Revista Teias最新文献_第3页

Professores(as) formadores(as) e suas percepções sobre a matemática na educação infantil: elementos para um projeto formativo 教师培训师及其对幼儿教育数学的看法:形成项目的要素

Revista Teias Pub Date : 2023-08-05 DOI: 10.12957/teias.2023.74204

K. Ciríaco, Cicero Augusto dos Santos

{"title":"Professores(as) formadores(as) e suas percepções sobre a matemática na educação infantil: elementos para um projeto formativo","authors":"K. Ciríaco, Cicero Augusto dos Santos","doi":"10.12957/teias.2023.74204","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/teias.2023.74204","url":null,"abstract":"Este artigo é fruto de uma investigação, de Iniciação Científica, financiada pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo – FAPESP (Processo N. 2019/10135-7), desenvolvida na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) no \"Mancala – Grupo de estudos e pesquisas em educação matemática, cultura e formação docente\" (CNPq). Para este fim, a abordagem metodológica foi de natureza qualitativa e os dados foram produzidos com base em entrevistas semiestruturadas com um professor e uma professora, ambos ensinam matemática na licenciautra em pedagogia em instituições paulistas. A discussão teórica toma como referência estudos sobre a educação infantil, educação matemática na infância e o perfil de professores(as) formadores(as). Os resultados, decorrente das informações possibilitadas via entrevistas, constataram que os(as) formadores(as) afirmam que a licenciatura em questão necessita ampliar as discussões acerca do conceito de \"criança\" e das especificidades curriculares dos primeiros anos de vida em uma ampla relação com os pressupostos da educação da infância, isso porque consideram ser relevante perceber que não é papel da educação infantil escolarizar, mas sim pensar um currículo matemático mediado pelas interações e a brincadeira.","PeriodicalId":409834,"journal":{"name":"Revista Teias","volume":"104 2","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114038378","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Curriculum y formación docente en el contexto de la (post) pandemia (后)大流行背景下的课程和教师培训

Revista Teias Pub Date : 2023-08-05 DOI: 10.12957/teias.2023.75979

Noralí Boulan

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Empretecer o currículo: por uma comunidade escolar [e não-escolar] antirracista 美化课程:为一个反种族主义的学校[和非学校]社区

Revista Teias Pub Date : 2023-08-05 DOI: 10.12957/teias.2023.74776

L. Silva, S. Rosa

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Constituição psíquica infantil e o brincar mediado: estudo a partir da teoria histórico-cultural 儿童心理构成与中介游戏:历史文化理论研究

Revista Teias Pub Date : 2023-08-05 DOI: 10.12957/teias.2023.70614

Fábia Daniela Schneider Lumertz, L. M. Oliveira-Menegotto

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Multiletramentos com tecnologias digitais da informação e comunicação 数字信息和通信技术的多元文化

Revista Teias Pub Date : 2023-08-05 DOI: 10.12957/teias.2023.75866

Daniel Bramo Nascimento de Carvalho, Ronaldo Nunes Linhares

{"title":"Multiletramentos com tecnologias digitais da informação e comunicação","authors":"Daniel Bramo Nascimento de Carvalho, Ronaldo Nunes Linhares","doi":"10.12957/teias.2023.75866","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/teias.2023.75866","url":null,"abstract":"O presente trabalho visa construir uma reflexão de como as práticas da pedagogia dos multiletramentos fundamentada no “New London Group” podem contribuir para a construção de novas práticas no espaço escolar que se relacionem com as nossas competências em ler o mundo a partir das mídias. Assim como, compreender como tais processos podem possibilitar a autonomia e libertação do sujeito para um posicionamento crítico diante das lógicas dominantes. Bifo (2003), Lipovetsky (2011), Freire (2014), Hall (2013), Martin-Barbeiro (1997; 2000; 2007) e Cope e Kalantzis (2009) e Buckingham (2010) são autores que auxiliam na reflexão de uma sociedade digitalizada em que os sujeitos participam ativamente das transformações cognitivas que desterritorializam as práticas socioculturais e modificam as relações com a sociedade e os dispositivos comunicativos. Desta forma, foi possível inferir que é preciso remodelar as estratégias de ensino e aprendizagem, considerando as fissuras provocadas pela dinâmica da sociedade digital, e que as novas práticas que envolvem os multiletramentos, podem contribuir na renegociação de práticas pedagógicas que considerem os espaços que os sujeitos ocupam na sociedade, na cultura e na escola, transformando a educação em um processo autônomo e em um instrumento de libertação.","PeriodicalId":409834,"journal":{"name":"Revista Teias","volume":"32 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115527150","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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As concepções de José Veríssimo sobre a formação do corpo pela educação física no cenário da educação nacional do século XIX jose verissimo关于19世纪国民教育情景下体育训练身体的概念

