Revista Interinstitucional Artes de Educar最新文献_第4页

NARRATIVAS DOCENTES ALFABETIZADORAS: MARCAS DE UM CURRÍCULO EM PROCESSO DE (RE)CONSTRUÇÃO 扫盲教师的叙述：课程在（重新）构建过程中的印记

Revista Interinstitucional Artes de Educar Pub Date : 2024-01-09 DOI: 10.12957/riae.2024.74383

P. Baroni, André Lacerda de Abreu Oliveira, Raquel Falcão

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ENCONTRO REMOTO DO PIBID DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DURANTE A PANDEMIA: TEMA ANIMAIS PEÇONHENTOS E VENENOSOS 大流行期间生物科学PIBID远程会议:有毒和有毒动物主题

Revista Interinstitucional Artes de Educar Pub Date : 2023-03-31 DOI: 10.12957/riae.2023.65520

Bruna Martins Cruvinel, Kharem Eduarda Miamoto Alves, Cristiane Monteiro Dos Santos, Catarina Teixeira

{"title":"ENCONTRO REMOTO DO PIBID DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DURANTE A PANDEMIA: TEMA ANIMAIS PEÇONHENTOS E VENENOSOS","authors":"Bruna Martins Cruvinel, Kharem Eduarda Miamoto Alves, Cristiane Monteiro Dos Santos, Catarina Teixeira","doi":"10.12957/riae.2023.65520","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/riae.2023.65520","url":null,"abstract":"O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), visa antecipar o vínculo dos futuros professores com o cotidiano das escolas públicas de educação básica e com o contexto em que elas estão inseridas, permitindo a oportunidade de criar e participar de experiências docentes. O presente relato tem como objetivo compartilhar as vivências pedagógicas das atividades remotas sobre animais peçonhentos e venenosos desenvolvidas pelo PIBID de Ciências Biológicas em uma escola pública do município de Uberaba-MG, durante a pandemia por COVID-19. As atividades relatadas foram desenvolvidas de forma remota por meio de recursos oferecidos pelas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no ensino fundamental II. Foi aplicado um questionário para conhecer o que os alunos sabiam sobre os animais peçonhentos e venenosos, depois foi realizado um encontro que abordou o tema. No PIBID há a oportunidade de articular a teoria aprendida na universidade com a prática, o que além de agregar conhecimento aos alunos, contribui para a formação inicial e continuada.","PeriodicalId":426562,"journal":{"name":"Revista Interinstitucional Artes de Educar","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124811283","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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MOBILIZANDO CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS PARA O ENSINO DE FRAÇÕES COM DOCENTES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 动员数学知识与小学早期教师进行分数教学

Revista Interinstitucional Artes de Educar Pub Date : 2023-03-31 DOI: 10.12957/riae.2023.70517

Rosângela Milagres Patrono, Ana Cristina Ferreira, Plínio Cavalcanti Moreira

{"title":"MOBILIZANDO CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS PARA O ENSINO DE FRAÇÕES COM DOCENTES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL","authors":"Rosângela Milagres Patrono, Ana Cristina Ferreira, Plínio Cavalcanti Moreira","doi":"10.12957/riae.2023.70517","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/riae.2023.70517","url":null,"abstract":"Este estudo pretende identificar, descrever e caracterizar conhecimentos matemáticos para o ensino de frações que afloraram a partir da discussão com as participantes, de respostas de alunos dos anos iniciais a questões a eles propostas em situações de ensino do tema na Educação Básica. No presente estudo, em um contexto de formação continuada, 18 professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental são convidadas a refletir sobre as respostas dadas por estudantes a problemas envolvendo noções iniciais de frações. O referencial teórico que embasa o estudo é o modelo criado por Ball e seus colaboradores. Os dados foram produzidos a partir de transcrições das gravações dos encontros, de registros produzidos pelos participantes e do diário de campo elaborado ao longo da pesquisa. Os resultados evidenciam que a discussão das resoluções propostas pelos alunos dos anos iniciais oportunizou uma rica reflexão acerca de vários conhecimentos matemáticos para o ensino de frações, tais como: quantificar uma parte de um todo, relacionando desenho e símbolos; comparar frações no caso da interpretação partetodo; somar e subtrair frações; conhecer os erros mais comuns usualmente cometidos pelos alunos, entre outros. O estudo contribui também para ampliar a compreensão acerca dos processos de aprendizagem profissional, especialmente no que se refere ao desenvolvimento de conhecimentos matemáticos específicos da docência.","PeriodicalId":426562,"journal":{"name":"Revista Interinstitucional Artes de Educar","volume":"49 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134258207","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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ENTREVISTA COM EDUCADOR CRISTIANO MUNIZ 采访教育家克里斯蒂亚诺·穆尼斯

