Revista Teias最新文献_第5页

Acesso e permanência de pessoas com autismo no ensino superior 自闭症患者接受高等教育的机会和持久性

Revista Teias Pub Date : 2023-06-29 DOI: 10.12957/teias.2024.74128

Sandra Cordeiro De Melo, Elaine Constant, A. Ferreira

{"title":"Acesso e permanência de pessoas com autismo no ensino superior","authors":"Sandra Cordeiro De Melo, Elaine Constant, A. Ferreira","doi":"10.12957/teias.2024.74128","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/teias.2024.74128","url":null,"abstract":"Este artigo objetiva analisar o processo de acesso e permanência das pessoas com autismo no ensino superior de acordo com as produções científicas desenvolvidas no âmbito educacional. Foram definidos o Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) como as bases de dados utilizadas para a busca e seleção dos trabalhos. Após a revisão de literatura, cinco estudos foram selecionados. A análise demonstrou que há uma escassez de produção de estudos sobre essa temática. Os dispositivos legais foram apontados como responsáveis pelo aumento de matrículas de pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ensino superior, porém, o acesso desses discentes ainda é incipiente. Os trabalhos destacaram barreiras para a permanência dos estudantes com autismo na universidade, como as características que são próprias do autismo, a falta de informação da comunidade acadêmica e a falta da capacitação docente para lidar com a diversidade. Sobre os fatores que atuam como facilitadores para a inclusão, os autores indicaram os Núcleos de Acessibilidade como órgãos fundamentais para que o discente com deficiência possa ingressar na graduação e concluir seu curso, a atuação dos monitores e a disseminação da informação sobre o autismo. Conclui-se que, para que o processo de acesso e permanência das pessoas com TEA no ensino superior se torne realidade, há urgente necessidade de rever as práticas empregadas até o momento para a inclusão. Para isso, novas pesquisas e discussões sobre essa temática são fundamentais.","PeriodicalId":409834,"journal":{"name":"Revista Teias","volume":"34 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129796424","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O trabalho articulado entre o AEE e a sala regular: corpos que brincam, interagem e aprendem esa和常规房间之间的铰接工作:玩耍、互动和学习的身体

Revista Teias Pub Date : 2023-06-29 DOI: 10.12957/teias.2023.74218

Sara Maria Pinheiro Peixoto, Ana Aparecida Tavares Da Silveira, M. A. Dias

{"title":"O trabalho articulado entre o AEE e a sala regular: corpos que brincam, interagem e aprendem","authors":"Sara Maria Pinheiro Peixoto, Ana Aparecida Tavares Da Silveira, M. A. Dias","doi":"10.12957/teias.2023.74218","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/teias.2023.74218","url":null,"abstract":"Este trabalho tem como objetivo apresentar uma revisão literária considerando a criança, o corpo e seus processos de aprendizagens no AEE. Trata-se de uma pesquisa de doutorado em andamento, realizado com um grupo de professores de um Centro Municipal de Educação Infantil da cidade do Natal, valorizando o arcabouço de uma formação continuada, considerando as dimensões dialógicas do trabalho colaborativo e articulado. Deste modo, corroboramos na assertiva que levantar o estado da arte é substancial para qualquer tipo de investigação, porque além de encontrarmos limites, lacunas, também estabelecemos um diálogo entre diversos autores, promovendo possibilidades e avanços na produção do conhecimento a respeito dessa temática. Assim, optamos metodologicamente pela pesquisa bibliográfica, de natureza qualitativa., para que pudéssemos atender tais inquietações, e por meio desta empiria estabelecermos uma relação dialógica e dialética, entre o teórico e o vivido, estabelecendo uma cadeia discursiva, permeada de sentidos e significados à prática docente, articulando saberes entre nossos matizes instituídas: infância, inclusão, corpo e AEE, compreendendo esse corpo com meio desse processo de aprendizagem das crianças público-alvo da Educação Especial.","PeriodicalId":409834,"journal":{"name":"Revista Teias","volume":"60 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126916396","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Políticas curriculares municipais de educação infantil: uma análise dos materiais pedagógicos 市幼儿教育课程政策:教材分析

