Revista Teias最新文献_第10页

O cenário pandêmico e suas implicações na educação básica: uma análise da experiência do amazonas no ensino remoto 大流行情景及其对基础教育的影响:亚马逊远程教育经验分析

Revista Teias Pub Date : 2022-11-28 DOI: 10.12957/teias.2022.69773

{"title":"O cenário pandêmico e suas implicações na educação básica: uma análise da experiência do amazonas no ensino remoto","authors":"","doi":"10.12957/teias.2022.69773","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/teias.2022.69773","url":null,"abstract":"Este artigo traz um recorte da experiência do Estado do Amazonas na adoção do modelo remoto de ensino durante a pandemia do Novo Coronavírus - COVID-19 nos anos de 2020 e 2021. Neste contexto, buscou-se identificar os desafios do Ensino Remoto no desenvolvimento da função da escola, bem como, da continuidade e/ou descontinuidade dos processos pedagógicos por ela desenvolvidos, evidenciando como os sujeitos envolvidos desenvolveram estratégias pedagógicas que pudessem, de alguma forma, alcançar os estudantes. A metodologia utilizada pautou-se na análise de conteúdo que permite uma técnica de pesquisa científica com procedimentos sistemáticos, mas ao mesmo tempo, intersubjetivamente validados e públicos, permitindo gerar inferências válidas sobre determinados conteúdos verbais, visuais ou escritos, pela descrição, quantificação ou interpretação de certo fenômeno nos seus significados, intenções, consequências ou contextos. Os resultados nos mostraram que os professores disponibilizaram conteúdos pedagógicos aos alunos se utilizando de Tecnologia da informação e comunicação (TIC) digitais e analógicas, evidenciando que um número significativo de estudantes da rede pôde adquirir conhecimentos, avançando na aprendizagem, através de estratégias diferenciadas que puderam minimizar impactos no processo de ensino e aprendizagens entre os estudantes.","PeriodicalId":409834,"journal":{"name":"Revista Teias","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131086077","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La formación en el hacer: práctica docente en la educación de personas jóvenes y adultas 实践中的培训:青年和成人教育中的教学实践

Revista Teias Pub Date : 2022-11-28 DOI: 10.12957/teias.2022.70102

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BNC – Formação e cuidado de si: a (im)possibilidade de professorar BNC -培训和自我护理:教授的可能性

Revista Teias Pub Date : 2022-11-28 DOI: 10.12957/teias.2022.70227

Mônica De oliveira Costa, Caroline Barroncas De oliveira, Monica Silva Aikawa

{"title":"BNC – Formação e cuidado de si: a (im)possibilidade de professorar","authors":"Mônica De oliveira Costa, Caroline Barroncas De oliveira, Monica Silva Aikawa","doi":"10.12957/teias.2022.70227","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/teias.2022.70227","url":null,"abstract":"Este trabalho é um recorte de um projeto de produtividade acadêmica intitulado “Do cais à deriva: escritas de um professorar no ensino superior durante pandemia de COVID-19”, da Universidade do Estado do Amazonas. Tem como objetivo central problematizar a proposta formativa presente na Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC – Formação), a partir do cuidado de si foucaultiano, destacando modos de recusa e (de)formação docente. Alinhados a uma vertente pós-estruturalista, centrada sobretudo na figura de Michel Foucault, mobilizaremos os conceitos de cuidado de si e de governamentalidade (governo de si e dos outros), em conjunto com a ideia do homem de lata, personagem descrita no famoso poema de Manoel de Barros. Dos resultados obtidos, destaca-se o viés neoconservador disperso ao longo do documento, materializado no caráter prescritivo, homogeneizador e uniformizador que atua na padronização de uma suposta proposta de forma(ta)ção de professores. Desse modo, buscamos aqui problematizar estas subjetivações impostas por um documento regulador da forma(ta)ção docente no Brasil. Por meio do cuidado de si, aventamos uma forma-ação que possa suscitar deslocamentos, mobilizações, desnaturalizações de coisas cristalizadas por gerações, falas e gestos visíveis e automatizados sobre o ser professor e o ato de professorar no Ensino Superior. Destacamos, por fim, a inventividade do homem de lata enquanto recusa à imobilidade e elemento inaugural para a (de)formação docente.","PeriodicalId":409834,"journal":{"name":"Revista Teias","volume":"119 3-4","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114114629","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O “a-com-tecer” do currículo em curso de especialização para professores em exercício 在职教师专业课程的“a-com”