Revista Interinstitucional Artes de Educar Pub Date : 2023-03-31 DOI: 10.12957/riae.2023.74003

Vânia Finholdt Angelo Leite, Ana Virgínia De Almeida Luna, V. Merlini

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A MODELAGEM MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL 数学建模在幼儿教育教师继续教育中的应用

Revista Interinstitucional Artes de Educar Pub Date : 2023-03-31 DOI: 10.12957/riae.2023.70719

Cibelli Batista Belo, T. Zimer

{"title":"A MODELAGEM MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL","authors":"Cibelli Batista Belo, T. Zimer","doi":"10.12957/riae.2023.70719","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/riae.2023.70719","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é apresentar o que os professores de Educação Infantil revelam como contribuições à sua base de conhecimento ao participarem de um curso de Modelagem Matemática na perspectiva da Educação Matemática. Para obtenção dos dados, foi realizado um curso de extensão para professores de Educação Infantil sobre Modelagem Matemática na perspectiva da Educação Matemática. A metodologia da pesquisa é qualitativa e os dados foram coletados por meio de dois questionários, sendo o primeiro no início do curso e o outro ao final do mesmo. Para a análise dos dados, foi utilizada a Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2016). Como embasamento teórico, utilizou-se de Shulman (2014), relacionado à base de conhecimento do professor, Burak (2004, 2010) e Belo (2016) sobre Modelagem Matemática e/na Educação Infantil e Lorenzato (2011) voltado à Matemática na Educação Infantil. Através dos resultados obtidos, considera-se que o curso contribuiu na formação dos professores de Educação Infantil ampliando sua base de conhecimento. Tal fato é de extrema importância visto que a Modelagem Matemática, um conhecimento pedagógico do conteúdo, passou a ser considerada como possibilidade para o desenvolvimento de práticas pedagógicas nessa fase de ensino. Isso possibilita a abordagem de noções e conceitos matemáticos a partir da realidade das crianças.","PeriodicalId":426562,"journal":{"name":"Revista Interinstitucional Artes de Educar","volume":"295 ","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"120888309","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES DO PROGRAMA ESCOLA DA TERRA E DAS ÁGUAS, NA AMAZÔNIA PARAENSE para亚马逊地区土地和水学校项目教育工作者继续教育中的数学

Revista Interinstitucional Artes de Educar Pub Date : 2023-03-31 DOI: 10.12957/riae.2023.70462

{"title":"A MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES DO PROGRAMA ESCOLA DA TERRA E DAS ÁGUAS, NA AMAZÔNIA PARAENSE","authors":"","doi":"10.12957/riae.2023.70462","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/riae.2023.70462","url":null,"abstract":"O texto que ora se apresenta objetiva trazer, para análise e reflexão, o estudo sobre a formação continuada de educadores do Programa Escola da Terra, das Águas e da Floresta da Amazônia Paraense, o qual se desenvolveu no nordeste paraense, no município de Limoeiro do Ajurú. Para isso, empregou-se, como metodologia, observação participante da formação, análise das narrativas dos participantes; análise documental das cartas intituladas: “como me tornei educador(a) do campo”, das falas proferidas durante a formação, produção da cartografia social dos territórios e os registros fotográficos. Utilizamos como principais referências teóricas: Arroyo (2012), D’Ambrósio (2009), Freire (2019), Hage (2014), Pinheiro (2021), dentre outros importantes autores para o estudo. Os resultados apontaram para a necessidade de formação continuada para educadores que atuam em escolas do campo; formação específica para o ensino de matemática que leve em consideração os saberes e conhecimentos do cotidiano amazônico na relação com os conhecimentos matemáticos historicamente construídos, privilegiando as dimensões crítica e lúdica, quando em exercício em sala de aula na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental e da multissérie.","PeriodicalId":426562,"journal":{"name":"Revista Interinstitucional Artes de Educar","volume":"6 6","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"113939673","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O ENSINO DE ÁLGEBRA NOS ANOS INICIAIS: A ANÁLISE DE UMA FORMAÇÃO CONTINUADA SOB A ÓTICA DAS PROFESSORAS CURSISTAS 早期代数教学:从课程教师的角度分析继续教育

