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Die Corona-Pandemie als Katalysator längst zu beantwortender Fragen 冠状病毒大流行是长期以来人们一直在回答的问题的催化剂
IF 0.3
Fruhe Bildung Pub Date : 2021-08-04 DOI: 10.1026/2191-9186/a000535
Nina Weimann-Sandig, Silvia Hamacher, Katja Belenkij
{"title":"Die Corona-Pandemie als Katalysator längst zu beantwortender Fragen","authors":"Nina Weimann-Sandig, Silvia Hamacher, Katja Belenkij","doi":"10.1026/2191-9186/a000535","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000535","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":42948,"journal":{"name":"Fruhe Bildung","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-08-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45412497","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Hoch- und niedrig-inferente Erfassung von Feedback in der Erzieher_in-Kind-Interaktion 较高和低层次的教育回馈
IF 0.3
Fruhe Bildung Pub Date : 2021-08-04 DOI: 10.1026/2191-9186/a000529
Anja Leber, Gisela Kammermeyer
{"title":"Hoch- und niedrig-inferente Erfassung von Feedback in der Erzieher_in-Kind-Interaktion","authors":"Anja Leber, Gisela Kammermeyer","doi":"10.1026/2191-9186/a000529","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000529","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Feedback zählt zu den stärksten Einflussfaktoren auf den Lernerfolg ( Hattie & Timperley, 2007 ). In den Meta-Analysen fällt allerdings auf, dass die Effektstärken eine hohe Variabilität aufweisen ( Hattie, Beywl & Zierer, 2013 ). Dies liegt vermutlich daran, dass sowohl die Feedbackart als auch die Adaptivität des Feedbackeinsatzes entscheidend dafür sind, wie wirksam es ist. Feedbackqualität ist eine zentrale Komponente des hoch-inferenten Classroom Assessment Scoring Systems (CLASS Pre-K; Pianta, La Paro & Hamre, 2008 ), das in Deutschland zur Erfassung von Interaktionsqualität in Kitas vermehrt eingesetzt wird. Hoch-inferente Verfahren stehen allerdings in der Kritik, nur einen globalen Gesamteindruck zu verschaffen. Im vorliegenden Beitrag wird daher das neu entwickelte niedrig-inferente Verfahren zur Erfassung von Feedback (VEFe) vorgestellt. Bei der wechselseitigen Validierung von VEFe und der Dimension Feedbackqualität des hoch-inferenten CLASS Pre-K zeigen sich mittlere bis hohe Zusammenhänge und damit Hinweise für die Validität beider Verfahren.","PeriodicalId":42948,"journal":{"name":"Fruhe Bildung","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-08-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46899377","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 1
Schattenseiten der Optimierung 优化的缺点
IF 0.3
Fruhe Bildung Pub Date : 2021-08-04 DOI: 10.1026/2191-9186/a000528
S. Seitz, Catalina Hamacher
{"title":"Schattenseiten der Optimierung","authors":"S. Seitz, Catalina Hamacher","doi":"10.1026/2191-9186/a000528","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000528","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Der Beitrag beleuchtet den zunehmenden Trend der Entwicklungsoptimierung anhand kooperativer Praktiken von Kindertageseinrichtungen und Frühförderangeboten auf kritische Weise. Hierfür werden Befunde und Analysen aus dem qualitativen Teil einer abgeschlossenen Untersuchung herangezogen. Im Ergebnis lassen sich ungeachtet divergenter Beauftragungen der beiden Systeme homologe Orientierungen rekonstruieren, die normalitätsgeleitete Unterscheidungen in der Kooperation als dominant und damit das Handlungsfeld als äußerst widerspruchsreich zeigen. Darüber hinaus deutet sich an, was geschieht, wenn Entwicklungsoptimierungserwartungen verdeckt in den Rahmen inklusionsbezogener Agenden gestellt werden.","PeriodicalId":42948,"journal":{"name":"Fruhe Bildung","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-08-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46783457","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 1
Alltagsintegration und frühe MINT-Bildung. Das Projekt LuPE 日常融合和早期STEM教育。LuPE项目
IF 0.3
Fruhe Bildung Pub Date : 2021-08-04 DOI: 10.1026/2191-9186/a000532
K. Weber
{"title":"Alltagsintegration und frühe MINT-Bildung. Das Projekt LuPE","authors":"K. Weber","doi":"10.1026/2191-9186/a000532","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000532","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":42948,"journal":{"name":"Fruhe Bildung","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-08-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46776154","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Mitspielen, (An)Leiten, Unbeteiligt sein? 合作，主持，没有牵连?
