Zeitschrift für Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik最新文献_第2页

FiLBY-2 – ein Leseflüssigkeitstraining für alle Schülerinnen und Schüler? 费比二号…

Zeitschrift für Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik Pub Date : 2022-03-18 DOI: 10.46586/slld.z.2022.9606

A. Schilcher, Johannes Wild, E. Kraus, Sven Hilbert

引用次数: 0

Von der Gesprächsanalyse zur Entwicklung des interaktionssensiblen Kodierinstruments ISKODIL: 类别二人:

Zeitschrift für Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik Pub Date : 2022-03-18 DOI: 10.46586/slld.z.2022.9608

Miriam Morek, Vivien Heller, Noelle Kinalzik, V. Schneider

引用次数: 2

Lernunterstützung im Literaturgespräch

Zeitschrift für Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik Pub Date : 2022-03-15 DOI: 10.46586/slld.z.2022.9552

Marco Magirius, D. Scherf, M. Steinmetz

{"title":"Lernunterstützung im Literaturgespräch","authors":"Marco Magirius, D. Scherf, M. Steinmetz","doi":"10.46586/slld.z.2022.9552","DOIUrl":"https://doi.org/10.46586/slld.z.2022.9552","url":null,"abstract":"\u0000Gespräche gelten als das zentrale Medium der Auseinandersetzung mit Literatur in der Institution Schule und regen sowohl zur ästhetischen Erfahrung als auch zur literaturbezogenen Erkenntnis an. Offenere Formen des Gesprächs werden dabei vonseiten der Didaktik dem stärker gelenkten fragend-entwickelnden Unterrichtsgespräch als überlegen angesehen. Welche Rolle eine Lehrkraft idealerweise im gesprächsförmigen Literaturunterricht einnehmen sollte, um eine bestimmte Wirkung zu erzielen, ist empirisch jedoch nicht geklärt. \u0000 \u0000 \u0000In unserem Beitrag stellen wir einige Resultate einer Studie vor, die zur Klärung dieser Frage beitragen. Anhand von vier Unterrichtsstunden zum Kurzprosatext Der blaue Falke (Jürg Schubiger) wurde untersucht, welche Komponenten einer authentischen – mithin weder künstlich arrangierten noch einer bestimmten didaktischen Konzeption eindeutig folgenden – Unterrichtskommunikation als spezifische Qualitätsaspekte gesprächsförmigen Literaturunterrichts eruiert werden können. Diese Qualitätsaspekte, die wir inhaltsanalytisch erfasst haben und mit denen wir an die literaturdidaktische Aufgabenforschung anknüpfen, setzen wir in Beziehung zu Fragebogendaten von Schüler*innen, die das Erleben sowie den Lernwert des Gesprächs betreffen. \u0000","PeriodicalId":426326,"journal":{"name":"Zeitschrift für Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122401071","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Einleitung zur thematischen Kollektion „Interaktionen im Fachunterricht lernförderlich gestalten“ 主题收集:“专业课堂产生促进学习的互动”

Zeitschrift für Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik Pub Date : 2022-03-02 DOI: 10.46586/slld.z.2022.9516

Vivien Heller, Miriam Morek

引用次数: 1

Ausprägungen dimensionsübergreifend vernetzten Professionswissens bei Lehramtsstudierenden des Faches Deutsch 在知识密集网络里收集无尺寸知识

Zeitschrift für Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik Pub Date : 2022-02-02 DOI: 10.46586/slld.z.2022.9451

Nicole Masanek

{"title":"Ausprägungen dimensionsübergreifend vernetzten Professionswissens bei Lehramtsstudierenden des Faches Deutsch","authors":"Nicole Masanek","doi":"10.46586/slld.z.2022.9451","DOIUrl":"https://doi.org/10.46586/slld.z.2022.9451","url":null,"abstract":"In dieser Studie wird untersucht, welche inhaltlich und strukturell unterschiedlichen Merkmalsausprägungen ein Professionswissen annehmen kann, das dimensionsübergreifend zwischen literaturwissenschaftlichem und pädagogischem Wissen vernetzt. Im Fokus dieser Untersuchung steht somit das pedagogical content knowledge (PCK) von Lehramtsstudierenden. Einer aus Bachelor- und Masterstudierenden des Faches Deutsch bestehenden Stichprobe (n = 96) wurde eine mit eingebauten Problemen konstruierte Vignette zur Unterrichtsplanung vorgelegt, die in einem offenen Aufgabenformat beurteilt und mit Alternativen versehen werden sollte. Die inhaltsanalytische Auswertung der Antworten zeigt, dass sich das untersuchte PCK hinsichtlich des gewählten thematischen Schwerpunktes (pädagogisch, fachlich, ausbalanciert) sowie des gewählten Modus der Vernetzung (additiv, exemplifizierend, integrierend) unterscheiden kann. Die hier entwickelte Systematik verschiedener Merkmalsausprägungen gibt spezifische Herausforderungen für Studierende bei der dimensionsübergreifenden Form der Vernetzung von Wissen zu erkennen und bietet damit diagnostische Anhaltspunkte für die Gestaltung universitärer Lehre.","PeriodicalId":426326,"journal":{"name":"Zeitschrift für Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131955289","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 1

Über den angemessenen Umgang mit empirischen Erkenntnissen in der Literaturdidaktik 跟相关的理论知识相关

Zeitschrift für Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik Pub Date : 2022-02-02 DOI: 10.46586/slld.z.2022.8894

M. Carl, D. Scherf

引用次数: 0

Nominalkomposita und komplexe Nominalphrasen im Leseerwerb 有时，签名和复杂的签名

Zeitschrift für Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik Pub Date : 2021-10-08 DOI: 10.46586/slld.z.2021.9209

Birgit Mesch, Sandra Pappert

{"title":"Nominalkomposita und komplexe Nominalphrasen im Leseerwerb","authors":"Birgit Mesch, Sandra Pappert","doi":"10.46586/slld.z.2021.9209","DOIUrl":"https://doi.org/10.46586/slld.z.2021.9209","url":null,"abstract":"Kennzeichnend für die deutsche Bildungssprache ist die Verdichtung von Informationen mittels Komposita und komplexer Nominalphrasen. Deren Länge und morpho-syntaktische Komplexität stellen Schüler*innen vor Herausforderungen. Unklar ist, welche der oft komplementären Konstruktionen leichter zu lesen sind und ob sich dies im Leseerwerb verändert. In einem Lesezeitexperiment wurde getestet, ob Komposita oder komplexe Nominalphrasen in Satzkontexten schneller leise gelesen werden. Präsentiert wurden Teil-Ganzes-Beziehungen in Konstruktionen wie Komposita (Apfelkern), Nominalphrasen mit Genitiv- (Kern des Apfels) und Präpositionalattribut (Kern vom Apfel). Teilgenommen haben Leseanfänger*innen (Jg. 2) und leicht fortgeschrittene Leser*innen (Jg. 4). Insgesamt haben die Lesefortgeschrittenen schneller gelesen als die Leseanfänger*innen. Komposita und Nominalphrasen mit Präpositionalattribut wurden von beiden Gruppen schneller gelesen als Nominalphrasen mit Genitivattribut. Die Effekte waren unabhängig vom sprachlichen Hintergrund. Das Ergebnis relativiert die Möglichkeiten der syntaktischen Paraphrasierung von Komposita zur Heranführung an Bildungssprache.","PeriodicalId":426326,"journal":{"name":"Zeitschrift für Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115324400","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0