Zeitschrift Fur Entwicklungspsychologie Und Padagogische Psychologie最新文献_第7页

Daily Fluctuations in Motivation 每天的动机波动

IF 0.9 4区心理学

Zeitschrift Fur Entwicklungspsychologie Und Padagogische Psychologie Pub Date : 2019-10-01 DOI: 10.1026/0049-8637/a000226

Henrik Bellhäuser, Björn Mattes, Patrick Liborius

引用次数: 7

Mind the Gap! 小心缝隙!

IF 0.9 4区心理学

Zeitschrift Fur Entwicklungspsychologie Und Padagogische Psychologie Pub Date : 2019-10-01 DOI: 10.1026/0049-8637/a000218

M. Theobald, Henrik Bellhäuser

引用次数: 0

How Conscientiousness and Neuroticism Affect Academic Procrastination 尽责性和神经质如何影响学习拖延症

IF 0.9 4区心理学

Zeitschrift Fur Entwicklungspsychologie Und Padagogische Psychologie Pub Date : 2019-10-01 DOI: 10.1026/0049-8637/a000225

L. Bäulke, Martin Daumiller, M. Dresel

{"title":"How Conscientiousness and Neuroticism Affect Academic Procrastination","authors":"L. Bäulke, Martin Daumiller, M. Dresel","doi":"10.1026/0049-8637/a000225","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000225","url":null,"abstract":"Abstract. We examined students’ procrastinatory behavior in a specific higher-education learning situation in relation to conscientiousness and neuroticism as well as motivational regulation. We hypothesized that conscientiousness would be associated with low levels and favorable trajectories of academic procrastinatory behavior, and neuroticism would be associated with high levels and unfavorable trajectories of procrastinatory behavior. Furthermore, we examined whether motivational regulation mediates these effects. To answer our research questions, we used data from a diary study that spanned a period of 28 days with a total of 3,121 single measurements of 128 university students (mean age = 21.7 years; SD = 2.2; 53 % female). The results of conditional growth curve models indicated that levels of procrastinatory behavior were negatively linked to conscientiousness and positively linked to neuroticism. Motivational regulation mediated the relation between conscientiousness and procrastinatory behavior. No effects on the trajectories of procrastinatory behavior were found. Our findings provide insights into procrastinatory behavior in a specific learning situation and emphasize the functional effects of motivational regulation on academic procrastination.","PeriodicalId":45028,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Entwicklungspsychologie Und Padagogische Psychologie","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2019-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"57255215","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 4

Incremental validity of online over offline reports of volitional control in predicting learning success 预测学习成功的意愿控制在线报告比离线报告的增量效度

IF 0.9 4区心理学

Zeitschrift Fur Entwicklungspsychologie Und Padagogische Psychologie Pub Date : 2019-10-01 DOI: 10.31234/osf.io/549bq

Jasmin Breitwieser, Andreas B. Neubauer, Garvin Brod

{"title":"Incremental validity of online over offline reports of volitional control in predicting learning success","authors":"Jasmin Breitwieser, Andreas B. Neubauer, Garvin Brod","doi":"10.31234/osf.io/549bq","DOIUrl":"https://doi.org/10.31234/osf.io/549bq","url":null,"abstract":"Volitional control (i. e., efforts to maintain goal striving in the face of obstacles) is an integral part of self-regulated learning and an important factor for explaining individual differences in academic performance. However, differences between the various methods for assessing volitional control have rarely been investigated. Two common methods are (a) offline questionnaires, in which respondents aggregate experiences over a longer period of time, and (b) online questionnaires such as learning diaries, which assess respondents’ experiences close to the learning event. We compared these assessment approaches in 96 medical students who prepared for a high-stakes exam. Achievement of self-set learning goals was measured objectively via log-files of students’ activities on a learning platform. Daily reports of volitional control explained substantial variance in achievement of learning goals over and above the offline questionnaire, indicating incremental validity of online assessments of self-regulation. Moreover, the daily reports of volitional control could explain intra- individual day-to-day variance in goal achievement. The current study, thus, suggests that learning diaries, albeit cumbersome, have clear advantages over offline questionnaires.","PeriodicalId":45028,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Entwicklungspsychologie Und Padagogische Psychologie","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2019-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69645644","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Warum schätzen Mädchen ihre mathematischen Kompetenzen geringer ein als Jungen? 为什么女孩比男孩对他们的数学才能的重视程度不深呢?

