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Revisión curricular de los temas de estadística en educación primaria (Estadística en Educación Primaria) 小学教育统计科目课程检讨(小学教育统计)
4区 教育学
Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime Pub Date : 2023-10-09 DOI: 10.12802/relime.23.2613
Camilo López, Pedro Gómez
{"title":"Revisión curricular de los temas de estadística en educación primaria (Estadística en Educación Primaria)","authors":"Camilo López, Pedro Gómez","doi":"10.12802/relime.23.2613","DOIUrl":"https://doi.org/10.12802/relime.23.2613","url":null,"abstract":"En este artículo realizamos una revisión curricular de los temas que se incluyen en estadística en primaria en Colombia y en los 56 países que participaron en TIMSS 2015. Organizamos los temas con base en los conceptos y procedimientos, las representaciones y la fenomenología relacionados con la estadística en educación primaria. Identificamos diferencias y similitudes entre los temas considerados en Colombia y los temas que se abordan en los países participantes en TIMSS 2015. Encontramos que la estadística se incluye en los currículos de la mayoría de estos países. Principalmente, los temas se centran en las representaciones gráfica y tabular, en el concepto de media y en la fenomenología se hace referencia a la estadística para organizar la información. Estos resultados pueden generar discusiones de carácter curricular y motivar a realizar estudios similares en otros países.","PeriodicalId":43825,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135092960","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Conhecimentos geométricos mobilizados na prática do professor: Knowledge Quartet como ferramenta de análise 教师实践中调动的几何知识:知识四重奏作为分析工具
4区 教育学
Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime Pub Date : 2023-10-09 DOI: 10.12802/relime.23.2612
Franciele da Silva, Vinícius Pazuch
{"title":"Conhecimentos geométricos mobilizados na prática do professor: Knowledge Quartet como ferramenta de análise","authors":"Franciele da Silva, Vinícius Pazuch","doi":"10.12802/relime.23.2612","DOIUrl":"https://doi.org/10.12802/relime.23.2612","url":null,"abstract":"O presente artigo tem como objetivo identificar e compreender os conhecimentos geométricos mobilizados por professoras de matemática, ao abordarem conceitos de geometria para estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental. Com ese propósito, utiliza-se a ferramenta teórica Knowledge Quartet (KQ) para identificar e analisar as dimensões de conhecimento que se revelam nas ações desencadeadas por duas professoras em sala de aula. O contexto da pesquisa se deu em um processo de formação continuada em geometria, em um grupo com características colaborativas. Os dados foram produzidos por meio de gravação em áudio e vídeo e posteriormente transcritos. Selecionaram-se eventos críticos representativos do ambiente investigado. Além de ser uma ferramenta teórica que identifica conhecimentos matemáticos e didáticos do professor na prática, o KQ, segundo os resultados, contribuiu para a identificação de lacunas associadas às dificuldades do professor diante das contingências que se apresentam no contexto de ensino de geometria.","PeriodicalId":43825,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime","volume":"49 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135094322","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Enseñanza interdisciplinaria Música-Matemática: la guitarra y su rol protagónico en el desarrollo histórico de la música occidental 跨学科音乐-数学教学:吉他及其在西方音乐历史发展中的主导作用
4区 教育学
Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime Pub Date : 2023-10-09 DOI: 10.12802/relime.23.2611
Lianggi Espinoza Ramírez, Andrea Vergara Gómez
{"title":"Enseñanza interdisciplinaria Música-Matemática: la guitarra y su rol protagónico en el desarrollo histórico de la música occidental","authors":"Lianggi Espinoza Ramírez, Andrea Vergara Gómez","doi":"10.12802/relime.23.2611","DOIUrl":"https://doi.org/10.12802/relime.23.2611","url":null,"abstract":"El temperamento igual es la afinación estándar de instrumentos en Occidente y ha delineado nuestra actual manera de concebir la música. El propósito de esta investigación es explorar cómo los conocimientos puestos en uso y significados asociados al surgimiento histórico del temperamento igual en instrumentos antecesores a la guitarra pueden contribuir a un enfoque interdisciplinario para el aprendizaje de la matemática y la música. Para esto se realizó un análisis interpretativo del contenido del libro Armonía universal de Mersenne de 1637, y se estudió el proceso de génesis y desarrollo en el siglo XVI de los saberes presentes en este libro. Los resultados revelan que es posible repensar la enseñanza de algunos contenidos geométricos a nivel escolar, como el teorema de Euclides y la progresión geométrica, a partir del problema de la división proporcional del mástil de la guitarra. Se revela, además, que la noción de autosimilitud permitiría generar propuestas didácticas interdisciplinarias, que propicien una vinculación transversal entre la Matemática y la Música.","PeriodicalId":43825,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135094600","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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La revisión como diálogo. Una pieza clave para el crecimiento colectivo en la comunicación científica 回顾作为对话。这是科学传播集体成长的关键
4区 教育学
Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime Pub Date : 2023-10-09 DOI: 10.12802/relime.23.2610
