topic. The chosen methodology was a case study based on observation and analysis of nine classroom sessions. The results highlight how difficult it is for the teacher to transfer control of activities to the students in a teaching context in which cultural and social references play a decisive role in the acquisition of reading and writing skills.","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"56 1","pages":"15-38"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83854175","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Actividades aritméticas en el hogar en relación con el procesamiento numérico básico en alumnos preescolares","authors":"J. Pardo, Marta Ramos Baz, Á. González, R. Herrera","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-389-454","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-389-454","url":null,"abstract":"espanolInvestigaciones recientes han mostrado que las actividades aritmeticas que se desarrollan en el hogar juegan un papel importante en la ejecucion matematica de los ninos. A pesar de ello, los resultados encontrados no son muy consistentes. Este estudio trata de arrojar luz en las relaciones entre las actividades aritmeticas del hogar y habilidades de procesamiento numerico. Concretamente, entre las practicas aritmeticas formales e informales del hogar y las habilidades de proyeccion, de procesamiento numerico simbolico y no simbolico. Los participantes fueron 212 estudiantes de tercer curso de educacion infantil y sus correspondientes familias. Los estudiantes fueron evaluados en tareas de procesamiento numerico simbolico, no simbolico y de proyeccion. Las familias completaron un autoinforme de practicas aritmeticas en el hogar. Los analisis de regresion muestran una asociacion negativa entre la practica formal, ademas de las habilidades cognitivas generales, y la ejecucion en procesamiento numerico basico, concretamente, en tareas de proyeccion. Estos resultados se interpretan en terminos de sus implicaciones educativas ya que las matematicas son un objetivo educativo primordial. En ese sentido, se reflexiona sobre la importancia de conocer cuando y en que consisten las practicas aritmeticas en el hogar, dada su relevancia en el apoyo al aprendizaje de los ninos en la escuela. EnglishRecent research has shown that home numeracy activities play an important role in children?s math achievement. In spite of this, findings are not consistent. This study tries to shed light on the relation between home numeracy activities and specific mathematical skills. More specifically, between formal and informal home numeracy activities and mapping skills, symbolic number processing skills and non-symbolic number processing skills. Participants were 212 kindergartners and their families. Students were assessed on symbolic, non-symbolic and mapping tasks. Families completed a home numeracy questionnaire. Hierarchical regression analyses showed that formal home numeracy activities, in addition to general cognitive abilities, predict number processing achievement, exactly, on mapping tasks. These results were interpreted in terms of their educational implications because maths is a prime educational objective. In this sense, we reflect on the importance of knowing when and how home numeracy activities take place, by their relevance on the support to children's learning at school.","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"194 1","pages":"45-66"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84268254","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Políticas inter-culturales en la escuela: significados, disonancias y paradojas","authors":"Rosa M. Rodríguez-Izquierdo, J. C. González-Faraco, Inmaculada González-Falcón","doi":"10.4438/1988-592X-RE-2020-387-438","DOIUrl":"https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-387-438","url":null,"abstract":"espanolLa escuela se vale, para la atencion del alumnado de origen extranjero, de distintos dispositivos bienintencionados que definen y miden la diferencia, reconocen su potencial excluyente y pretenden afrontarla mediante diversas politicas interculturales e inclusivas. Este trabajo analiza uno de esos dispositivos: las aulas temporales de adaptacion linguistica (ATAL). Su proposito es detectar las posibles disonancias entre las acciones pedagogicas que estas aulas promueven, y las logicas que las sustentan y justifican. Es decir, las contradicciones y paradojas que pueden producirse entre sus discursos politico-normativos y sus practicas aparentemente inclusivas. Este estudio, basicamente etnografico, ha tomado como referencias epistemologicas fundamentales el enfoque o “problematica del conocimiento” y la “interculturalidad critica”. Mediante una serie de observaciones de campo y entrevistas a los principales actores involucrados, se pretende conocer las practicas derivadas de la aplicacion de este dispositivo, como son valoradas y como se interpreta el significado de la dualidad inclusion-exclusion en contextos educativos multiculturales. Concretamente, se realizaron veintiocho entrevistas a directores, profesorado ATAL y jovenes de origen extranjero de varios establecimientos escolares de cuatro provincias de Andalucia (Cadiz, Granada, Huelva y Sevilla). Los resultados de su analisis ponen de manifiesto un conjunto de discordancias que invitan a cuestionar el significado intercultural e inclusivo de estas aulas especificas. En la mayor parte de los casos, su apoyo pedagogico resulta ser meramente compensatorio. En realidad, su objetivo primordial es normalizar la diferencia, entendiendola como una doble carencia, cultural y curricular, que debe ser compensada o corregida. En la escolaridad operan, a menudo de manera callada, sistemas de razon que asignan identidad a los sujetos. Sus efectos se hacen especialmente evidentes en dispositivos, como estas aulas paralelas, asociados a las politicas de equidad y atencion a la diversidad cultural. Aunque digan responder a politicas inclusivas, pueden favorecer la segregacion, la discriminacion y la exclusion. EnglishThe school uses, for the attention of foreign students, different well-meaning devices that define and measure the difference, recognize its exclusionary potential and seek to address it through various intercultural and inclusive policies. This paper analyzes one of these devices: the Temporary Classroom of Linguistic Adaptation (TCLA). Its purpose is to detect possible disagreements between the pedagogical actions that these classrooms promote, and the logic that sustains and justifies them. In other words, the contradictions and paradoxes that can occur between their normative-political discourses and their apparently inclusive practices. This study, basically ethnographic, has taken as fundamental epistemological references the approach or “problematic of knowledge” and “critical in","PeriodicalId":21314,"journal":{"name":"Revista De Educacion","volume":"64 1","pages":"67-88"},"PeriodicalIF":1.4,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79083990","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}