IF 0.9 4区心理学

Zeitschrift Fur Entwicklungspsychologie Und Padagogische Psychologie Pub Date : 2019-04-01 DOI: 10.1026/0049-8637/a000213

Ricarda Steinmayr, A. Weidinger, Anke Heyder, S. Bergold

{"title":"Warum schätzen Mädchen ihre mathematischen Kompetenzen geringer ein als Jungen?","authors":"Ricarda Steinmayr, A. Weidinger, Anke Heyder, S. Bergold","doi":"10.1026/0049-8637/a000213","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000213","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Trotz sehr geringer Leistungsunterschiede in objektiven Leistungstests schätzen Mädchen ihre mathematischen Kompetenzen bereits im Grundschulalter geringer ein als Jungen. Basierend auf dem Erwartungs-Wert-Modell ( Eccles & Wigfield, 2002 ) wird überprüft, inwieweit Geschlechtsunterschiede im mathematischen Fähigkeitsselbstkonzept durch Eltern- und Lehrereinschätzungen der mathematischen Kompetenzen der Kinder sowie unterschiedliche Leistungsindikatoren erklärt werden können. Es wurden Selbst-‍, Eltern- und Lehrereinschätzungen der mathematischen Kompetenzen von N = 837 Kindern der vierten Klasse sowie deren Noten und objektive Leistungen in Mathematik erfasst. Jungen gaben ein höheres Fähigkeitsselbstkonzept an als Mädchen. Objektive Mathematikleistungen mediierten den Zusammenhang nicht, Mathematiknoten sowie Eltern- und Lehrereinschätzungen hingegen teilweise. Die Ergebnisse werden vor dem Hintergrund der Rolle wichtiger Sozialisationspersonen und anderer potentieller Faktoren für die Entwicklung des mathematischen Fähigkeitsselbstkonzepts im Grundschulalter diskutiert.","PeriodicalId":45028,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Entwicklungspsychologie Und Padagogische Psychologie","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2019-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"57254994","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 7

REFLECT – ein Interventionsprogramm zum Aufbau von Lehrkräftekompetenzen für Reflexive Koedukation 反思——一项旨在培养教师反射性男女同校能力的干预计划

IF 0.9 4区心理学

Zeitschrift Fur Entwicklungspsychologie Und Padagogische Psychologie Pub Date : 2019-04-01 DOI: 10.1026/0049-8637/a000210

Marlene Kollmayer, Andreas Pfaffel, Marion Schultes, Marko Lüftenegger, M. Finsterwald, Vera Popper, Gregor Jöstl, C. Spiel, Barbara Schober

{"title":"REFLECT – ein Interventionsprogramm zum Aufbau von Lehrkräftekompetenzen für Reflexive Koedukation","authors":"Marlene Kollmayer, Andreas Pfaffel, Marion Schultes, Marko Lüftenegger, M. Finsterwald, Vera Popper, Gregor Jöstl, C. Spiel, Barbara Schober","doi":"10.1026/0049-8637/a000210","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000210","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Studien zeigen, dass geschlechterstereotype Annahmen und Erwartungen von Lehrkräften die Bildungskarrieren ihrer Schüler_innen beeinflussen. Systematisch evaluierte Interventionen, die Lehrkräfte dabei unterstützen, eigene Geschlechterstereotype zu reflektieren und Mädchen und Jungen gleichermaßen zu fördern, existieren jedoch kaum. Das Interventionsprogramm REFLECT zielt darauf ab, bei Lehrkräften die Kompetenzen für Reflexive Koedukation aufzubauen. Dazu setzt es an deren objektivem Handlungsrepertoire (Wissen, Unterrichtsgestaltung) und subjektivem Handlungsraum (Selbstwirksamkeitserwartung, Implizite Theorien über Geschlechtsunterschiede) an. In einer Pilotstudie wurde die Wirksamkeit von REFLECT anhand eines Zwei-Gruppen-Prä-Post-Designs evaluiert. Die 38 Lehrkräfte der Interventionsgruppe zeigten einen stärkeren Zuwachs im Wissen über Geschlechtsunterschiede und in der auf Autonomieförderung abzielenden Unterrichtsgestaltung als die 76 Lehrkräfte der Kontrollgruppe. Zudem war in der Interventionsgruppe ein stärkerer Zuwachs in der Selbstwirksamkeitserwartung bzgl. Motivationsförderung und eine stärkere Abnahme der Überzeugung, dass Geschlechtsunterschiede unveränderbar sind, zu beobachten. Insgesamt ist REFLECT ein vielversprechender Ansatz, um Lehrkräfte zu Reflexiver Koedukation zu befähigen und die Genderfairness der Schule zu erhöhen.","PeriodicalId":45028,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Entwicklungspsychologie Und Padagogische Psychologie","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2019-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49317921","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 6

