Revista Brasileira de Educacao Especial最新文献_第4页

Rol de la Familia en el Compromiso Escolar Desde la Perspectiva de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales 从有特殊教育需要的学生的角度看家庭在学校参与中的作用

Revista Brasileira de Educacao Especial Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.1590/1980-54702022v28e0120

Daniela Vera Vergara, Victoria Parra, C. Pérez-Salas, Himmbler Olivares

{"title":"Rol de la Familia en el Compromiso Escolar Desde la Perspectiva de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales","authors":"Daniela Vera Vergara, Victoria Parra, C. Pérez-Salas, Himmbler Olivares","doi":"10.1590/1980-54702022v28e0120","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1980-54702022v28e0120","url":null,"abstract":"RESUMEN: El compromiso escolar se entiende como el nivel de involucramiento del estudiante con su escuela, su sentido de pertenencia, y la motivación por aprender y obtener logros académicos. En este estudio se busca caracterizar el rol de la familia en el compromiso escolar desde la perspectiva de estudiantes con necesidades educativas especiales. Para tal efecto, se realizó un estudio cualitativo con enfoque fenomenológico. Los participantes son ocho estudiantes de primer y segundo año de enseñanza secundaria de la Región del Biobío, Chile. Se utilizó la técnica de fotoelicitación, narración fotográfica, y entrevistas. Se realizó análisis de contenido con los datos. Los resultados muestran que la dimensión emocional del compromiso escolar es la que más aparece reportada en la experiencia subjetiva de los estudiantes, a través de sentimientos relacionados con el “estar presente”, el apoyo y la acogida. En segundo lugar, aparece la dimensión conductual del compromiso, a través del monitoreo, el uso de recordatorios y la reiteración sobre la importancia de estudiar. Finalmente, sobre la dimensión cognitiva, solo algunos estudiantes mencionan acciones de apoyo pedagógico de forma directa o indirecta. Respecto a las necesidades educativas especiales, estas no aparecen como un tema relevante en la experiencia de los participantes. Se discuten estos resultados respecto de la importancia del apoyo parental en el compromiso escolar de los estudiantes.","PeriodicalId":40048,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao Especial","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67305958","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Contextos Pré-Escolares Inclusivos: Organização do Grupo, Interações e Envolvimento 包容性学前环境:群体组织、互动和参与

Revista Brasileira de Educacao Especial Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.1590/1980-54702022v28e0127

Vera Coelho, Joana Cadima, Catarina Grande

{"title":"Contextos Pré-Escolares Inclusivos: Organização do Grupo, Interações e Envolvimento","authors":"Vera Coelho, Joana Cadima, Catarina Grande","doi":"10.1590/1980-54702022v28e0127","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1980-54702022v28e0127","url":null,"abstract":"RESUMO: Este estudo correlacional pretende caracterizar os contextos pré-escolares inclusivos portugueses relativamente aos formatos de atividade, analisar relações entre eles e a qualidade do tom emocional e estimulação cognitiva e da linguagem do educador, e as relações entre formatos de atividade e envolvimento de crianças com incapacidades, em risco e com desenvolvimento típico. Participaram do estudo 198 crianças (47 com incapacidades; 60 em risco; 91 com desenvolvimento típico). O envolvimento das crianças e os formatos de atividade foram observados com o Child Observation in Preschool; tom emocional e estimulação cognitiva com o Teacher Observation in Preschool. Os resultados revelaram que o tom emocional dos educadores nas interações registou valores moderados, sendo mais elevados nas atividades de grande-grupo. O grande-grupo registou níveis de envolvimento mais baixos para todas as crianças. Os três grupos de crianças registam níveis semelhantes de envolvimento em jogo-livre. Concluise que, apesar dos formatos de grande-grupo apresentarem qualidade mais elevada no tom das interações, é nestes que crianças com e sem incapacidades apresentam níveis mais baixos de envolvimento, destacando-se o jogo-livre como um formato onde todas as crianças se envolvem mais. Os resultados salientam a importância da intencionalidade educativa no planeamento das interações e dos formatos das atividades, para assegurar a promoção do envolvimento das crianças.","PeriodicalId":40048,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao Especial","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67306103","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Cada Criança é uma: Histórias de Desenvolvimento e Aquisição da Linguagem 每个孩子都是一个:语言发展和习得的故事