Revista Interinstitucional Artes de Educar Pub Date : 2023-03-31 DOI: 10.12957/riae.2023.70857

Alex Almeida de Souza, Ana Virgínia De Almeida Luna, V. Merlini

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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NAS PESQUISAS EM MATEMÁTICA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES 幼儿教育数学研究的教学实践:对教师培训的贡献

Revista Interinstitucional Artes de Educar Pub Date : 2023-03-31 DOI: 10.12957/riae.2023.70489

Geuciane Felipe Guerim Fernandes, Caroline Subirá Pereira, Flaviane Pelloso Molina Freitas

{"title":"PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NAS PESQUISAS EM MATEMÁTICA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES","authors":"Geuciane Felipe Guerim Fernandes, Caroline Subirá Pereira, Flaviane Pelloso Molina Freitas","doi":"10.12957/riae.2023.70489","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/riae.2023.70489","url":null,"abstract":"O artigo visa a caracterizar as produções científicas que apresentam práticas pedagógicas da matemática para a Educação Infantil bem como analisar suas contribuições para o processo formativo de professores os quais atuam nessa etapa da Educação Básica. Para isso, algumas questões são necessárias: Quais práticas pedagógicas estão evidenciadas nas pesquisas em matemática para Educação Infantil? Como essas práticas podem contribuir no processo formativo de professores que atuam nessa etapa? Para tanto, realizou-se um levantamento com os descritores “Matemática” AND “Educação Infantil”. A consulta foi realizada no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), na Plataforma Scientific Eletronic Library Online (SciELO), Plataforma Scopus e Science Direct. A partir da leitura e seleção dos artigos, foram organizadas três categorias de análise. Em relação às propostas analisadas, os resultados mostraram que a busca constante de estudos, aprofundamentos e possibilidades são caminhos pelos quais precisam ser percorridos por professores que ensinam matemática na Educação Infantil e por aqueles ainda em formação inicial. ","PeriodicalId":426562,"journal":{"name":"Revista Interinstitucional Artes de Educar","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116753216","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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PROCESSOS FORMATIVOS NA DOCÊNCIA DE PROFESSORES(AS) QUE ENSINAM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E/OU NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 幼儿教育和/或小学早期数学教师教学的形成过程

Revista Interinstitucional Artes de Educar Pub Date : 2023-03-31 DOI: 10.12957/riae.2023.74004

Vânia Finholdt Angelo Leite, Ana Virgínia De Almeida Luna, V. Merlini

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EXPERIÊNCIA FORMATIVA DE UMA COMUNIDADE COLABORATIVA COM PROFESSORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS 与早期数学教师合作社区的形成经验

Revista Interinstitucional Artes de Educar Pub Date : 2023-03-31 DOI: 10.12957/riae.2023.70689

Madeline Gurgel Barreto Maia, Dario Fiorentini

{"title":"EXPERIÊNCIA FORMATIVA DE UMA COMUNIDADE COLABORATIVA COM PROFESSORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS","authors":"Madeline Gurgel Barreto Maia, Dario Fiorentini","doi":"10.12957/riae.2023.70689","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/riae.2023.70689","url":null,"abstract":"Este artigo tem por objetivo conhecer e discutir as contribuições de uma comunidade de prática colaborativa a partir de uma experiência com o Lesson Study (LS) para o desenvolvimento profissional de professoras que ensinam matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma investigação qualitativa, na modalidade de pesquisa narrativa, desenvolvida junto a um grupo de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental, de uma escola pública da cidade de Sobral-Ceará. Os dados foram coletados a partir de narrativas orais e materiais didáticos utilizados pelas professoras. Todas as ações colaborativas desenvolvidas no ciclo do LS - (1) definição do problema; (2) trabalho preparatório e planejamento; (3) lecionação e observação da aula; (4) reflexão pós aula/seguimento - foram gravadas em áudio ou filmadas. A análise evidenciou que as professoras ressignificaram suas práticas e experiências a partir das vivências proporcionadas na comunidade de prática colaborativa e no uso do LS, revelando ser este espaço um ambiente real de aprendizagem e de desenvolvimento profissional.","PeriodicalId":426562,"journal":{"name":"Revista Interinstitucional Artes de Educar","volume":"81 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125931237","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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