Revista Interinstitucional Artes de Educar最新文献_第5页

SOBRE TRAJETÓRIAS DE EDUCAR NA DIFERENÇA: CONVERSAS DIARIADAS (ENTRE) EXPERIÊNCIAS EM UMA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS 关于差异教育的轨迹:在多功能资料室中体验之间的日常对话

Revista Interinstitucional Artes de Educar Pub Date : 2023-03-31 DOI: 10.12957/riae.2023.66314

Anelice Ribetto, Raquel Reis Monteiro

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REFLEXÕES SOBRE CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE FORMAÇÃO DA DOCÊNCIA EM MATEMÁTICA 对数学教学培训概念与实践的思考

Revista Interinstitucional Artes de Educar Pub Date : 2023-03-31 DOI: 10.12957/riae.2023.70682

Lucas Melo, Fabio Menezes, D. Mendes

{"title":"REFLEXÕES SOBRE CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE FORMAÇÃO DA DOCÊNCIA EM MATEMÁTICA","authors":"Lucas Melo, Fabio Menezes, D. Mendes","doi":"10.12957/riae.2023.70682","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/riae.2023.70682","url":null,"abstract":"Este trabalho tem o objetivo de tecer reflexões sobre concepções que permeiam a formação docente, em particular, que ensinam matemática. Trouxemos um diálogo teórico e exemplos práticos sobre uma proposta denominada de práticas docentes compartilhadas (PDC). Nos referenciamos em trabalhos que propõem uma perspectiva afirmativa acerca da formação docente em matemática, no sentido de incorporar a prática na formação docente, em contraponto a uma perspectiva negativa que tem no professor aquele que aplica um manual promovido por pesquisadores que sustentam políticas públicas dizendo o quê e como ele deve ensinar, muitas vezes pautada no que os professores não precisam saber para exercer a profissão, ao invés de se constituir a partir das demandas específicas da atuação profissional docente. Concluímos que os paradigmas de concepções trazem em si efeitos sociais e na perspectiva afirmativa percebemos a perda do “medo de errar” e do “medo da matemática” e também produz a sensação de que matemática é sim para todas as pessoas e não só para as ditas geniais. Tal perspectiva ainda produz o efeito de pertencimento, pois licenciandos conseguem se ver se formando e se desenvolvendo para uma profissão: a docência.","PeriodicalId":426562,"journal":{"name":"Revista Interinstitucional Artes de Educar","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123343396","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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POSSIBILIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO NOS ANOS INCIAIS PELA TEORIA DA OBJETIVAÇÃO E TEORIA HISÓTICO-CULTURAL 客观化理论和历史文化理论对早期代数思维发展的可能性

Revista Interinstitucional Artes de Educar Pub Date : 2023-03-31 DOI: 10.12957/riae.2023.70703

Débora Andrade da Silva Righi

{"title":"POSSIBILIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO NOS ANOS INCIAIS PELA TEORIA DA OBJETIVAÇÃO E TEORIA HISÓTICO-CULTURAL","authors":"Débora Andrade da Silva Righi","doi":"10.12957/riae.2023.70703","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/riae.2023.70703","url":null,"abstract":"Luis Radford e Vanessa Dias Moretti apresentam o livro Pensamento Algébrico nos Anos Iniciais: Diálogos e Complementaridades entre a Teoria da Objetivação e a Teoria Histórico-Cultural, publicado em 2021 pela Editora Livraria da Física. Com a participação de quinze pesquisadores de diferentes regiões do Brasil e de outros países. o livro está dividido em doze capítulos que incialmente apresentam o aporte teórico da Teoria da Objetivação (TO) e da Teoria Histórico-Cultural da Atividade (THCA), além de pesquisas que descrevem ideias concretas sobre o processo lógico-histórico de construção de conceitos algébricos em tarefas de ensino, como o uso do jogo Mancala e do desenvolvimento de habilidades algébricas para além da aritmética generalizada, abordando temas como a atividade semiótica de alunos no sequenciamento de padrões e o significado do símbolo de igualdade como indicação de equivalência entre membros de uma equação. O livro traz ainda significativas contribuições para a alfabetização algébrica de estudantes dos Anos Iniciais e para a formação inicial e continuada de professores, favorecendo ainda às pesquisas interessadas em aprofundar seus conhecimentos sobre o pensamento algébrico nos primeiros anos do Ensino Fundamental.","PeriodicalId":426562,"journal":{"name":"Revista Interinstitucional Artes de Educar","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128956093","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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AS PERGUNTAS DAS CRIANÇAS PEQUENAS: "AUMENTADORES DE CAMINHOS” DE UMA PROFESSORA 幼儿问题:老师的“路径增强器”