Revista Teias Pub Date : 2022-11-28 DOI: 10.12957/teias.2022.70139

M. Sales, M. I. Carvalho, M. R. G. B. De Sá

{"title":"O “a-com-tecer” do currículo em curso de especialização para professores em exercício","authors":"M. Sales, M. I. Carvalho, M. R. G. B. De Sá","doi":"10.12957/teias.2022.70139","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/teias.2022.70139","url":null,"abstract":"Este texto traz relato crítico-reflexivo a partir de experiência curricular de Curso de Especialização realizado no município de XXX para qualificar professores da rede de ensino. Da demanda por qualificação nesse município, resultou o Programa de Formação Continuada dos Professores, implementado em 2004 com a Licenciatura em Pedagogia – ensino fundamental/séries iniciais. Este oportunizou a graduação de duas turmas, perfazendo a quase totalidade dos professores da rede municipal. Tal situação gerou a demanda por pós-graduação, resultando na proposta do Curso de Especialização em Currículo Escolar, a qual está em planejamento da terceira turma, em consonância com a dinâmica da rede: proposição para (re)formulação do seu currículo escolar. Neste artigo, após breve histórico do referido Programa, no qual se inclui o curso em estudo - a Especialização -, explicita-se o conceito da Pedagogia do A-com-tecer que embasa o desenho curricular assumido nele, pautado no abandono da ideia de aplicação/execução de algo pensado a priori, uma vez que o que a-com-tece são atualizações de possibilidades. A experiência desenvolvida é apresentada por meio da contraposição entre o currículo-documento e o currículo-práxis em cada um dos três ciclos curriculares do Curso, sob a denominação de As possibilidades pensadas - o documento; e As atualizações - relatos do a-com-tecer. Evidencia-se que a matriz curricular, organizada em atividades curriculares e em fluxograma flexível e abrangente possibilita a intervenção/participação do professor-cursista no seu processo formativo, ao tempo em que mostra que nem todas as possibilidades são atualizadas na dinâmica do a-com-tecer do currículo.","PeriodicalId":409834,"journal":{"name":"Revista Teias","volume":"69 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115953559","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Feedbacks e autorregulação da aprendizagem no ensino superior: uma revisão de escopo 高等教育学习的反馈与自我调节:范围综述

Revista Teias Pub Date : 2022-11-28 DOI: 10.12957/teias.2022.64326

Valesca Brasil Irala, Anna Laura Kerkhoff Cristofari

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O lugar docente na política curricular: um debate a partir dos Institutos Federais 教师在课程政策中的地位:一场来自联邦学院的辩论

Revista Teias Pub Date : 2022-11-28 DOI: 10.12957/teias.2022.69887

Isabel Cristina Hentz, J. Thiesen

{"title":"O lugar docente na política curricular: um debate a partir dos Institutos Federais","authors":"Isabel Cristina Hentz, J. Thiesen","doi":"10.12957/teias.2022.69887","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/teias.2022.69887","url":null,"abstract":"O objetivo do artigo é identificar, no âmbito de diferentes tradições teóricas que tratam sobre currículo, espaços de atuação de professores na produção de políticas curriculares. Como finalidade mais específica, pretende-se trazer para a discussão o modo como os Institutos Federais organizam suas (micro)políticas curriculares e, nesse âmbito, situar a participação/atuação de seus docentes. O trabalho resulta de aprofundamento teórico feito sobre o recorte em pauta e trata-se de um estudo de corte bibliográfico, com alguma inserção no campo empírico relacionado a dois (02) IFs em Santa Catarina. Como resultado, avaliou-se que a teoria da resistência e as abordagens pós-críticas são as que parecem trazer referenciais com maior ênfase no protagonismo do trabalho docente na política curricular. Esses dois conjuntos de abordagem expressam e interpretam as correlações de força entre indivíduo e estrutura de forma a não ignorar a estrutura, mas também de evidenciar as possibilidades de ação dos sujeitos na produção do social. Quando tomam-se essas abordagens como referente para pensar os movimentos de produção da política curricular que são mobilizados nos Institutos Federais, percebe-se que se abre um interessante campo de pesquisa, especialmente em relação aos espaços para protagonismo docente e consequentes possibilidades de atuação desses sujeitos na política.","PeriodicalId":409834,"journal":{"name":"Revista Teias","volume":"108 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121951430","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Pedagogia de projetos na educação infantil: significados gerados na tematização da prática 幼儿教育项目教育学:实践主题化产生的意义