Revista Teias Pub Date : 2023-06-29 DOI: 10.12957/teias.2023.69877

Michelli Agra, V. Costa

{"title":"As concepções de José Veríssimo sobre a formação do corpo pela educação física no cenário da educação nacional do século XIX","authors":"Michelli Agra, V. Costa","doi":"10.12957/teias.2023.69877","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/teias.2023.69877","url":null,"abstract":"Este artigo deriva-se de uma tese de doutorado tendo por objeto de estudo a formação de professores na sociedade de classes com ênfase na educação física, analisando a proposta educacional de José Veríssimo Dias de Mattos, em sua obra ‘A Educação Nacional (1906)’, tendo como centralidade a discussão da função da educação física no processo de modernização do Brasil. As concepções de José Veríssimo, quanto à formação de nação no Brasil recém-república, referem-se à necessidade da elaboração de uma proposta de educação nacional que considerasse a educação física como disciplina curricular obrigatória na escola. O referencial teórico adotado na problematização e análise do tema estudado é a Teoria Crítica da Sociedade. Conclui-se que a educação física, pensada por Veríssimo (1906), seria um meio para se alcançar a civilidade e a disciplina do povo, buscando promover mudanças nos costumes e hábitos brasileiros do século XIX. No entanto, atribui-se reconhecimento ao esforço de Veríssimo em tornar a educação física uma realidade no Brasil em desenvolvimento, no qual segundo seu pensamento, ainda não havia uma educação digna de ser chamada de ‘Nacional’. Consequentemente, a proposta de educação física de Veríssimo (1906) vai ao encontro do sonho de um projeto de educação nacional e, para sua realização, se fazia necessário refletir sobre a grandiosidade da almejada Pátria brasileira.","PeriodicalId":409834,"journal":{"name":"Revista Teias","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115669474","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Das identidades às experiências: travessias no território surdo 从身份到经验:聋人领域的跨越

Revista Teias Pub Date : 2023-06-29 DOI: 10.12957/teias.2024.74066

Paula Xavier Scremin, M. L. Lunardi-Lazzarin

{"title":"Das identidades às experiências: travessias no território surdo","authors":"Paula Xavier Scremin, M. L. Lunardi-Lazzarin","doi":"10.12957/teias.2024.74066","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/teias.2024.74066","url":null,"abstract":"Neste artigo, são problematizadas as narrativas acerca das identidades Codas, que carregam marcas, impressões dos modos de vida surda, que podem reduzir a identidade a um modelo padrão e essencializado. Neste sentido, se propõe pensar as possibilidades de uma matriz de experiência (modos de vida-identidade-subjetividade) como elementos que vão dando sentindo às recorrências discursivas que aparecem nas narrativas sobre os modos de vida que subjetivaram os filhos ouvintes de surdos na produção de uma identidade Coda e nos atravessamentos experienciados nesses modos de vida narrados, produzindo, nesse contexto, algo que se convencionou a chamar de identidade Coda. Assim sendo, entende-se que esses elementos podem dar pistas de uma matriz de experiência Coda que ordena e conduz processos de constituição do Coda. Os caminhos metodológicos percorrem cinco produções sobre a temática Coda, em que são identificadas as recorrências de marcas culturais surdas e ouvintes envolvidas na malha discursiva sobre surdez. Nas considerações, fica a discussão sobre as questões sobre identidade essencializadas na necessidade da identificação do Coda enquanto grupo. ","PeriodicalId":409834,"journal":{"name":"Revista Teias","volume":"181 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123009050","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A contemporaneidade da produção de conhecimento em educação especial e inclusiva no Brasil 巴西特殊和全纳教育知识生产的当代性

Revista Teias Pub Date : 2023-06-29 DOI: 10.12957/teias.2023.76935

Maria Letícia Cautela De Almeida Machado, Cátia Crivelenti de Figueiredo Walter

{"title":"A contemporaneidade da produção de conhecimento em educação especial e inclusiva no Brasil","authors":"Maria Letícia Cautela De Almeida Machado, Cátia Crivelenti de Figueiredo Walter","doi":"10.12957/teias.2023.76935","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/teias.2023.76935","url":null,"abstract":"O presente artigo tem por objetivo contextualizar o cenário das políticas públicas educacionais inclusivas, bem como assinalar aspectos dos processos e propostas educacionais que possibilitem a concretização de uma educação especial e inclusiva. Tal discussão constitui o cenário a partir do qual são apresentados os artigos que compõem o dossiê temático da Revista Teias, intitulado A contemporaneidade da produção de conhecimento em educação especial e inclusiva no Brasil. Aponta-se que a educação inclusiva vem sendo construída a partir dos avanços nas políticas públicas, bem como nas pesquisas que discutem aspectos epistemológicos e apresentam evidências científicas da efetividade de propostas educacionais, implementadas nos contextos diversos da educação básica e do ensino superior, que contemplam a diversidade de estudantes. Evidencia-se que o dossiê fomenta um espaço para a reflexão tanto sobre as políticas curriculares e de formação de professores quanto sobre as práticas educacionais que articulem a educação especial e inclusiva e remetam ao enfrentamento das desigualdades na educação e à garantia da equidade de acesso, permanência, avanço escolar e aprendizagem a todos os estudantes, especialmente para aqueles que constituem o público-alvo da educação especial. Conclui-se que os estudos apresentados corroboram o entendimento de que a educação especial vem sendo ressignificada e compreendida não mais como um sistema educacional especializado à parte, mas como um arcabouço consistente de saberes teóricos e práticos, estratégias, metodologias e recursos que as escolas precisam dispor para atender à diversidade de estudantes que as constituem.","PeriodicalId":409834,"journal":{"name":"Revista Teias","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116820038","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Formação docente para o atendimento educacional especializado por meio da pesquisa-ação 通过行动研究对专业教育服务进行教师培训