Geschlechtsspezifische Erwartungseffekte in Mathematik 数学中的性别期望效应

IF 0.9 4区心理学

Zeitschrift Fur Entwicklungspsychologie Und Padagogische Psychologie Pub Date : 2019-04-01 DOI: 10.1026/0049-8637/a000212

F. Muntoni, Simone Dunekacke, A. Heinze, Jan Retelsdorf

{"title":"Geschlechtsspezifische Erwartungseffekte in Mathematik","authors":"F. Muntoni, Simone Dunekacke, A. Heinze, Jan Retelsdorf","doi":"10.1026/0049-8637/a000212","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000212","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Erwartungen von Lehrkräften werden als wichtiger Faktor für die Leistungsentwicklung von Schülerinnen und Schülern gesehen. Offen ist bisher, inwiefern Merkmale der Lehrkräfte deren Erwartungen beeinflussen. Ein wesentliches Merkmal von Lehrkräften ist ihr Professionswissen. Basierend auf einer Stichprobe von 796 Grundschulkindern und ihren 50 Lehrkräften untersuchte die vorliegende Studie die Zusammenhänge zwischen dem Geschlecht von Grundschulkindern, den mathematikbezogenen Leistungserwartungen von Lehrkräften, dem Professionswissen von Lehrkräften und der Mathematikleistung von Grundschulkindern. Im Fokus stand die Frage, ob das Professionswissen von Lehrkräften mit den geschlechtsspezifischen Erwartungseffekten zusammenhängt. Mehrebenenanalysen zeigten einen positiven Zusammenhang zwischen den Erwartungen der Lehrkräfte und der Mathematikleistung der Grundschulkinder. Darüber hinaus hatten die Lehrkräfte bei der Mathematikleistung höhere Erwartungen an die Jungen als an die Mädchen. Zudem erklärten die höheren Leistungserwartungen an die Jungen die Leistungsunterschiede zwischen Jungen und Mädchen. Es konnte kein Zusammenhang zwischen dem Professionswissen und den geschlechtsspezifischen Erwartungseffekten gefunden werden. Mögliche Ansätze zur Minimierung von Erwartungseffekten werden diskutiert.","PeriodicalId":45028,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Entwicklungspsychologie Und Padagogische Psychologie","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2019-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48077496","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 5

Geschlechterunterschiede auf Kompetenzrastern 运用能力大小的性别差异

IF 0.9 4区心理学

Zeitschrift Fur Entwicklungspsychologie Und Padagogische Psychologie Pub Date : 2019-04-01 DOI: 10.1026/0049-8637/a000211

Nils Machts, J. Möller

引用次数: 2

Leisten fachspezifische Studierfähigkeitstests im deutschsprachigen Raum eine valide Studienerfolgsprognose? 在欧洲大陆有特定的学习能力测试是是否取得成功的预期?

