Revista Cearense de Educação Matemática最新文献

{"title":"A formação inicial de professores de matemática e articulação teoria e prática presente em atividades do Programa Residência Pedagógica","authors":"Sherllyson Daniel da Silva Delmondes, Francisco Jose da Conceição Lima, João Nunes de Araújo Neto","doi":"10.56938/rceem.v3i6.3565","DOIUrl":"https://doi.org/10.56938/rceem.v3i6.3565","url":null,"abstract":"O presente texto tem como objetivo apontar as principais experiências adquiridas ao longo do primeiro módulo do PRP, destacando análises e reflexões sobre desafios e estratégias de superação desenvolvidas nas atividades ao longo do percurso do programa. No período de regência, foram utilizadas diferentes estratégias e pressupostos teóricos para desenvolver a prática docente. Dentre as estratégias, destacou-se a proposta de estudos individuais como um caminho para a evolução de aspectos formativos de residentes, orientados por professores preceptores e docentes orientadores. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa em que foi realizada revisão bibliográfica e utilizou-se Diários de Bordo com registros escritos por residentes ao longo de suas vivências. As atividades desenvolvidas durante a regência permitiram compreender a importância de se considerar o aprendizado dos alunos em sala de aula, articulando as exposições de conteúdos desenvolvidas por residentes as necessidades individualidades dos estudantes. Nesse contexto, pode-se concluir que as atividades do PRP contribuem para a formação de futuros professores, permitindo que desenvolvam habilidades e competências necessárias para a prática docente. Desse modo, torna-se relevante o fortalecimento e a ampliação do PRP como uma política pública de formação de professores, a fim de garantir uma educação de qualidade e formar profissionais capazes de atender às demandas do mercado de trabalho e às necessidades educacionais da sociedade.","PeriodicalId":207319,"journal":{"name":"Revista Cearense de Educação Matemática","volume":"69 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139445037","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"POR UMA MATEMÁTICA LUDICAMENTE INSPIRADA: O VIVENCIAR DE UMA AÇÃO EXTENSIONISTA NO ENSINO FUNDAMENTAL","authors":"Américo Junior Nunes da Silva, Géssica de Oliveira Santos","doi":"10.56938/rceem.v2i5.3689","DOIUrl":"https://doi.org/10.56938/rceem.v2i5.3689","url":null,"abstract":"A Matemática é um componente curricular fundamental no percurso escolar, tornando-se essencial, sobretudo, por sua relação com o cotidiano e pela possibilidade de desenvolvimento de habilidades e competências relevantes para a vida dos alunos. Dito isto e dada a dimensão dessa responsabilidade, objetiva-se, com este texto, refletir acerca das experiências vivenciadas durante uma oficina pedagógica, parte de um projeto de extensão junto a comunidade escolar, realizada no 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do Território de Identidade Piemonte Norte do Itapicuru, na Bahia. O crescimento da demanda por educação em Matemática tem estimulado o desenvolvimento de oficinas para o ensino de conteúdos matemáticos de maneira potencialmente lúdica, contribuindo para o processo de ensino-aprendizagem, sobretudo no que tange ao desenvolvimento do raciocínio matemático. Esta iniciativa, financiada pelo Programa Afirmativa, da Universidade do Estado da Bahia, e vinculada ao Laboratório de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática (LEPEM/CNPq), buscou estimular o pensamento criativo, a curiosidade e o interesse dos alunos sobre as quatro operações, recorrendo a jogos e materiais manipuláveis. Por meio das experiências vivenciadas durante a oficina, foi possível perceber que a utilização de jogos e outros materiais manipuláveis potencialmente lúdicos contribuíram significativamente para a aprendizagem matemática dos alunos. Importante que os cursos repensem o lugar da extensão universitária em seus currículos, algo possibilitado, também, pelo movimento de curricularização da extensão. Envolver-se com a comunidade, em nosso caso a comunidade escolar, desde o início do curso de licenciatura, contribuiu para uma imersão antecipada ao “chão da escola”, apropriando-se e buscando estratégias para sanar as diversas problemáticas existentes; algo que corrobora para a constituição da identidade docente.","PeriodicalId":207319,"journal":{"name":"Revista Cearense de Educação Matemática","volume":"125 