Revista Interinstitucional Artes de Educar Pub Date : 2023-03-31 DOI: 10.12957/riae.2023.70386

Vanessa França Simas, Guilherme do Val Toledo Prado

{"title":"AS PERGUNTAS DAS CRIANÇAS PEQUENAS: \"AUMENTADORES DE CAMINHOS” DE UMA PROFESSORA","authors":"Vanessa França Simas, Guilherme do Val Toledo Prado","doi":"10.12957/riae.2023.70386","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/riae.2023.70386","url":null,"abstract":"Do espaço e do tempo nos quais nos encontramos, expressamos, interpretamos e criamos o mundo por meio de signos ideológicos compartilhados. As crianças pequenas chegaram a este mundo há pouco tempo e, talvez, por isso possuem menos modelos internalizados do que as pessoas adultas. Crianças questionam o que para nós já está dado, abrindo possibilidades para um novo que seja inesperado. Este artigo tem por objetivo revelar como uma professora-pesquisadora constrói compreensões sobre o que vive no cotidiano educativo e nas relações ali estabelecidas com as perguntas das crianças pequenas, que estão no mesmo espaço que ela, mas acabaram de chegar neste mundo. A professora de educação infantil, ao pesquisar como organizava seu trabalho na relação com as crianças, escreveu narrativas pedagógicas sobre a própria prática e as relações construídas no cotidiano educativo. A interpretação das narrativas foi realizada ao cotejar esses textos com outros textos e conceitos, principalmente das filosofias bakhtiniana e zambraniana. Percebemos que as perguntas das crianças pequenas acabam modificando nossas percepções estéticas, o modo como interpretamos o mundo e, assim, também os nossos atos éticos e os nossos conhecimentos podem se modificar.","PeriodicalId":426562,"journal":{"name":"Revista Interinstitucional Artes de Educar","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124618758","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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GAMIFICAÇÃO COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA 游戏化作为数学教学和学习的教学工具

Revista Interinstitucional Artes de Educar Pub Date : 2023-03-31 DOI: 10.12957/riae.2023.69765

Ediane De Fátima Jacques, Luis Fernando Lopes, Tania Clemente Da Silva

{"title":"GAMIFICAÇÃO COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA","authors":"Ediane De Fátima Jacques, Luis Fernando Lopes, Tania Clemente Da Silva","doi":"10.12957/riae.2023.69765","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/riae.2023.69765","url":null,"abstract":"Este estudo de caráter bibliográfico, apresentado na forma de relato de experiência, aborda o uso de gamificação e jogos como instrumento pedagógico para colaborar no ensino de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental. O objetivo foi analisar a utilização de tecnologias, sobretudo digitais, como recurso pedagógico, tendo em vista colaborar com o desenvolvimento do raciocínio dos estudantes, contribuindo para construção do conhecimento de forma criativa. Para tanto, as atividades foram elaboradas nos sites Wordwall e Kahoot para turmas dos anos finais do Ensino Fundamental. Entende-se que essas atividades poderão ser utilizadas de forma disciplinar, interdisciplinar e transdisciplinar, bem como serem realizadas de forma individual ou em grupo, com autonomia, protagonismo, envolvimento, criatividade e planejamento. Os resultados indicam que as atividades com gamificação e jogos, quando criteriosamente planejadas, favorecem o estreitamento do mundo real com o mundo virtual e podem ser uma ferramenta alternativa no processo de desenvolvimento do aluno para colaborar com o professor no ensino de Matemática como estratégia pedagógica. ","PeriodicalId":426562,"journal":{"name":"Revista Interinstitucional Artes de Educar","volume":"36 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123772328","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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IDENTIDADES DOCENTES E O DESENVOLVIMENTO DE ALUNOS EM INÍCIO DA ESCOLARIDADE DURANTE O ENSINO REMOTO 远程教育中教师身份认同与学生早期教育发展

Revista Interinstitucional Artes de Educar Pub Date : 2023-03-31 DOI: 10.12957/riae.2023.60095

