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{"title":"Tecnología inmersiva e inteligencia artificial para la mejora de la atención a la diversidad, la equidad e inclusión del alumnado","authors":"Santiago Delgado-Rodríguez, Rebeca García-Fandiño, S. Carrascal-Domínguez","doi":"10.5585/47.2023.25204","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/47.2023.25204","url":null,"abstract":"Los últimos informes publicados en el ámbito de la educación por organizaciones internacionales sugieren que, un uso inadecuado de recursos tecnológicos con fines educativos puede generar una brecha digital entre grupos de estudiantes. Este estudio, basado en fuentes primarias de información, aporta evidencia empírica mediante análisis de datos cuantitativos, que respaldan la hipótesis basada en que la ubicación geográfica de los centros educativos tiene un impacto significativo sobre factores como el grado de aceptación de la tecnología y de otros posibles factores. Estos resultados contribuyen a la comprensión de cómo un uso adecuado de recursos educativos basados en tecnología inmersiva de Realidad Aumentada y en otras tecnologías como la Inteligencia Artificial, pueden favorecer el desarrollo de procesos innovadores de enseñanza y aprendizaje que incentiven la eliminación de brechas digitales, mejorando los procesos de atención a la diversidad, la equidad y la inclusión del alumnado.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":"36 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139152021","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Estratégias pedagógicas no ensino remoto","authors":"Lionel Correa, Enoly Cristine Frazão Da Silva, M. Carbinatto","doi":"10.5585/46.2023.23849","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.23849","url":null,"abstract":"Durante a pandemia da COVID-19, modelos remotos de ensino foram discutimos as estratégias utilizadas em uma disciplina de cunho prático para o modelo remoto, devido a pandemia da COVID-19. Os participantes da pesquisa formam 36 acadêmicos do curso de Bacharelado em Esportes em uma universidade pública. A coleta de dados foi realizada por meio da análise do plano e diários de aulas das docentes, dos portfólios discentes da disciplina e espaços abertos nos questionários utilizados em diferentes tarefas. Para a Análise dos dados, utilizamos a Análise Temática. Como resultados explicitamos a reorganização dos conteúdos às ferramentas acessíveis e gratuitas da internet, com destaque para gravação de movimentos e editoração de vídeos e eventos ginásticos remotos organizados por diferentes instituições como facilitadores da explicação e motivação dos alunos, trazendo-os como protagonistas do processo, quando da composição de coreografias","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":"98 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139154949","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Perspectiva das neurociências para otimizar a aprendizagem e o método de aprendizagem Feynman","authors":"F. Rodrigues","doi":"10.5585/46.2023.25442","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.25442","url":null,"abstract":"As metodologias ativas são um recurso didático excelente ao estudante. No entanto, técnicas de estudo eficazes fora de sala de aula continuam pouco utilizadas. O objetivo do presente trabalho é trazer a perspectiva das neurociências para otimizar a aprendizagem. Um dado fundamental é que as memórias naturalmente tendem ao esquecimento, exceto quando há repetição explícita no contato com o material de estudo. Prestar atenção de forma singular, sem qualquer multitarefa, também é crucial para otimizar a formação de traços de memória duradouros. Além disso, estratégias efetivas de estudo devem engajar funções executivas para promover manipulação ativa e associação de informações. Por fim, a aprendizagem por meio do ensino é uma estratégia com potencial para promover suficientemente repetição e reflexão sobre os conteúdos. Em especial o método de aprendizagem Feynman é uma estratégia robusta e apoiada em extenso processo reflexivo da informação, que deve ser sistematicamente testada por pesquisas futuras.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":"14 13","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139155493","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A nova imagem de avós na literatura contemporânea infantil Brasileira","authors":"E. P. Rabinovich, Rosalia Azambuja","doi":"10.5585/46.2023.24306","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.24306","url":null,"abstract":"Os avós têm sido apresentados na literatura infantil principalmente como legado geracional, cultural e histórico. Para estudar se e como essas mudanças sociais e familiares estão impactando na imagem dos avós em histórias para as crianças no Brasil, foram selecionadas treze histórias com uma visão renovada dos avós. Da análise destas histórias, pode-se observar ter ocorrido uma mudança do personagem avó/avô, descrito como tendo um corpo, não apenas marcado pelo sofrimento, mas também pelo prazer, em namoros e recasamentos, e pela interação com os netos em nível de cumplicidade democrática. Esta “nova” avó é descrita como ativa, comunicativa, presente na vida dos netos e colaborativa, contrapondo-se à imagem da avó tradicional quanto à vestimenta, hábitos, comportamentos e atitudes.