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139134758","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O PROTAGONISMO FEMININO NO DESENVOLVIMENTO DA MATEMÁTICA NO BRASIL","authors":"S. R. A. Machado","doi":"10.56938/rceem.v2i5.3725","DOIUrl":"https://doi.org/10.56938/rceem.v2i5.3725","url":null,"abstract":"Nos propomos neste artigo apresentar um breve levantamento de pesquisas brasileiras com o intuito de compreender aspectos histórico-biográficos de mulheres que participaram do desenvolvimento da Matemática no Brasil. Realizamos este estudo a partir da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e do Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, que nos permitiu um panorama de trabalhos nesta vertente no Brasil. O processo de identificação nos levou a uma escassez de trabalhos que vivificam papéis protagonizados por mulheres que contribuíram para o desenvolvimento dessa área e promovem olhares dispersos ao tema. Por outro lado, nos revela que as personagens evidenciadas além de singelas, carregam consigo a expressão da presença feminina no meio acadêmico em sua época. Por outro lado, sabemos que não conseguimos congregar todas as mulheres que contribuíram, de algum modo, com o desenvolvimento da Matemática e da História da Matemática brasileira, entretanto, isso se deve a limitações que existem no decorrer da pesquisa. O que vislumbramos aqui foi divulgar os conhecimentos e feitos históricos produzidos por essas personagens singelas, que, unidas, revelam bases para sociedades, para instituições e, consequentemente, para o desenvolvimento da Matemática no Brasil.","PeriodicalId":207319,"journal":{"name":"Revista Cearense de Educação Matemática","volume":"78 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139130540","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Experiência no Programa Residência Pedagógica: a regência de aulas e sua importância para a formação inicial docente","authors":"Elias Leandro Silva, Francisco Jose da Conceição Lima, João Nunes de Araújo Neto","doi":"10.56938/rceem.v2i5.3430","DOIUrl":"https://doi.org/10.56938/rceem.v2i5.3430","url":null,"abstract":"O objetivo deste trabalho é apresentar a relevância do Programa Residência Pedagógica (PRP) para a formação inicial dos professores de matemática, por meio da descrição das atividades e experiências vivenciadas pelos bolsistas durante as regências de aulas em uma escola de Ensino Médio em Tempo Integral, localizada na cidade de Várzea Alegre, Ceará. Para a produção deste trabalho acadêmico, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa, exploratória e descritiva, com base nos diários de bordo, onde foram registrados todos os acontecimentos referentes ao Programa Residência Pedagógica (PRP). As discussões centrais deste trabalho foram em torno dos momentos de regência e recursos metodológicos utilizados. Foi possível concluir que as experiências obtidas nas regências das aulas foram significativas para o desenvolvimento de uma visão mais sensível sobre as especificidades da realidade dos alunos. Além de contribuir para a formação humana e profissional do bolsista residente da licenciatura em Matemática e, consequentemente, para a formação inicial docente. Também foi constatado que é indispensável que o docente desenvolva trabalhos consciente da flexibilidade dos planos de ensino e das atividades, tornando possível que todos os alunos tenham uma aprendizagem mais interativa e significativa.","PeriodicalId":207319,"journal":{"name":"Revista Cearense de Educação Matemática","volume":" 34","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139140009","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Aporte para atividades-históricas com-tecnologias: novos caminhos, essência e produção","authors":"L. Silva, Anna Beatriz de Andrade Gomes, Giselle Costa de Sousa","doi":"10.56938/rceem.v2i5.3586","DOIUrl":"https://doi.org/10.56938/rceem.v2i5.3586","url":null,"abstract":"Esse trabalho é resultado de uma pesquisa de Iniciação Científica (IC), ligada ao projeto Conexões potenciais entre história da matemática e tecnologias digitais: Aporte para fomento de atividades-históricas-com-tecnologias (PROPESQ/UFRN), fundamentada em estudos que versam sobre o uso da história da Matemática (HM) no ensino; das tecnologias digitais (TD) e a educação matemática; na investigação matemática (IM) na sala de aula; e na aliança entre HM, TD e IM. Assim, considerando que ainda há poucos trabalhos na ótica da aliança