Maria de Lourdes Ramos da Silva, Giovanna Avalone Rovai

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O RACIOCÍNIO ALGÉBRICO E A FORMAÇÃO HÍBRIDA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA: o poder dos símbolos 代数推理与数学教师的混合训练:符号的力量

Revista Interinstitucional Artes de Educar Pub Date : 2023-03-31 DOI: 10.12957/riae.2023.70575

Caio Oliveira, S. Magina

{"title":"O RACIOCÍNIO ALGÉBRICO E A FORMAÇÃO HÍBRIDA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA: o poder dos símbolos","authors":"Caio Oliveira, S. Magina","doi":"10.12957/riae.2023.70575","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/riae.2023.70575","url":null,"abstract":"O presente artigo tem como objetivo analisar tarefas elaboradas por professores polivalentes no âmbito de um estudo que envolveu a formação continuada, para trabalhar conceitos algébricos elementares. O estudo se situa na interseção da Early Algebra, do Ensino Híbrido e da Formação de professores. Desenvolveu-se um curso de formação continuada para nove professoras que ensinam Matemática, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, matriculadas em uma disciplina de um curso de mestrado em Educação de uma universidade pública do estado da Bahia. Para efeito deste artigo, a discussão centrou-se em um conceito fundamental para o estudo da Álgebra: o símbolo. Os dados foram produzidos em dois ambientes (AVA REPARE e sala de aula) e se compuseram de: fóruns de discussão, discussão na elaboração de situações-problema e exposições das situações. Os resultados apontam para as reflexões realizadas pelas professoras-cursistas, as quais conduziu para uma (trans)formação em suas práticas pedagógicas. A interatividade do AVA REPARE proporcionou uma pluralidade de dados, trocas de experiências e de ricas informações entre as professoras-cursistas. E, também, o estudo evidencia que o curso realizado mostrou ser um modelo rico e inovador para a formação em serviço de professores que atuam nessa etapa da Educação Básica.","PeriodicalId":426562,"journal":{"name":"Revista Interinstitucional Artes de Educar","volume":"422 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115920220","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A ESCRITA DE SI COMO DISPOSITIVO FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA: O PIBID COMO POSSIBILIDADE DE COFORMAÇÃO 自我写作作为数学教学教师培训的一种手段:PIBID作为一种可能性

Revista Interinstitucional Artes de Educar Pub Date : 2023-03-31 DOI: 10.12957/riae.2023.70200

Luís Gustavo Rodrigues Marcondes, B. S. Nakayama

{"title":"A ESCRITA DE SI COMO DISPOSITIVO FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA: O PIBID COMO POSSIBILIDADE DE COFORMAÇÃO","authors":"Luís Gustavo Rodrigues Marcondes, B. S. Nakayama","doi":"10.12957/riae.2023.70200","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/riae.2023.70200","url":null,"abstract":"ResumoO texto que aqui é apresentado trata-se de um recorte da dissertação de mestrado que tem como objeto de estudo movimentos de coformação em um viés colaborativo realizado junto a professores de Educação Básica e licenciandos em Pedagogia bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal de São Carlos – UFSCar – campus Sorocaba. A pesquisa se debruça sobre as marcas que um processo de formação colaborativo que se embasa da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão pode trazer para a formação inicial de pedagogos visando a sua atuação como professores não especialistas que ensinam matemática. O processo de pesquisa ocorreu por meio de movimentos colaborativos entre professores da educação básica e bolsistas do PIBID tendo como dispositivos a escrita de si e as narrativas orientadas pela abordagem (auto)biográfica. A análise foi realizada à luz dos conceitos da análise compreensivainterpretativa propostos por Souza (2014), considerando que essa abordagem possibilita uma ressignificação do narrado ao colocar em evidência a trajetória formativa dos sujeitos. Como resultados parciais desse processo de investigação é possível reconhecer que espaços de coformação ocupados com o envolvimento de professores experientes e professores em processo de formação inicial que se pautam na escrita de si como dispositivo formador oportunizam contribuições significativas para a trajetória de vida-formação de futuros profissionais docentes.","PeriodicalId":426562,"journal":{"name":"Revista Interinstitucional Artes de Educar","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128738136","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A DIFÍCIL ARTE DE SER PROFESSOR INDÍGENA: O ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 土著教师的困难艺术:小学早期的数学教学

Revista Interinstitucional Artes de Educar Pub Date : 2023-03-31 DOI: 10.12957/riae.2023.70480