IF 0.3
Fruhe Bildung Pub Date : 2021-06-14 DOI: 10.1026/2191-9186/A000526
C. Seiler, Patricia Lannen, I. Duss, Fabio Sticca
{"title":"Mitspielen, (An)Leiten, Unbeteiligt sein?","authors":"C. Seiler, Patricia Lannen, I. Duss, Fabio Sticca","doi":"10.1026/2191-9186/A000526","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/2191-9186/A000526","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Playfulness wird als die Fähigkeit, Bereitschaft und Freude von Kindern verstanden, sich auf das Spiel(en) einzulassen. Obwohl ihr eine hohe Relevanz für die kindliche Entwicklung zugeschrieben wird, ist die Forschungslage, insbesondere zur Rolle der Erwachsenen, dünn. Im Rahmen einer Pilotstudie wurden 76 Eltern (89.5% weiblich) zur Playfulness ihres Kindes (51.3% weiblich; M Alter = 4.49 Jahre, SD Alter = 1.53), zu ihrer eigenen Playfulness, ihrer Einstellung gegenüber dem kindlichen Spiel sowie ihrer Beteiligung am Spiel befragt. Anhand eines Strukturgleichungsmodells wurden sowohl direkte als auch indirekte Zusammenhänge zwischen kindlicher und elterlicher Playfulness, mediiert über die elterliche Spieleinstellung und die selbsteingeschätzte elterliche Rolle im kindlichen Spiel, untersucht. Die Ergebnisse zeigten, dass die elterliche Playfulness und eine spielunterstützende Einstellung der Eltern einen mittleren positiven, direkten Zusammenhang mit der kindlichen Playfulness aufwiesen. Vermittelnde Zusammenhänge erwiesen sich als unbedeutend. Eine höhere elterliche Playfulness ging aber negativ mit der elterlichen Rolle als Spielleiter einher.","PeriodicalId":42948,"journal":{"name":"Fruhe Bildung","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-06-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43225974","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 2
Gutachterinnen und Gutachter 2020 专家2020
IF 0.3
Fruhe Bildung Pub Date : 2021-01-01 DOI: 10.1026/2191-9186/a000513
{"title":"Gutachterinnen und Gutachter 2020","authors":"","doi":"10.1026/2191-9186/a000513","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000513","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":42948,"journal":{"name":"Fruhe Bildung","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46006230","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Editorial 编辑
IF 0.3
Fruhe Bildung Pub Date : 2020-07-01 DOI: 10.1026/2191-9186/a000489
Fabienne Becker-Stoll, Yvonne Anders, P. Cloos, M. Hasselhorn, Iris Nentwig-Gesemann, H. Rossbach, S. Viernickel, D. Weltzien
{"title":"Editorial","authors":"Fabienne Becker-Stoll, Yvonne Anders, P. Cloos, M. Hasselhorn, Iris Nentwig-Gesemann, H. Rossbach, S. Viernickel, D. Weltzien","doi":"10.1026/2191-9186/a000489","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000489","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":42948,"journal":{"name":"Fruhe Bildung","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2020-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44623293","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Digitalisierung in Kindertageseinrichtungen 把儿童日托中心数字化
IF 0.3
Fruhe Bildung Pub Date : 2020-04-01 DOI: 10.1026/2191-9186/A000476
H. Knauf
{"title":"Digitalisierung in Kindertageseinrichtungen","authors":"H. Knauf","doi":"10.1026/2191-9186/A000476","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/2191-9186/A000476","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":42948,"journal":{"name":"Fruhe Bildung","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2020-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45832943","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 4
Gutachterinnen und Gutachter 2019 2019年两位专家
IF 0.3
Fruhe Bildung Pub Date : 2020-01-01 DOI: 10.1026/2191-9186/a000459
{"title":"Gutachterinnen und Gutachter 2019","authors":"","doi":"10.1026/2191-9186/a000459","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000459","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":42948,"journal":{"name":"Fruhe Bildung","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48815959","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Sind Fortbildungsmaßnahmen zu linguistisch fundierter Sprachförderung wirksam? 语言推广计划有效吗?
IF 0.3
Fruhe Bildung Pub Date : 2019-12-01 DOI: 10.1026/2191-9186/a000442
Rabea Lemmer, S. S. Huschka, S. Geyer, Janin Brandenburg, Jan-Henning Ehm, Alina Lausecker, P. Schulz, M. Hasselhorn
{"title":"Sind Fortbildungsmaßnahmen zu linguistisch fundierter Sprachförderung wirksam?","authors":"Rabea Lemmer, S. S. Huschka, S. Geyer, Janin Brandenburg, Jan-Henning Ehm, Alina Lausecker, P. Schulz, M. Hasselhorn","doi":"10.1026/2191-9186/a000442","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000442","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Ziel des Beitrags ist es, die Effektivität einer Fortbildungsmaßnahme zu linguistisch fundierter Sprachförderung zu untersuchen. In einem Prätest-Posttest-Kontrollgruppen-Design wurden die Sprachförderkompetenz von Fachkräften ( n = 33) und die produktiven Sprachfähigkeiten der von ihnen geförderten mehrsprachigen Kinder ( n = 78) in den Bereichen Satzstruktur und Kasus erhoben. Die Sprachförderkompetenz der pädagogischen Fachkräfte aus der Experimentalgruppe ( n = 18) war nach Abschluss der Fortbildungsmaßnahme signifikant höher als die Sprachförderkompetenz der pädagogischen Fachkräfte, die keine Fortbildung besucht haben ( n = 15); zudem verbesserten sich die geförderten Kinder im Bereich der Satzstruktur signifikant gegenüber Kindern, deren Fachkräfte keine Fortbildung besuchten. Für den Erwerbsbereich Kasus gab es keine Effekte.","PeriodicalId":42948,"journal":{"name":"Fruhe Bildung","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2019-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"57255627","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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