{"title":"La revisión como diálogo. Una pieza clave para el crecimiento colectivo en la comunicación científica","authors":"","doi":"10.12802/relime.23.2610","DOIUrl":"https://doi.org/10.12802/relime.23.2610","url":null,"abstract":"En la Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa (Relime) se adoptó la evaluación por pares doble ciego desde su creación, el modelo donde se conserva el anonimato tanto de evaluadores como de autores. A pesar del debate en torno a la evaluación por pares en general, el anonimato de la autoría en el modelo doble ciego pudo haber favorecido la participación de, por ejemplo, mujeres y minorías en la investigación científica en el mundo (ver la reflexión que plantea Darling, 2014), a propósito de los sesgos hacia el prestigio de autores y de instituciones, así como a ciertas nacionalidades e idiomas, que se reportaron en diversos estudios al aceptar los artículos cuando es conocida la autoría (ver la revisión de Tennant et al., 2017).","PeriodicalId":43825,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135094612","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Caracterização do Conhecimento Especializado do professor de matemática nos tópicos de Medida 数学教师在测量领域的专业知识特征
4区 教育学
Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime Pub Date : 2023-10-09 DOI: 10.12802/relime.23.2614
Milena Policastro, Miguel Ribeiro
{"title":"Caracterização do Conhecimento Especializado do professor de matemática nos tópicos de Medida","authors":"Milena Policastro, Miguel Ribeiro","doi":"10.12802/relime.23.2614","DOIUrl":"https://doi.org/10.12802/relime.23.2614","url":null,"abstract":"As dimensões matemática e pedagógica do conhecimento do professor são consideradas especializadas, e pretendese descrever o conteúdo do conhecimento revelado por participantes de um processo formativo com foco nos tópicos de Medida. Considerando o Mathematics Teacher’s Specialised Knowledge (MTSK), explora-se e descreve-se o conteúdo do conhecimento revelado por um grupo de professores ao resolverem uma Tarefa para a Formação, implementada em um curso para professores que atuam desde a Educação Infantil, no Brasil. Os resultados trazem um refinamento da categorização do conhecimento do professor, associada aos tópicos (KoT), ao considerar, de forma separada, o detalhamento do conteúdo desse conhecimento, relativamente a definições, propiedades e fundamentos. Além disso, no estudo, um conjunto de descritores de conhecimento evidenciam particularidades e especificidades dessa componente do conhecimento do professor, particularmente para os tópicos de Medida, possibilitando um tipo de mapeamento de elementos estruturais e estruturantes desse conhecimento.","PeriodicalId":43825,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135094155","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Idoneidad didáctica de vídeos educativos de matemáticas: una experiencia con estudiantes para maestro 数学教育视频的教学适用性：与学生一起成为教师的经验
IF 0.5 4区 教育学
Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime Pub Date : 2023-06-20 DOI: 10.12802/relime.22.2534
María Burgos, M. J. Castillo
{"title":"Idoneidad didáctica de vídeos educativos de matemáticas: una experiencia con estudiantes para maestro","authors":"María Burgos, M. J. Castillo","doi":"10.12802/relime.22.2534","DOIUrl":"https://doi.org/10.12802/relime.22.2534","url":null,"abstract":"En este trabajo se describe el diseño, implementación y resultados de una acción formativa con 61 estudiantes para maestro de educación primaria, orientada al desarrollo de la competencia de análisis de la idoneidad didáctica de vídeos educativos sobre porcentajes. El análisis a priori del vídeo reveló carencias importantes en las distintas facetas de la idoneidad didáctica, siendo especialmente relevante aquellas detectadas en la dimensión epistémica. La mayoría de los estudiantes para maestro realizaron valoraciones globales pertinentes de la idoneidad didáctica (un 70.49% la consideraron entre baja y media) basando su juicio en el grado de cumplimiento de los indicadores de idoneidad en los distintas componentes. Sin embargo, aunque las sugerencias de mejora indicadas son oportunas, no todos los estudiantes que identifican carencias en los vídeos pueden formular explícitamente cambios al recurso.","PeriodicalId":43825,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2023-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42573712","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Roles de participación y comunicación en la investigación en Matemática Educativa. ¿Cuáles serán los acuerdos de la comunidad Latinoamericana? 参与和交流在教育数学研究中的作用。拉丁美洲共同体将达成哪些协议？
IF 0.5 4区 教育学
Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime Pub Date : 2023-06-20 DOI: 10.12802/relime.22.2530
{"title":"Roles de participación y comunicación en la investigación en Matemática Educativa. ¿Cuáles serán los acuerdos de la comunidad Latinoamericana?","authors":"","doi":"10.12802/relime.22.2530","DOIUrl":"https://doi.org/10.12802/relime.22.2530","url":null,"abstract":"Cuando se haga pública esta editorial, la Relime habrá iniciado la migración de su contenido al Open Journal Systems –el famoso OJS– y con ello también la actualización de algunas directrices respecto a las Normas y Políticas Editoriales. Una de éstas se refiere al área que el Comité de Ética de Publicaciones (COPE por las siglas en inglés de Committee On Publication Ethics), a partir de su primer reporte en 2003, consideró de las más confusas: la autoría.Han pasado veinte años y el reporte aún se discute para precisar dichas normas y políticas, por lo que se hizo prioritario el construir espacios de difusión y formación, promoviendo una cultura académica que lo integrara en la investigación propia.","PeriodicalId":43825,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2023-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47874323","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Relación entre percepciones de la enseñanza, sexo y actitudes hacía las matemáticas de estudiantes 教学观念、性别与学生数学态度的关系
