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{"title":"A formação docente na cibercultura","authors":"Jacinta Lucia Rizzi Marcom, Ana Paula Teixeira Porto, D. Barros","doi":"10.5585/47.2023.25578","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/47.2023.25578","url":null,"abstract":"As tecnologias digitais desempenham uma função importante no cenário educacional, apontando para a urgência de incorporar as tendências emergentes não apenas no método de ensino, mas também na formação dos professores. O problema desta pesquisa aborda como formar professores, de modo que suas práticas estejam alinhadas com a aquisição de competências para enfrentar os desafios decorrentes das novas tendências. O objetivo é analisar as correlações atuais entre a cibercultura e a formação docente, buscando identificar tendências de práticas inovadoras e acessíveis que possam aprimorar o processo de ensino. Utilizando métodos analíticos e interpretativos, a pesquisa aprofunda práticas pedagógicas sugeridas por meio da análise bibliográfica qualitativa. Os resultados apontam para a imprescindibilidade de integrar, no âmbito educacional e formativo, as tendências atuais, tais como hibridismo, metodologias ativas, inteligência artificial, projetos STEAM, gamificação e robótica. Isso requer a criação de oportunidades para que esses profissionais possam vivenciar essas metodologias durante sua formação.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":"149 8‐10","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139149310","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Estrategias de disminución de la descaracterización étnica en la Educación Superior","authors":"Ruth Alejandra Peña Prado","doi":"10.5585/47.2023.25587","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/47.2023.25587","url":null,"abstract":"La descaracterización étnica es una manifestación de acondicionamiento a un nuevo estilo de vida, en la que múltiples migraciones interculturales viven cotidianamente; adaptando su identidad cultural y adoptando conductas sociales. Las instituciones de Educación Superior del estado de Nuevo León que atienden a comunidades originarias de México, tienen la responsabilidad de fomentar una inclusión educativa, social y cultural dentro de su sociedad universitaria, que permita enaltecer la riqueza cultural y el orgullo que distingue al país; la identidad, la cultura y la diversidad de lenguas nativas. En este marco, surge el objetivo de  conocer la percepción de la comunidad intercultural de la universidad a analizar, en el ámbito identitario, lingüístico y tradicional. El estudio se realizó en una Universidad situada en la ciudad de Monterrey, México, en donde participaron ochenta y cinco estudiantes de la comunidad originaria del país. Se establece que los centros educativos deben diseñar e implementar estrategias académicas y culturales que promuevan la disminución de la segregación social entre la comunidad universitaria, fomentando así una admiración y reverencia al patrimonio cultural que distingue al territorio mexicano.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":"22 14","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139148462","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Inovação, Internacionalização e Inclusão","authors":"Silvia Carrascal, D. Barros","doi":"10.5585/47.2023.25784","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/47.2023.25784","url":null,"abstract":"Considerando os avanços impulsionados pelo fenômeno da globalização, percebemos impactos e oportunidades nos diversos níveis de ensino, impulsionados pelo progresso tecnológico. Nesse cenário, a criação de espaços, integrados por diferentes ferramentas tecnológicas, aliada à inclusão e inovação nas personalizações do ensino em vários segmentos educacionais, tem resultado em ações e projetos inovadores mais diversificados e atualizados. Essa dinâmica busca atender não apenas à diversidade de necessidades, mas também às diversas formas de conhecimento e informações disponíveis atualmente. No contexto do ensino superior, essas mudanças revelam-se visíveis e profundas, como evidenciado pelos esforços das instituições para se adaptarem à nova realidade. As principais direções que delineiam o cenário do ensino superior, embora variem entre os países, incluem tendências como a expansão dos sistemas de ensino superior, a diversificação da oferta de cursos, a formação de conjuntos de estudantes mais heterogêneos, a exploração de novas fontes de financiamento, a adoção de novos modelos de governança institucional e a implementação de uma rede global de mobilidade e colaboração. Todas essas tendências estão ancoradas na preocupação com a acessibilidade, a inclusão e a inovação por meio de tecnologias, aspectos que muitas vezes não são compreendidos ou abordados de maneira específica. O ensino superior está se internacionalizando cada vez mais, implicando uma rede intensiva entre instituições, acadêmicos, alunos e outros atores, como a indústria. A pesquisa internacional colaborativa tem sido fortalecida pela rede entre as instituições e pelo financiamento transfronteiriço de atividades de pesquisa (OECD, 2008). As iniciativas focadas em acesso, inclusão, diversificação, experiências e troca de conhecimento entre culturas e áreas para estudos realizados de forma colaborativa representam tendências emergentes para atender às necessidades consolidadas na área da educação (Commission European, 2022). Nesse sentido, a docência online, o ensino híbrido e as metodologias