Revista Teias Pub Date : 2022-11-28 DOI: 10.12957/teias.2022.62636

Danielle Aparecida Nascimento dos Santos, Denise Alessi Delfim de Carvalho

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BNCC e as competências socioemocionais: uma análise crítica às propostas de formação continuada BNCC和社会情感能力:对继续教育建议的批判性分析

Revista Teias Pub Date : 2022-11-28 DOI: 10.12957/teias.2022.70252

S. C. C. Vital, S. Urt

{"title":"BNCC e as competências socioemocionais: uma análise crítica às propostas de formação continuada","authors":"S. C. C. Vital, S. Urt","doi":"10.12957/teias.2022.70252","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/teias.2022.70252","url":null,"abstract":"As propostas apresentadas pela BNCC, que retratam a ênfase nas competências e habilidades tomadas sob o enfoque socioemocional, parecem oferecer uma supremacia desse aspecto aos outros componentes do desenvolvimento humano, desfavorecendo uma concepção de desenvolvimento integral. Entretanto, a formação humana que se propõe pautada na unidade cognitivo-afetiva sob a perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural, encontra-se como suporte para a discussão do que se vem descortinando no contexto atual da formação continuada de professores, ao evidenciar programas e treinamentos em habilidades socioemocionais descolados dos aspectos cognitivos e, ainda mais, revestidos de um caráter ideológico, ao supor, por meio de um discurso sedutor, uma superação da crise na educação e no processo de aprendizagem. Neste artigo, objetiva-se apontar e discutir a formação continuada de professores sustentada pelos fundamentos da BNCC – a teoria das competências e das habilidades, a partir do olhar da Psicologia Histórico-Cultural, compartilhando o recorte de um estudo realizado em processo de doutoramento em Educação, que analisa criticamente a visão reducionista dessas competências e sua inter-relação com o processo contínuo de formação docente. Conclui-se que, para favorecer a leitura da realidade pelos professores, é preciso uma formação consistente, que revele e estabeleça as relações dialéticas entre desenvolvimento e aprendizagem, cognição e afetividade, constituindo, dessa forma, um contraponto ao determinismo emocional de ser, fazer e existir ou voltar a existir no corpus do contexto escolar. ","PeriodicalId":409834,"journal":{"name":"Revista Teias","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128213277","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Produções acadêmicas em políticas educacionais: o uso do aporte teórico de Stephen Ball 教育政策中的学术成果:斯蒂芬·鲍尔理论框架的运用

Revista Teias Pub Date : 2022-11-28 DOI: 10.12957/teias.2022.66967

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Formação de professores indígenas no movimento da inclusão escolar no contexto amazônico amazonense 亚马逊背景下学校包容运动中的土著教师培训

Revista Teias Pub Date : 2022-11-28 DOI: 10.12957/teias.2022.70047

R. Menezes, Hellen Cristina Picanço Simas

{"title":"Formação de professores indígenas no movimento da inclusão escolar no contexto amazônico amazonense","authors":"R. Menezes, Hellen Cristina Picanço Simas","doi":"10.12957/teias.2022.70047","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/teias.2022.70047","url":null,"abstract":"Este trabalho é fruto de uma pesquisa de doutorado em educação em andamento, cujo o objetivo é discutir a formação de professores indígenas no movimento da inclusão escolar no contexto amazônico amazonense. Pois, sabemos que o processo de inclusão escolar das pessoas com deficiência no Brasil não é algo fácil, ainda mais, no contexto da educação escolar indígena no que tange a formação de professores/as indígenas. No entanto, buscou-se verificar se há, nos Projetos Pedagógicos de Cursos de Formação de Professores Indígena das Instituições Públicas de Ensino Superior do estado do Amazonas, a discussão acerca da inclusão escolar de pessoas com deficiências nas Matrizes Curriculares. Os métodos de coleta de dados são as pesquisas bibliográficos e os documentais, e as análises o enfoque qualitativo. Como resultado, observou-se que é preciso pensar numa política de educação especial intercultural que possa atender os anseios e as necessidades de cada realidade escolar, e para que esta construção seja possível, é preciso ouvir os/as professores/as, os/as gestores/as, a comunidade indígena e a família.","PeriodicalId":409834,"journal":{"name":"Revista Teias","volume":"111 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116304424","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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