IF 0.9 4区心理学

Zeitschrift Fur Entwicklungspsychologie Und Padagogische Psychologie Pub Date : 2019-01-01 DOI: 10.1026/0049-8637/a000204

J. Schult, Arvid Hofmann, S. Stegt

{"title":"Leisten fachspezifische Studierfähigkeitstests im deutschsprachigen Raum eine valide Studienerfolgsprognose?","authors":"J. Schult, Arvid Hofmann, S. Stegt","doi":"10.1026/0049-8637/a000204","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000204","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Fachspezifische Studierfähigkeitstests werden in mehreren zulassungsbeschränkten Studiengängen als Auswahlinstrument eingesetzt. Eine Metaanalyse von Hell, Trapmann und Schuler (2007) ermittelte eine hohe prognostische Validität solcher Tests. Seitdem hat es allerdings umfassende Veränderungen des Bildungssystems (z. B. Bologna-Prozess, Änderungen der Schulsysteme) sowie eine stete Weiterentwicklung der Testverfahren gegeben. Zur Klärung der Frage, ob fachspezifische Studierfähigkeitstests nach wie vor eine gute Erfolgsprognose liefern, schreibt die vorliegende Arbeit die Metaanalyse von Hell et al. (2007) fort. Die prognostische Validität im deutschsprachigen Raum ist stabil geblieben (ρ = .427, K = 54 Stichproben, N = 8410 Personen). Es fanden sich höhere Validitäten bei neueren Studien, Zeitschriftenartikeln mit Peer-Review, universitären Stichproben sowie bei kürzerem Abstand zwischen Test und Studiennotenerfassung. Zudem zeigten sich Fachunterschiede bezüglich der prognostischen Validität beispielsweise zugunsten von Sozialwissenschaften (ρ = .510). Die Studierfähigkeitstests besitzen außerdem eine inkrementelle Validität über die Abiturnote hinaus (Δ R² = .081, k = 31, n = 3999). Die Befunde sprechen dafür, dass die Testverfahren einen hilfreichen Beitrag zur erfolgreichen Studierendenauswahl liefern (als Alternative oder Ergänzung zur Abiturnote).","PeriodicalId":45028,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Entwicklungspsychologie Und Padagogische Psychologie","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2019-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48890569","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 14

Studienwahlmotivation von Lehramtsstudierenden und Aspekte ihrer professionellen Kompetenz 学生教师的动机及其专业能力的几个方面

IF 0.9 4区心理学

Zeitschrift Fur Entwicklungspsychologie Und Padagogische Psychologie Pub Date : 2019-01-01 DOI: 10.1026/0049-8637/a000208

Laura Dörrenbächer-Ulrich, A. Biermann, R. Brünken, Franziska Perels

{"title":"Studienwahlmotivation von Lehramtsstudierenden und Aspekte ihrer professionellen Kompetenz","authors":"Laura Dörrenbächer-Ulrich, A. Biermann, R. Brünken, Franziska Perels","doi":"10.1026/0049-8637/a000208","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000208","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Die Studienwahlmotivation angehender Lehrpersonen stellt einen wichtigen Prädiktor für professionsbezogene Kompetenzmerkmale dar. Es lassen sich intrinsische und extrinsische Motivationskomplexe unterscheiden, wobei sich eine intrinsische Studienwahlmotivation positiv auf studien- und berufsrelevante Variablen auswirkt. Personenzentrierte Untersuchungen deuten auf unterschiedliche Motivationsprofile bei angehenden Lehrpersonen hin. Die vorliegende Studie analysiert diese Profile weitergehend auch bezüglich Unterschieden in professionsrelevanten Merkmale wie Lehrerselbstwirksamkeit (allgemein, heterogenitätsbezogen), Einstellung zur Inklusion, selbstreguliertes Lernen sowie Professionswissen. Latente Profilanalysen mit den Ausprägungen der Studienwahlmotivation von N = 312 Lehramtsstudierenden, resultierten in einer Viergruppenlösung (vorrangig intrinsisch,vorrangig extrinsisch, ausgewogen hoch/niedrig motiviert). Es zeigten sich hypothesenkonforme Unterschiede in der Lehrerselbstwirksamkeit und dem selbstregulierten Lernen mit Vorteilen für die intrinsische und ausgewogen hoch motivierte Gruppe. In Bezug auf das Professionswissen zeigten sich keine Unterschiede. Implikationen für weitere Forschung in Bezug auf die Studienwahlmotivation und Konsequenzen für Lehre und Studienberatung werden diskutiert.","PeriodicalId":45028,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Entwicklungspsychologie Und Padagogische Psychologie","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.9,"publicationDate":"2019-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47121806","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 10