entre HM e TD e que esta pode ocorrer via atividades-históricas-com-tecnologias, além disso, tendo em vista que estas são atividades/tarefas que investigam problemas/episódios/temas históricos com apoio de tecnologias digitais, nos vem a indagação: Que trabalhos/obras/temas/produções históricas podem ser usadas na elaboração dessas atividades? Visando dar aporte ao fomento de atividades-históricas-com-tecnologias, desenvolvemos um estudo ancorado numa abordagem de pesquisa qualitativa com procedimento do tipo bibliográfico. Nessa pesquisa, temos por objetivo dar aporte para fomento de atividades-históricas-com-tecnologias por meio da busca e disponibilização de trabalhos de natureza geométrica desenvolvidos no decorrer da história, enfatizando: nome do estudioso, período em que viveu, nome de obras balizadoras (sobretudo relacionadas à geometria) e onde/se estão disponíveis, seja físico ou virtual, disponibilizando quando possível. Desse modo, apontamos temas geométricos, tratados em produções de estudiosos no decorrer da história, que podem acender a preparação de atividades-históricas-com-tecnologias. Para tanto, organizamos os dados em planilhas/quadros, cujas informações têm sido alimentadas baseando-se no site Mactutor History of Mathematics e complementando com livros de História da Matemática e História das Ciências, além de artigos e outras produções bibliográficas. Como resultado, tem-se produzido uma espécie de repositório virtual no formato de linha do tempo interativa online, permitindo ao usuário acessar as informações presentes nas planilhas/quadros, com a possibilidade de acesso também em formato de áudios, disponibilizados em uma plataforma de produção de podcasts.","PeriodicalId":207319,"journal":{"name":"Revista Cearense de Educação Matemática","volume":"69 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139253848","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O ensino de sequências numéricas por meio dos desenhos sona: uma proposta de aula como possibilidade de combate ao racismo","authors":"A. Rodrigues, Francisca Cláudia Fernandes Fontenele","doi":"10.56938/rceem.v2i5.3512","DOIUrl":"https://doi.org/10.56938/rceem.v2i5.3512","url":null,"abstract":"Colonizado, principalmente, por pessoas trazidas do continente africano, o Brasil deveria manifestar em aspectos sociais, inclusive na educação, forte influência da cultura desse povo. Entretanto, pouco se identificam as contribuições do povo de África à cultura brasileira quando se avaliam os componentes curriculares, o que, consequentemente, afeta a educação da comunidade negra e afrodescendente do país e contribui para a reprodução de padrões racistas e discriminatórios tão comuns ainda hoje, apesar das recomendações das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana (BRASIL, 2004), reforçadas pela Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), que orientam para um ensino mais significativo e plural. Pensando nisso, é fundamental que as diferentes áreas do conhecimento abordem a pauta antirracista e reforcem a importância e a riqueza da cultura africana. Desse modo, em uma visão etnomatemática, o objetivo do presente trabalho é apresentar uma proposta de aula a ser aplicada ao 8° ano, dos anos finais do Ensino Fundamental, na perspectiva do Ensino Exploratório da Matemática, em que se aborda o ensino de sequências numéricas por meio dos desenhos sona, de modo a ressaltar sua importância cultural para além do continente africano, pregando sua valorização. Baseando-se em trabalhos que ressaltam os conhecimentos matemáticos presentes na Geometria Sona e a sua importância cultural, a proposta apresentada destaca a necessidade da inclusão de tópicos relacionados a diferentes culturas também no ensino de matemática, tendo em vista que essa área, por vezes, não reconhece ou explicita conhecimentos matemáticos desenvolvidos e utilizados pelos povos da África e pela comunidade negra, estabelecendo mais barreiras em seu aprendizado. Com o embasamento teórico deste trabalho, foi possível perceber que o ensino de matemática aliado a metodologias de ensino que favoreçam o aprendizado em diferentes concepções é uma alternativa possível para a inclusão da Matemática também em pautas sociais, visto que reforça a identidade dos povos e de seus descendentes, apresenta tais conhecimentos a sociedade em geral e se torna ferramenta importante no combate ao racismo e na promoção de um acesso digno de todos à