ativas são caracterizadas por diferentes estratégias pedagógicas, formatos metodológicos e uso de ferramentas e aplicativos. Com base nessas premissas, apresentamos o Dossiê que destaca as pesquisas resultantes da IE CONFERENCE 2023, Innovación, Internacionalización e Inclusión que aconteceu em setembro de 2023, conferência promovida pela Universidade Complutense de Madrid, evento completamente online com a participação de diversos países iberoamericanos, europeus e de outros continentes para debater a importância dos espaços educativos inclusivos e inovadores, assim como a necessidade de abordar a diversidade de estilos de aprendizagem por meio do intercâmbio de experiências, estudos, projetos de inovação, transformação educativa, novos modelos educativos, metodologias e internacionalização do ensino e da aprendizagem. Focando-se nas tendências das metodologias ativas e no impacto delas nos ","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":"56 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139151964","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Inclusión a través de la mejora de las habilidades sociales de los estudiantes de educación primaria mediante la práctica de mindfulness","authors":"Nicolás Benesh Fernández-Miranda","doi":"10.5585/47.2023.25040","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/47.2023.25040","url":null,"abstract":"Compartimos los resultados de una investigación con alumnado de 5º de Educación Primaria durante un curso académico a través de un Estudio de Caso exploratorio, enmarcado en un diseño cualitativo de investigación; el cual nos permite comprender y contrastar, mediante entrevistas grupales e individuales, observación participante y grupos focales, la evolución y mejoría de las habilidades sociales del grupo-clase. En esta, se evidencian diferencias significativas sobre el modo en que el alumnado se apropia del mindfulness y el notable contraste que encontramos en comparación con el inicio del estudio. Se observa cómo el alumnado mejora en los diferentes aspectos relativos a las habilidades sociales y mejoran las relaciones entre los miembros de la clase, la resolución de conflictos, la escucha activa y se desarrolla la asertividad.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":"26 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139152138","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Projeto Memórias do Veloso","authors":"Maria Cecília Machado Faustino, Sônia Aparecida Siquelli, Maria Cristina Rocha Simão","doi":"10.5585/46.2023.24487","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.24487","url":null,"abstract":"Esse artigo é fruto do projeto intitulado Memórias do Veloso, com raízes no bairro periférico do São Cristóvão no município de Ouro Preto Minas Gerais, resultado de  pesquisas e extensão do Instituto Federal de Minas Gerais, desenvolvido por pesquisadores, juntamente com moradores. Teve como objetivo compreender a seara do patrimônio cultural situado no município a partir das relações estabelecidas pela população com o patrimônio local em termos de apropriação e vivência, o que evidenciou conflitos, significados, dissensos e negações. Focalizamos as ações propostas no bairro, de modo a ultrapassar análises que ficassem presas a um nível superficial de pesquisa e apreensão do conhecimento construído. Dessa maneira, assumimos os moradores do Veloso enquanto sujeitos ativos partícipes na construção dos projetos, compreendendo-os, também, enquanto essenciais na construção de outras abordagens e narrativas históricas, para além daquelas instituídas como oficial.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":"11 18","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139148368","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Prácticas del director escolar para la inclusión","authors":"Rosario Villela Treviño","doi":"10.5585/47.2023.25213","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/47.2023.25213","url":null,"abstract":"México tiene una población indígena de más de 20 millones, quienes son ciudadanos con desventaja socioeconómica y que en promedio no alcanzan a finalizar la secundaria, sufriendo diversos tipos de discriminación que pudieran estar relacionados a este patrón negativo; por lo que el tema de inclusión toma relevancia. Por ello el objetivo de esta investigación es presentar la documentación de prácticas educativas exitosas promovidas por el directores escolar, quien puede promover con mayor facilidad la formación de comunidades inclusivas. El estudio sigue una metodología de estudios de casos múltiple con entrevistas a directivos, un asesor educativo de la zona y cuestionarios para documentación de prácticas a docentes y directores. Entre los principales resultados se encuentran prácticas con alta participación de padres de familia promovidas por los directores y la reducción de la descaracterización étnica. Los hallazgos contribuyen a comprender mejor la interacción y coordinación de los diversos actores escolares.