IF 0.5 4区 教育学
Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime Pub Date : 2023-06-20 DOI: 10.12802/relime.22.2533
Darinka Radovic S., María Pampaka
{"title":"Relación entre percepciones de la enseñanza, sexo y actitudes hacía las matemáticas de estudiantes","authors":"Darinka Radovic S., María Pampaka","doi":"10.12802/relime.22.2533","DOIUrl":"https://doi.org/10.12802/relime.22.2533","url":null,"abstract":"Este artículo explora la relación entre las percepciones de estudiantes sobre el tipo de enseñanza que experimentan en matemáticas [más o menos centrada en el estudiantado] y sus emociones, autoconcepto y disposición hacia las matemáticas. También considera la pregunta de si existen diferencias en esta relación con respecto al sexo del estudiantado. Utiliza datos de casi 300 estudiantes de Chile de 7 año, agrupados en 8 aulas de clases. El análisis correlacional sugiere la existencia de una asociación positiva y significativa entre cuán centrada en los estudiantes es percibida la enseñanza y actitudes más positivas del estudiantado hacia las matemáticas. Sin embargo, este efecto es independiente del sexo, sugiriendo que la enseñanza centrada en estudiantes no necesariamente ofrecen una ventaja para las niñas, sino que son positivas tanto para alumnas como para alumnos.","PeriodicalId":43825,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2023-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47523480","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Anticipación de estrategias de resolución de problemas de división-medida con fracciones mediante una progresión de aprendizaje 预测解决分裂问题的策略-通过学习过程测量分数
IF 0.5 4区 教育学
Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime Pub Date : 2023-06-20 DOI: 10.12802/relime.22.2532
E. Montero, M. L. Callejo, Julia Valls
{"title":"Anticipación de estrategias de resolución de problemas de división-medida con fracciones mediante una progresión de aprendizaje","authors":"E. Montero, M. L. Callejo, Julia Valls","doi":"10.12802/relime.22.2532","DOIUrl":"https://doi.org/10.12802/relime.22.2532","url":null,"abstract":"El objetivo de esta investigación es caracterizar cómo los estudiantes para maestro, un año después de un experimento de enseñanza, reconocen diferentes etapas de progresión al anticipar estrategias de estudiantes de educación primaria al resolver problemas de división-medida con fracciones. Los 41 participantes cursaban el séptimo semestre del Grado en Maestro en Educación Primaria durante el curso 2018-2019. En el análisis se tuvo en cuenta el tipo de estrategias utilizadas y si estas evidenciaban la idea de progresión. Los resultados muestran tres categorías en el uso de la idea de progresión al anticipar respuestas a problemas de división-medida: (a) No usan la idea de progresión; (b) usan parcialmente la idea de progresión; (c) usan la idea de progresión. Pese a su dificultad, es posible comenzar a desarrollar la idea de progresión al anticipar estrategias en la formación de futuros maestros.","PeriodicalId":43825,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2023-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41630915","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Construção do Conceito de Fração sob a Perspectiva de Medição: contribuições do 4A Instructional Model 从测量角度构建分数概念:第四教学模式的贡献
IF 0.5 4区 教育学
Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime Pub Date : 2023-06-20 DOI: 10.12802/relime.22.2531
Camila Augusta do Nascimento Amaral, Maria Alice Veiga Ferreira de Souza, Arthur Belford Powell
{"title":"Construção do Conceito de Fração sob a Perspectiva de Medição: contribuições do 4A Instructional Model","authors":"Camila Augusta do Nascimento Amaral, Maria Alice Veiga Ferreira de Souza, Arthur Belford Powell","doi":"10.12802/relime.22.2531","DOIUrl":"https://doi.org/10.12802/relime.22.2531","url":null,"abstract":"Pesquisas revelam que o entendimento robusto das frações molda o desempenho futuro da matemática dos alunos e que seu conhecimento pode depender de como é ensinada. Os pesquisadores relatam que o ensino de frações por uma perspectiva de medição pode promover o entendimento conceitual dos alunos. Investigamos essa hipótese com alunos brasileiros do ensino fundamental pela abordagem pedagógica 4A Instrucional Model. Os resultados revelam que os alunos demonstraram conhecimento conceitual sobre a comparação de magnitude de frações e a construção da equivalência de frações. Eles foram capazes de evocar imagens mentais desse conteúdo e escrever expressões matemáticas envolvendo as comparações. Mais pesquisas são necessárias para investigar como a perspectiva de medição ensinada pelo 4A Instrucional Model influencia a compreensão dos alunos sobre as operações aritméticas de fração.","PeriodicalId":43825,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2023-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46336724","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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