educação.","PeriodicalId":207319,"journal":{"name":"Revista Cearense de Educação Matemática","volume":"28 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139251727","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Um recorte histórico da formação de professores do Estado do Ceará a partir do curso de Licenciatura em Matemática da UECE","authors":"Mirla Braz Braga, Adriana Nogueira de Oliveira, A. Pereira","doi":"10.56938/rceem.v2i4.3613","DOIUrl":"https://doi.org/10.56938/rceem.v2i4.3613","url":null,"abstract":"A discussão sobre a formação de professores que ensinam Matemática tem constituído um campo no qual é crescente o número de pesquisas. No âmbito das diferentes pesquisas que têm sido desenvolvidas nessa área, têm tomado destaque os estudos acerca da história das instituições que ao longo do tempo foram sendo erguidas para formação de professores. Desse modo, este estudo tem como objetivo identificar aspectos históricos acerca da formação de professores de Matemática no Ceará, considerando a origem do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade estadual do Ceará – UECE. Assim, esse estudo caracteriza-se como uma pesquisa documental de natureza qualitativa, desenvolvida a partir da sistematização de fontes documentais que trazem registros históricos que permitem identificar o processo de constituição do curso de Licenciatura em Matemática. Dessa forma, conseguimos nesse estudo mostrar o percurso no qual estão envolvidas as competências inseridas na criação dos primeiros cursos de formação de professores que ensinam Matemática no Ceará.","PeriodicalId":207319,"journal":{"name":"Revista Cearense de Educação Matemática","volume":"15 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139336952","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Programa Residência Pedagógica e suas contribuições ao processo de formação inicial de licenciandos em Matemática","authors":"Francisco Jose da Conceição Lima, Lucas Lavor Limeira, João Nunes de Araújo Neto","doi":"10.56938/rceem.v2i4.3422","DOIUrl":"https://doi.org/10.56938/rceem.v2i4.3422","url":null,"abstract":"Este trabalho tem o propósito de relatar experiências vividas durante o primeiro módulo do Programa Residência Pedagógica (PRP) e contribuições que o programa agrega à formação inicial do futuro professor de Matemática. O PRP é uma ação do Plano Nacional de Formação de Professores que possibilita ao discente adquirir experiência tanto em sala de aula como também no desenvolvimento da escrita acadêmica. Nesse sentido, o programa tem por finalidade agregar experiências teórico-práticas ao processo de formação docente, estabelecendo corresponsabilidade entre as instituições de Ensino Superior e as redes de Educação Básica, na perspectiva de valorizar o ensino. O primeiro módulo do programa consistiu em 138 horas distribuídas em ambientação, formação, observação, regência, planejamento e avaliação. Quanto à metodologia, trata-se de um relato de experiência de abordagem qualitativa, escrito a partir de registros de Diários de Bordo, desenvolvido no Núcleo Matemática, do IFCE campus Cedro. As atividades em sala de aula aconteceram no IFCE campus Cedro, em turmas de 1° e 2º ano do curso técnico em Mecânica Industrial. A experiência aponta que o PRP se constitui em um espaço onde o estudante de licenciatura tem a oportunidade de vivenciar diversas experiências que podem ajudar na melhoria do seu processo de formação.  Dentre as vivências, destacam-se os encontros formativos, os planejamentos de aula, a preparação de materiais, as regências de sala de aula e os diálogos com docentes orientadores, professores preceptores e residentes, bem como a escrita dos diários de bordos, refletindo sobre suas contribuições. Conclui-se que as atividades desenvolvidas no programa muito contribuem com a formação inicial docente, uma vez que o licenciando necessita, ao longo de sua graduação familiarizar-se com a sala de aula.","PeriodicalId":207319,"journal":{"name":"Revista Cearense de Educação Matemática","volume":"62 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139336930","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A formação inicial docente durante a pandemia do Covid–19: Reflexões a partir da prática de estágio em uma Licenciatura em Matemática","authors":"Maria Jaqueline Sousa de Moura, G. S. S. Ferreira, J. Alencar","doi":"10.56938/rceem.v2i4.3428","DOIUrl":"https://doi.org/10.56938/rceem.v2i4.3428","url":null,"abstract":"Este estudo