Revista Teias Pub Date : 2023-06-29 DOI: 10.12957/teias.2024.70275

M. C. E. Castro e Souza, Maria Fernanda Rezende Nunes, Gabriela Scramingnon

{"title":"Políticas curriculares municipais de educação infantil: uma análise dos materiais pedagógicos","authors":"M. C. E. Castro e Souza, Maria Fernanda Rezende Nunes, Gabriela Scramingnon","doi":"10.12957/teias.2024.70275","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/teias.2024.70275","url":null,"abstract":"Este artigo compõe os resultados de uma pesquisa interinstitucional que possui como amostra dez Secretarias Municipais de Educação do estado do Rio de Janeiro (SME) e tem como objetivo analisar materiais pedagógicos compreendendo que estas propostas revelam concepções de currículo na Educação Infantil (EI). A tradição dos contextos escolares de atendimento às crianças pequenas tem compreendido e vivido o currículo como prescrição, como um conjunto de conhecimentos que devem ser transmitidos às crianças visando um suposto progresso, sem considerar os sujeitos envolvidos no processo educativo, com suas histórias e desejos. O trabalho se debruça sobre as seguintes questões: O que se espera que as crianças aprendam? Como trabalhar com as crianças pequenas considerando seus contextos sociais heterogêneos e seus saberes diversos? Quais noções de criança e infância marcam os currículos? O que compõe o currículo da EI? O resultado das análises dos materiais pedagógicos destinados à Educação Infantil, produzidos no período de março a setembro de 2020, disponibilizados nas redes sociais e sites dos municípios pesquisados, devido ao contexto da pandemia, possibilitou refletir sobre três temas: Escola dentro de casa: uma oportunidade de reflexão sobre currículo; Institucionalização e Ensino Infantil; Autonomia e autoria na construção dos materiais pedagógicos. Embora a produção do acervo, composta por um banco de 811 imagens, tenha ocorrido durante a pandemia, o trabalho compartilha da hipótese de que esses achados pouco diferem da tradição da EI já problematizada em outros estudos.","PeriodicalId":409834,"journal":{"name":"Revista Teias","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124104239","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Codocência entre professor regente e TILSP: parceria necessária na educação bilíngue de surdos 摄政王教师与TILSP的共同教学:聋人双语教育的必要伙伴关系

Revista Teias Pub Date : 2023-06-29 DOI: 10.12957/teias.2023.74131

M. Castro, C. A. Kelman

{"title":"Codocência entre professor regente e TILSP: parceria necessária na educação bilíngue de surdos","authors":"M. Castro, C. A. Kelman","doi":"10.12957/teias.2023.74131","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/teias.2023.74131","url":null,"abstract":"Discutir práticas e desafios para a inclusão em uma abordagem bilíngue para surdos torna-se necessário, se se quer uma educação equitativa que norteie a formação e a prática de professores que recebem alunos surdos em sala de aula. Levando isso em consideração, este artigo tem como objetivo geral analisar princípios norteadores da educação inclusiva e bilíngue de surdos sob a perspectiva da teoria histórico-cultural (VIGOTSKI, 1929, 1932/2001). Como objetivos específicos se propõe a conceituar educação inclusiva e bilíngue de surdos e demonstrar práticas pedagógicas inclusivas e bilíngues pesquisadas em duas escolas-polo dos municípios do Rio de Janeiro e de Duque de Caxias (CASTRO, 2021). A base conceitual abraça a teoria histórico-cultural, já que, por meio dela, compreendem-se as relações que envolvem o desenvolvimento da aprendizagem humana de forma contextualizada e sociointerativa (VIGOTSKI, 1929, 1932, 2001). A pesquisa tem uma metodologia qualitativa (BAUER; GASKELL, 2003), do tipo estudo de caso (GIL, 2008). A análise dos dados foi realizada na perspectiva microgenética (KELMAN, 2005). Observou-se que a forma como as professoras, as tradutoras intérpretes de Língua de Sinais e Língua Portuguesa (TILSPs), os alunos surdos e ouvintes medeiam o conhecimento (KELMAN, 2015) tem uma influência positiva no ensino e na aprendizagem dos alunos surdos. A Libras é a língua mais indicada para esta mediação. Enfim, consideramos que a codocência e o trabalho em conjunto com todos os atores do espaço educacional realizado de forma dinâmica, dialógica e dialética resulta em uma aprendizagem mais eficaz.","PeriodicalId":409834,"journal":{"name":"Revista Teias","volume":"121 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114583759","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Aprendizagem ao longo da vida e suas nuances: fundamentos e decreto nº 10.502/2020 终身学习及其细微差别:基础和第10.502/2020号法令