Cristiane do Socorro dos Santos Nery, I. Mendes

{"title":"A DIFÍCIL ARTE DE SER PROFESSOR INDÍGENA: O ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL","authors":"Cristiane do Socorro dos Santos Nery, I. Mendes","doi":"10.12957/riae.2023.70480","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/riae.2023.70480","url":null,"abstract":"A arte indígena, em suas diferentes formas de representação, tais como: pintura, música, dança e artesanato, expressa processos socioculturais de produção, refinamento e atualização do conhecimento que é passado de geração a geração. Esses processos envolvem um modo de comunicar, ensinar e aprender que é próprio das sociedades indígenas. Ser professor indígena na contemporaneidade requer mobilizar os saberes da tradição e os saberes escolares, tendo em vista o desenvolvimento de currículos e metodologias em consonância com a realidade da comunidade. É com esse princípio que se inicia a discussão neste artigo, cujo objetivo foi identificar os desafios e avanços no ensino de matemática a partir do currículo e dos relatos etnográficos de professores indígenas das séries iniciais do ensino fundamental. Discorre-se sobre as dificuldades no ensino de matemática nas escolas indígenas do Amapá, a partir de um estudo documental e de entrevistas semiestruturadas com professores indígenas. No referencial teórico, entra em cena os conceitos de saberes da tradição e currículo. Os resultados revelaram que o ensino de matemática na educação escolar indígena é um desafio a ser enfrentado pelos professores indígenas, a comunidade, as lideranças e os professores (não-indígenas) militantes, tendo em vista a efetivação de um currículo escolar que dialogue com os saberes da tradição. Por fim, indica-se a importância da realização de novos estudos que discutam sobre o currículo, as metodologias de ensino e o diálogo com os saberes da tradição em contexto indígena.","PeriodicalId":426562,"journal":{"name":"Revista Interinstitucional Artes de Educar","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131041428","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O TRABALHO COLABORATIVO ENTRE PROFESSORAS DE MATEMÁTICA E DE PORTUGUÊS QUE ATUAM NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 在小学早期工作的数学和葡萄牙语教师之间的合作

Revista Interinstitucional Artes de Educar Pub Date : 2023-03-31 DOI: 10.12957/riae.2023.70706

Juliana Batista Faria, Hermínia Maria Martins Lima Silveira

{"title":"O TRABALHO COLABORATIVO ENTRE PROFESSORAS DE MATEMÁTICA E DE PORTUGUÊS QUE ATUAM NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL","authors":"Juliana Batista Faria, Hermínia Maria Martins Lima Silveira","doi":"10.12957/riae.2023.70706","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/riae.2023.70706","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta uma narrativa pedagógica das autoras sobre uma de suas experiências de ensino de Matemática e de Português para estudantes da educação especial, vivenciadas no contexto do Ensino Remoto Emergencial, em função da pandemia da COVID-19. Para a produção da narrativa, as autoras se debruçaram sobre um dos materiais didático-pedagógicos que fazem parte do repositório de atividades construído como uma das ações da pesquisa “Inclusão na escola regular de tempo integral: análise e compartilhamento de práticas pedagógicas inclusivas no Ensino Remoto Emergencial”, no intuito de rememorar o “trabalho colaborativo” (FIORENTINI, 2004) que envolveu a produção desse material para um determinado estudante, bem como refletir sobre como as atividades foram apropriadas por ele e sua família. A perspectiva teórico-metodológica central do artigo consiste na abordagem narrativa (auto)biográfica em educação, referenciada nos trabalhos de Bolívar (2002), Bragança (2021), Clandinin e Connelly (2011) e Prado (2013). A narrativa pedagógica produzida pelas autoras dialoga, ainda, com estudos sobre letramento, educação matemática, educação especial e saberes docentes. Como professoras (e) pesquisadoras envolvidas tanto na produção do material em questão quanto na relação pedagógica com o estudante, as autoras buscam reconstruir narrativamente o trabalho colaborativo que realizaram, atravessado por reflexões pedagógicas que exploram os sentidos da experiência pedagógica vivenciada com o estudante, e compartilhar com seus pares as compreensões construídas acerca das possíveis relações entre educação matemática e letramento no processo de escolarização de crianças da educação especial nos anos iniciais do ensino fundamental.","PeriodicalId":426562,"journal":{"name":"Revista Interinstitucional Artes de Educar","volume":"52 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128872548","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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