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":"23 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139148408","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Boas práticas escolares em tempos de pandemia COVID-19","authors":"Natália Moura Leonardo, Michel Mott Machado, Marília Macorin de Azevedo","doi":"10.5585/46.2023.25594","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.25594","url":null,"abstract":"Este artigo visou analisar as boas práticas escolares que contribuíram para uma gestão escolar eficaz dentro do contexto pandêmico, tendo por foco uma escola técnica estadual, na cidade de São Paulo. Metodologicamente, realizou-se um estudo descritivo, bibliográfico e documental, de abordagem qualitativa. Os resultados sugerem cinco processos internos da escola que influenciaram uma gestão escolar eficaz: organização orientada à aprendizagem, parceria casa-escola, ambiente de aprendizagem, liderança profissional e monitoramento/avaliação do progresso. Além disso, verificou-se que as boas práticas relacionadas à gestão escolar, resultaram em um bom desempenho dos alunos nas menções finais, mesmo diante do cenário de um evento extremo.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":"203 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139153085","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Avaliação da aprendizagem na educação infantil e os contextos empobrecidos","authors":"Shellen de Lima Matiazzi, Renata Duarte Simões, Alexandro Braga Vieira","doi":"10.5585/46.2023.25130","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.25130","url":null,"abstract":"O artigo busca compreender os sentidos que têm sido atribuídos aos processos de avaliação da aprendizagem na educação infantil, a partir da análise de relatórios avaliativos de crianças matriculadas em três Centros Municipais de Educação Infantil, localizados em territórios periféricos da cidade de Vitória-ES. Fundamentando-se em autores, como Hoffmann (2012) e Godoi (2010), debate a avaliação da aprendizagem, refletindo como os relatórios avaliativos têm considerado os contextos sociais de vida de crianças empobrecidas. Recorre aos pressupostos da pesquisa-ação, sistematizados em um curso de extensão com profissionais da educação infantil. O curso possibilitou direcionar olhares para as práticas avaliativas classificatórias e excludentes. O estudo evidenciou uma educação voltada à escolarização das crianças a partir de modelos hegemônicos presentes também nas avaliações, que desconsideram as realidades sociais. Foi possível repensar com o coletivo práticas educativas-avaliativas que respeitem as subjetividades infantis em um movimento de defesa de uma educação pública e de qualidade efetivamente inclusiva.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":"7 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139148641","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Afetividade e a relação pedagógica entre professores e estudantes do curso de Educação Física da Universidade Estadual de Feira de Santana","authors":"Líbia Araujo Da Luz, Evódio Maurício Oliveira Ramos","doi":"10.5585/46.2023.24065","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/46.2023.24065","url":null,"abstract":"Partindo do pressuposto de que a relação educativa e a aprendizagem estão imbricadas com a afetividade, esta pesquisa buscou compreender as representações que os estudantes de Educação Física produzem sobre afetividade na relação professor/estudante e as implicações na aprendizagem profissional e na construção da identidade docente. Os aportes teóricos estão fundamentados em Santos e Palma (2017), Mota (2017), Luz, Ramos e Ribeiro (2020) e Matos, Nista-Piccolo e Borges (2016), dentre outros. Para a produção dos dados foram aplicadas entrevistas semiestruturadas e para análise recorreu-se à Análise Textual Discursiva (ATD). Tendo em vista a formação de professores de Educação Física e a afetividade na construção identitária e profissional, foi evidenciado que o trato da dimensão afetiva reverbera na identificação dos estudantes com seus professores no que diz respeito ao profissionalismo e ao comprometimento que estes docentes demonstram na atuação da profissão, reconhecendo a afetividade como um eixo propulsor na construção de saberes e práticas docentes.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":"66 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139150293","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Aspectos significativos no processo formativo de Educadores para a Inclusão e Internacionalização","authors":"Rosana Cristina Miranda Dugois, K. Schlünzen, E. T. Schlünzen","doi":"10.5585/47.2023.25542","DOIUrl":"https://doi.org/10.5585/47.2023.25542","url":null,"abstract":"Este artigo refere-se a um diálogo das experiências dos autores com a literatura sobre “pesquisa científica”, “produção”, “conhecimento”, “internacionalização” de pesquisadores clássicos e produções substanciais para a realização de uma reflexão crítica e analítica em contexto com a pesquisa em educação. Em específico nos processos formativos de professores, seus campos de pesquisa, inclusão e internacionalização. O objetivo deste artigo se pauta em refletir, conceituar e analisar a importância e o desenvolvimento da pesquisa sobre processos formativos de professores, gestores de políticas públicas em educação, agendas internacionais e interculturalidade para a inclusão. O trabalho admite a abordagem qualitativa com foco na interpretação dos fenômenos sociais, culturais e humanos, tem como metodologia a pesquisa bibliográfica, traduzindo em discussão aspectos que levam ao resultado da necessidade de revisões e implementações relacionadas às pesquisas científicas em educação, internacionalização e inclusão para as políticas educacionais.","PeriodicalId":42058,"journal":{"name":"Dialogia","volume":"40 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2023-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139150405","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}