Revista Teias Pub Date : 2023-06-29 DOI: 10.12957/teias.2024.73909

Caroline Carvalho da Costa Lima Landim, Andressa Santos Rebelo

{"title":"Aprendizagem ao longo da vida e suas nuances: fundamentos e decreto nº 10.502/2020","authors":"Caroline Carvalho da Costa Lima Landim, Andressa Santos Rebelo","doi":"10.12957/teias.2024.73909","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/teias.2024.73909","url":null,"abstract":"Neste artigo objetiva-se apresentar uma análise do conceito de Aprendizagem ao Longo da Vida (ALV), tendo em vista sua previsão expressa na Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida (PNEE-2020) e Decreto nº 10.502 de 30 de setembro de 2020, revogado recentemente pelo Decreto nº 11.370 de 1º de janeiro de 2023, no governo Lula. A pesquisa foi desenvolvida por meio da abordagem qualitativa e análise documental, a partir de documentos normativos e orientadores da Educação Especial. Busca-se identificar os fundamentos da Aprendizagem ao Longo da Vida (ALV), instituída no Decreto, principalmente quando tal conceito também surge, no âmbito da Educação Especial brasileira. Foi possível compreender os aspectos históricos e sua significação a partir de seu surgimento na legislação brasileira, que vem demonstrando tensões, diante da repercussão do tema. Destaca-se debates relacionados a conceitos polissêmicos, com a continuidade dos habituais modos de entender o público-alvo da Educação Especial, com definições vagas, sem especificar como e de que forma será concretizada.","PeriodicalId":409834,"journal":{"name":"Revista Teias","volume":"37 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130274126","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Avaliação dinâmica: encontros e desencontros na educação inclusiva 动态评估:全纳教育中的相遇与分歧

Revista Teias Pub Date : 2023-06-29 DOI: 10.12957/teias.2023.73979

A. P. Santana, Ana Paula Mendes Correia Couceiro Figueira

{"title":"Avaliação dinâmica: encontros e desencontros na educação inclusiva","authors":"A. P. Santana, Ana Paula Mendes Correia Couceiro Figueira","doi":"10.12957/teias.2023.73979","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/teias.2023.73979","url":null,"abstract":"O modelo de avaliação da aprendizagem escolar para alunos da educação especial tem sido pouco discutido. Não há documentos orientadores definidos para esse tema. Diante disso, muitas vezes as avaliações são realizadas de forma estática e classificatória sem, contudo, apontar as potencialidades dos sujeitos. Muito embora a perspectiva sócio-histórica tenha permeado vários documentos governamentais, a avaliação realizada a partir dessa perspectiva não tem sido privilegiada. Nesse sentido, o objetivo desse estudo é discutir a avaliação dinâmica como possibilidade de trabalho para a educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Faremos isso a partir de uma revisão crítica de literatura. Este estudo revelou lacunas nas referências bibliográficas sobre esse tema. A avaliação dinâmica deve e pode ser considerada como potencialmente importante para o contexto da educação especial pois ela leva em conta a singularidade e o processo de aprendizagem de cada sujeito, a partir da mediação do professor. Desta forma, acredita-se que a discussão sobre a avaliação dinâmica de perspectiva vygotskyana, vai ao encontro de uma educação inclusiva e para todos.","PeriodicalId":409834,"journal":{"name":"Revista Teias","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115063083","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Contribuições do fazer do adolescente com deficiência intelectual 对智障青少年的贡献