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":"19 15","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139155353","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"LIROLA, María Martínez. El análisis crítico del discurso y la pedagogía crítica","authors":"Andreza Santos Xavier Rodrigues de Carvalho","doi":"10.5585/46.2023.24934","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.24934","url":null,"abstract":"O livro El análisis crítico del discurso y la pedagogía crítica: explorando sus relaciones y sus aplicaciones didácticas, de María Martínez Lirola, publicado em 2022 pela editora Comares, ainda sem tradução para o português, estabelece aproximação e relevância inequívoca com cenários educacionais brasileiros (em todos os segmentos da Educação Básica e no Ensino Superior). A autora declara dois objetivos com a produção: i) contribuir para distintas propostas pedagógicas que apostam na educação por uma sociedade melhor; e ii) colaborar com a formação para a cidadania global e para a justiça social, de forma que os alunos assumam um papel central em sua formação e atuem como agentes ativos de mudanças sociais. Portanto, os termos centrais – educação, cidadania global, formação integral baseada em valores, competências emocionais e perspectivas educativas e democráticas – serão os fios de “ouro” que conduzirão a questionamentos em relação à ideologia dominante, ao capitalismo, às desigualdades sociais e culturais bem como às diversas formas de opressão. A potência do livro, como pauta de estudos e reflexões no cenário brasileiro, claro, está amparada na trajetória e escolhas de María Martínez Lirola ao longo da formação e em seu engajamento em diversas experiências ligadas à Educação. Ela é Doutora em Filologia Inglesa e Professora Titular de Filologia Inglesa na Universidade de Alicante; recebeu, em 2010, o Prêmio de Excelência Docente da Generalitat Valenciana (Espanha); publicou livros e capítulos de livros, artigos em revistas nacionais e internacionais, conferências; e criou e dirigiu o grupo de pesquisa Análise Crítica do Discurso Multimodal. As principais linhas de pesquisa de Lirola são Análise Crítica do Discurso, Gramática Funcional Sistêmica e Linguística Aplicada. Assumindo o movimento da escrita desta resenha a partir de uma leitura quase linear, o leitor é situado com uma organização do sumário que demarca a existência de dois textos que antecedem a primeira e a segunda partes do livro. Temos “Presentación del libro”, que aborda o cenário atual na sociedade do século XXI, com a defesa da necessidade de formar pessoas capazes de analisar a realidade de maneira crítica em relação ao capitalismo, à ideologia dominante e às diferentes formas de opressão. A autora afirma que, nos diversos espaços ou centros de todos os níveis educativos, não se deve aprender somente contextos que facilitam ou são utilizados como facilitadores para o ensino-aprendizagem, mas que se deve ter vivência na dinâmica do aprender como uma partilha de vida com a qual construímos relações interpessoais. Por essa razão, é necessário buscar e potencializar um equilíbrio entre os conteúdos nas aulas e os aspectos relacionados à formação integral das pessoas que contemple a necessária compreensão do trabalho com a educação emocional. A autora defende que a opção por uma educação integral implica uma educação centrada na vida e nas relações, baseada em valores que guiem as","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":"103 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139154878","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Tessituras da Avaliação na Educação Básica","authors":"Iandra Fernandes Caldas, Sheyla Maria Fontenele Macedo","doi":"10.5585/46.2023.25132","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.25132","url":null,"abstract":"A pesquisa objetiva analisar as tessituras na esfera da avaliação da aprendizagem na Educação Básica destacando os elementos-chave na potencialização de práticas docentes. A metodologia é qualitativa, básica e descritiva, assente na revisão de literatura. O problema emerge ao considerar as contribuições teórico-metodológicas, fundamentos, fatores e elementos que elucidam a avaliação da aprendizagem e sua relação com a formação docente. O estudo aborda: a) Comparação de teorias sobre avaliação; b)Tipologias avaliativas da Aprendizagem; c)Características do desenvolvimento humano até os 17 anos, orientando a diversificação dos métodos e instrumentos avaliativos. Encorajamos a leitura do texto destacando os insights promovidos e os resultados, em destaque: reexaminar a razão ontológica da avaliação da aprendizagem - a formação integral do ser; a avaliação como prática humanizadora. O artigo se aproxima a um guia teórico-prático para professores, especialmente os compromissados com a formação docente. ","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":"48 17","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138949998","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Educação e Pandemia","authors":"Rosangela Pereira de Sousa, Raquel Leal de Carvalho","doi":"10.5585/46.2023.24210","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.24210","url":null,"abstract":"Partindo do cenário educacional proporcionado pela pandemia de COVID-19, esta