foi aplicado no ano de 2022, de forma remota durante a pandemia de COVID-19, a partir da necessidade de discutir impactos causados na formação inicial docente de licenciandos que aplicaram sua prática de estágio, seja ela via Estágio Supervisionado ou Programa Residência Pedagógica (PRP) no Ensino Remoto Emergencial (ERE). Para isso, objetivou-se discutir as principais influências da necessidade de adaptação na formação da prática inicial docente por conta da realidade pandêmica, seja elas por meio do estágio à docência e/ou das práticas desenvolvidas nos projetos PIBID e PRP. Buscou-se, ainda, responder a seguinte problemática: Quais são as principais reflexões e perspectivas obtidas pelos licenciandos em matemática do IFCE campus Juazeiro do Norte, a partir da sua prática de estágio durante a pandemia do COVID–19? Para a análise de resultados, foi aplicado um questionário para os estudantes que realizaram alguma prática de estágio durante o ERE. Participaram desta investigação 14 estudantes, sendo eles participantes do PRP, participantes dos Estágios Supervisionados ou de ambos. Tais análises também consideraram uma experiência anterior com o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Os resultados obtidos corroboraram com a hipótese inicial de que ainda que a prática do estágio no modelo de ensino remoto possa contribuir na formação do licenciando, através do desenvolvimento do uso das tecnologias digitais, ela não cumpre o objetivo de preparar o graduando para o trabalho docente, uma vez que o mesmo faz toda a sua prática de estágio em um modelo de Educação atípico que não é adotado pelas escolas de Educação Básica. Podendo, portanto, sentir-se apto a aplicar uma aula no modelo remoto, mas sem preparação para lecionar em uma aula presencial.","PeriodicalId":207319,"journal":{"name":"Revista Cearense de Educação Matemática","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139336898","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Programa Residência Pedagógica no contexto do ensino remoto: conhecimentos pedagógicos do conteúdo revelados por futuros professores de Matemática","authors":"Edivaldo Uchoa Barbosa, Francisco Sampaio, Mikaelle Barboza Cardoso","doi":"10.56938/rceem.v2i4.3401","DOIUrl":"https://doi.org/10.56938/rceem.v2i4.3401","url":null,"abstract":"O presente artigo trata dos conhecimentos pedagógicos do conteúdo, preconizados por Ball, Thames e Phelps (2008), e do Programa Residência Pedagógica, cujo objetivo foi analisar os conhecimentos pedagógicos do conteúdo mobilizados pelos licenciandos em Matemática, participantes do Programa Residência Pedagógica (PRP), no contexto do Ensino Remoto. Os textos de Shulman (1986), Ball, Thames e Phelps (2008), entre outros trabalhos, subsidiaram o referencial teórico. A pesquisa é de cunho qualitativo, com características de estudo de caso, e foi desenvolvida com sete licenciandos em Matemática do Instituto Federal (IFCE), campus Canindé/CE. A coleta de dados se deu através de um questionário on-line com oito questões, criado no Google Forms e enviado para o e-mail dos residentes. Para atender ao objetivo desse artigo, foram analisadas cinco questões. Acredita-se que, quando os licenciandos estão em movimento da prática docente durante sua formação inicial, eles demonstram, constroem e explicitam os conhecimentos pedagógicos do conteúdo de Ball, Thames e Phelps (2008). Percebeu-se que os residentes apresentaram elementos de aprendizagem que caracterizam a construção do Conhecimento do Conteúdo e dos Estudantes; do Conhecimento do Conteúdo e do Ensino; e do Conhecimento do Conteúdo e do Currículo. Esses conhecimentos foram sendo elaborados ao longo do PRP, sendo essenciais para a formação dos futuros professores de Matemática. No entanto, ao invés de distinguir os campos de classificação de forma separada, com distinção entre os domínios categorizados, os conhecimentos acontecem de forma fluida, contínua e entrelaçada. Aponta-se, portanto, para a importância do PRP na formação inicial do professor de Matemática, como um programa que propicia o desenvolvimento de conhecimentos inerentes à prática docente e favorece uma formação vinculada à Educação Básica, na qual busca-se articular conhecimentos teóricos e práticos.","PeriodicalId":207319,"journal":{"name":"Revista Cearense de Educação Matemática","volume":"66 2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131312414","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}