Revista Teias Pub Date : 2023-06-29 DOI: 10.12957/teias.2023.74080

Suzanli Estef, C. A. Mascaro

{"title":"Formação docente para o atendimento educacional especializado por meio da pesquisa-ação","authors":"Suzanli Estef, C. A. Mascaro","doi":"10.12957/teias.2023.74080","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/teias.2023.74080","url":null,"abstract":"O artigo se insere na temática sobre práticas pedagógicas com estudantes jovens e adultos com deficiência intelectual mediadas por tecnologias. Tem como objetivo apresentar um relato de experiência sobre uma proposta de formação docente pelo viés da pesquisa-ação para atuação docente no Atendimento Educacional Especializado (AEE) remoto. A proposta formativa ancorou-se na aplicação do Plano Educacional Individualizado (PEI) com ênfase na alfabetização e letramento. Ancorando-se na tríade do pilar universitário: ensino, pesquisa e extensão foi elaborada uma proposta teórica e prática coadunanado pesquisas sobre o PEI, o AEE, Alfabetização e letramento do alunado jovem e adultos com deficiência. A opção metodológica foi a pesquisa-ação que permitiu o planejamento, desenvolvimento e avaliação da proposta com os participantes (professores e estudantes com deficiência intelectual). Como resultados relevantes, aponta-se o caráter de uma modalidade AEE remoto para atuação com esse alunado, além da estruturação de um trabalho pedagógico específico para o ensino de leitura, escrita e letramento. Para os professores cursistas, o protocolo para aplicação do PEI possibilitou um caminho para atuar com os estudantes, tendo em vista a ausência de uma sistematização do trabalho de complementação que deve ser realizado no âmbito do AEE a partir da personalização dos processos com cada um dos estudantes, os resultados colaboraram com o processo de inclusão na vida acadêmica, social e laboral, segundo as necessidades emergente de cada um. Concluiu-se que o caminho metodológico da pesquisa-ação torna possível os processos formativos emergentes na escola contemporânea.","PeriodicalId":409834,"journal":{"name":"Revista Teias","volume":"78 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126229524","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Desafios da prática educacional ao estudante surdo em sua alteridade 教育实践对聋人学生的挑战

Revista Teias Pub Date : 2023-06-29 DOI: 10.12957/teias.2024.74011

Evanir Gomes Santos

{"title":"Desafios da prática educacional ao estudante surdo em sua alteridade","authors":"Evanir Gomes Santos","doi":"10.12957/teias.2024.74011","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/teias.2024.74011","url":null,"abstract":"O marco internacional das conquistas da “política de inclusão” ocorreu pela Declaração de Salamanca, que assegura o direito educacional à pessoa surda. Essa conquista, no Brasil, toma maior visibilidade a partir da publicação de algumas leis e documentos oficiais, pós-Constituição Federal de 1988, que estabeleceram a oferta do ensino, tanto nas instituições públicas como privadas, com amparo pedagógico condizente a suas especificidades e, ainda, o reconhecimento de suas referências sócio-históricas-culturais. Nesse enfoque, este estudo analisou o processo educacional ao estudante surdo por meio dos resultados de estudos de pesquisadores, como: Lodi (2011), Perlin e Strobel (2008), Miorando (2006), Quadros e Schmiedt (2006), Mantoan (2003), dentre outros subsidiários à temática e através da legislação voltada à educação e à cultura do Povo Surdo. A pesquisa se caracteriza exploratória, do ponto de vista de seu objetivo, bibliográfica e documental, por seus procedimentos. O resultado da pesquisa apontou variados desafios, os quais perpassam pela acomodação da organização educacional que reafirma o enrijecimento da prática educativa, logo, dificulta o processo do ensino-aprendizagem, bem como, suprime a expressão identitária do aluno surdo, nomeadamente, a privação da sua língua natural. De tal modo, os achados elucidam a necessária reflexão das políticas educacionais inclusivas, especialmente, à adequação da formação inicial ou continuada do professor; à conscientização dos pais de aluno surdo e, no campo da linguística, a ausência e ou a não efetivação de políticas públicas à prática didática que fomente o uso da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS.","PeriodicalId":409834,"journal":{"name":"Revista Teias","volume":"186 ","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"120878135","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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