pesquisa suscita algumas reflexões sobre os desafios do ensino de Língua Portuguesa durante o período de aulas remotas. Para isso, embasou-se em autores como Antunes (2003), Morin (2009), Moran (2000), Silva (2002), entre outros. Como metodologia, adotou-se uma pesquisa de campo, mediante abordagem qualitativa, visto que as pesquisadoras observaram as aulas de Língua Portuguesa, em turmas do Ensino Médio, em uma escola estadual, da cidade de Teresina-PI. Constatou-se a dificuldade dos alunos e professores em manusear aplicativos como Google Meet etc; os obstáculos enfrentados pelo docente de Língua Portuguesa ao buscar centralizar o ensino no texto, além de encontrar-se em posição que requeria o desenvolvimento de estratégias didático-pedagógicas; ademais, os discentes, nas aulas remotas, tiveram aprendizagem deficitária. Observou-se, portanto, a complexidade do ensinar e aprender e a necessidade de adaptação e de superação por parte dos docentes e discentes.\u0000 ","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":"46 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138951251","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Avaliação nas casas familiares rurais","authors":"M. A. Rodrigues, Leonardo Peres Severo, Luiz Fernando Mackedanz","doi":"10.5585/46.2023.24229","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.24229","url":null,"abstract":"Neste trabalho, investigamos o processo de avaliação de uma Casa Familiar Rural, baseada na Pedagogia da Alternância. Através de um estudo de caso, na concepção de Stake (1995), realizamos uma pesquisa qualitativa através da análise do Projeto Político-Pedagógico e de entrevistas com educadores e educandos de uma escola localizada no noroeste do Rio Grande do Sul. As entrevistas ocorreram tanto durante o tempo escola quanto durante o tempo comunidade, uma vez que duas turmas de alunos foram selecionadas. Pela concepção de Stake, não há separação entre a produção de dados e a análise, que ocorreram de forma concomitante durante as entrevistas. Dentre os resultados obtidos, destacamos que os educandos percebem a avaliação como um processo necessário, dinâmico, envolvendo não apenas educadores e colaboradores da escola, mas também suas próprias famílias e comunidade em geral. Ficou nítida a importância de uma prática avaliativa diferenciada que atenda às necessidades e especificidades dos sujeitos do campo, promovendo a formação de cidadãos participativos.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":"41 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139000643","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Cidades educadoras: sinergia com o Plano de Ações Articuladas (PAR)","authors":"Ana Paula Rohrbek Chiarello, E. M. Sudbrack","doi":"10.5585/46.2023.24543","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.24543","url":null,"abstract":"O presente artigo, de abordagem qualitativa e bibliográfica, aborda a temática do Plano de Ações Articuladas (PAR) e as Cidades Educadoras. Objetiva compreender o conceito de Cidades Educadoras, partindo de alguns princípios da Associação Internacional das Cidades Educadoras (AICE) e de autores que balizam a temática. Procurou-se estabelecer conexões entre esses referenciais e as ações propostas pelo PAR, que tem, entre suas metas, o desenvolvimento de um plano estratégico que possibilite um caráter participativo e de colaboração por parte dos gestores, escola e sociedade em geral. Apresenta um demonstrativo da possibilidade de elaborar as ações do PAR relacionadas com os princípios estabelecidos pela AICE para uma cidade educadora. Como resultados, apresenta-se uma perspectiva de cidade educadora potencializada para pensar as ações do PAR na educação básica, cujos princípios educativos possibilitam a ampliação de uma educação de qualidade, equidade e inclusão.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":"40 S4","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139000098","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A criança e o brincar: a transição da educação infantil para o ensino fundamental em uma escola da rede municipal de Natal/RN","authors":"Karluza Araújo Moreira Dantas, A. Surdi","doi":"10.5585/46.2023.23885","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.23885","url":null,"abstract":"O período de transição entre a Educação Infantil (EI) e o Ensino Fundamental (EF) requer muita atenção, sendo necessário haver equilíbrio entre as mudanças introduzidas na nova rotina, garantindo a integração e a continuidade dos processos de aprendizagem das crianças. O presente estudo tem por objetivo analisar a transição do brincar, no trato pedagógico de crianças, da EI para o primeiro ano do EF. A investigação aconteceu na Escola Municipal Professora Laura Maia (EMPLM) de Natal-RN.  Lá, acompanhamos uma turma de 27 crianças, com idades entre 05 e 07 anos, do IV nível da EI, as quais fizeram a progressão para o 1º ano do EF, na mesma escola, entre dezembro de 2019 e fevereiro de 2022. Percebeu-se que, na escola estudada, ainda não é dado ao brincar a importância merecida no processo educativo das crianças que estão chegando ao EF.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":"4 25","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139001061","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}