Revista Teias Pub Date : 2023-06-29 DOI: 10.12957/teias.2024.64605

Solange Cabral de Lima, F. B. S. Dutra

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Das classes especiais à educação inclusiva: Um estudo sobre o sistema de educação de Miracema/RJ 从特殊班级到全纳教育:Miracema/RJ教育体系研究

Revista Teias Pub Date : 2023-06-29 DOI: 10.12957/teias.2023.74241

Danielle Pereira Barcellos, Jacqueline de Souza Gomes

{"title":"Das classes especiais à educação inclusiva: Um estudo sobre o sistema de educação de Miracema/RJ","authors":"Danielle Pereira Barcellos, Jacqueline de Souza Gomes","doi":"10.12957/teias.2023.74241","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/teias.2023.74241","url":null,"abstract":"Este estudo reúne relatos sobre o sistema de educação do município de Miracema, compartilhando narrativas de profissionais que atuaram diretamente nas classes especiais e, a partir daí, enumera os principais desafios e as conquistas no salvaguardo do direito à educação para pessoas com deficiência e na implementação da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva em âmbito municipal. Metodologicamente, para além da pesquisa narrativa, utilizamos fontes bibliográficas (em bases selecionadas) e documentais (pertencentes a acervos existentes nos arquivos pessoais dos profissionais de educação que trabalharam nas extintas classes especiais e/ou nas escolas que possuíam tais classes). O objetivo foi abordar como tem se dado a implementação da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva (2008) no sistema educacional municipal, valendo-nos da percepção de sujeitos envolvidos na passagem das classes especiais segregadoras para a educação inclusiva. Percebemos que, sob a percepção de professores/as, profissionais da Educação, ex-alunos/as e familiares, as melhorias na infraestrutura, capacitação de profissionais e integração dos serviços de saúde e educação ofertados a estudantes com deficiências sempre foram necessários e buscamos compreender se a Educação Especial multidisciplinar e multiprofissional atualmente existente materializa os preceitos de uma Educação Inclusiva na prática.","PeriodicalId":409834,"journal":{"name":"Revista Teias","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114537834","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A metáfora das redes na formação docente: enredando e (redes)cobrindo 教师教育中的网络隐喻:纠缠和(网络)覆盖

Revista Teias Pub Date : 2023-06-29 DOI: 10.12957/teias.2024.69766

Laís Lemos Silva Novo Pinheiro, Helena da Silveira Fontoura

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A formação de professores e a inclusão dos estudantes com deficiência 教师培训和残疾学生的融入

Revista Teias Pub Date : 2023-06-29 DOI: 10.12957/teias.2023.74040

Laercio Francisco Sponchiado, Marilane Maria Wolff Paim

{"title":"A formação de professores e a inclusão dos estudantes com deficiência","authors":"Laercio Francisco Sponchiado, Marilane Maria Wolff Paim","doi":"10.12957/teias.2023.74040","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/teias.2023.74040","url":null,"abstract":"O presente texto “Formação de professores e a inclusão” é um recorte do resultado de uma pesquisa de mestrado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Educação (PPGPE) da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) - Campus Erechim. Este estudo, de abordagem qualitativa, visou investigar sobre a formação docente inicial e continuada dos professores, buscando entender se a mesma está possibilitando aos professores atuarem com os estudantes deficientes ou que tenham transtornos globais do desenvolvimento, promovendo a inclusão no ambiente escolar. Como metodologia utilizamos a pesquisa de campo com a participação de 11 professores de uma escola da rede pública estadual no município de Erechim, Rio Grande do Sul, que possui iniciativas voltadas à inclusão, utilizando como instrumento de pesquisa o grupo focal. Durante o desenvolvimento da pesquisa foi possível constatar que existe carência na formação pedagógica para os professores, tanto no que se refere à formação inicial quanto à continuada. A maioria dos professores que participaram do grupo focal relata que tiveram uma formação inicial incipiente ou até mesmo ausente em relação ao tema da inclusão; que as escolas, pelo menos no nível estadual, organizam sua própria formação continuada, sem um eixo comum e integrador, deixando temas importantes como o da inclusão em segundo plano.","PeriodicalId":409834,"journal":{"name":"Revista Teias","volume":"38 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132333463","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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