Revista Brasileira de Educacao Especial Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.1590/1980-54702022v28e0152

Débora Dainez, Adriana Lia Friszman de Laplane, Kelly da Silva, Maria Fernanda Bagarollo

{"title":"Cada Criança é uma: Histórias de Desenvolvimento e Aquisição da Linguagem","authors":"Débora Dainez, Adriana Lia Friszman de Laplane, Kelly da Silva, Maria Fernanda Bagarollo","doi":"10.1590/1980-54702022v28e0152","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1980-54702022v28e0152","url":null,"abstract":"RESUMO: O objetivo deste artigo é caracterizar a variabilidade das formas de aquisição da linguagem e analisar os meios de produção verbal, focalizando o papel da interação social. Na contramão de um modelo pautado na descrição de ausências, sintomas e desvios, adotou-se um ponto de vista dinâmico e processual na investigação da linguagem, considerando o sujeito, a sua história, seu meio social e sua condição de desenvolvimento. A pesquisa consistiu no seguimento de cinco crianças com idades entre dois e quatro anos, com queixas relacionadas à aquisição da fala. As sessões foram gravadas em vídeo e os dados foram construídos a partir da descrição do processo aquisicional envolvendo a produção das crianças em situações clínicas. Observou-se que os processos de aquisição da linguagem são entrelaçados com a história de constituição da singularidade dos sujeitos, e que os diversos fatores de caráter orgânico, psíquico e social incidem na trama do desenvolvimento linguístico e na formação da personalidade. Nas análises, chama-se atenção para o mosaico de recursos comunicacionais que se confgura ao confrontarem-se os casos e examinarem-se os componentes aquisicionais que se differenciam e se assemelham. Verificou-se que, para além de alterações de linguagem, se faz necessário focalizar os usos peculiares de recursos da linguagem.","PeriodicalId":40048,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao Especial","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67306233","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Mães com Deficiência e Maternidade: Cotidiano, Redes de Apoio e Relação com a Escola 残疾母亲和母亲:日常生活、支持网络和与学校的关系

Revista Brasileira de Educacao Especial Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.1590/1980-54702022v28e0159

Vanessa Rosa da Costa Correa, Andréa Perosa Saigh Jurdi, Carla Cristine da Silva

{"title":"Mães com Deficiência e Maternidade: Cotidiano, Redes de Apoio e Relação com a Escola","authors":"Vanessa Rosa da Costa Correa, Andréa Perosa Saigh Jurdi, Carla Cristine da Silva","doi":"10.1590/1980-54702022v28e0159","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1980-54702022v28e0159","url":null,"abstract":"RESUMO: Cerca de metade das pessoas com deficiência no Brasil são mulheres e uma parte delas torna-se mãe. Entretanto, não há dados na literatura sobre as necessidades específicas dessa população. Assim sendo, este artigo tem por objetivo apresentar as percepções de mulheres com deficiência física e visual sobre si mesmas, sobre o cotidiano da maternidade, as redes de apoio e a relação da família com a escola. A pesquisa seguiu a metodologia qualitativa e utilizou narrativas como forma de coletar dados. Participaram do estudo seis mulheres, sendo três com deficiência visual e três com deficiência física. Os resultados estão apresentados em duas categorias: 1) concepções das mulheres sobre sua deficiência, que reúne falas sobre como a interação com a sociedade afeta a concepção que elas têm de si mesmas; e 2) cotidiano da maternidade, que discute os relatos sobre o cotidiano e as experiências dessas mulheres como mães, incluindo suas redes de apoio formal e informal, os desafos diários e as adaptações necessárias no cuidado com seus filhos, as relações com a escola e a comunidade e a maneira como as crianças se desenvolvem e se organizam frente às limitações da mãe. As narrativas trouxeram elementos importantes do cotidiano dessas mulheres que são invisíveis perante a sociedade e os profssionais que atuam junto às pessoas com deficiência, indicando a necessidade de fomentar práticas profssionais e mais pesquisas sobre o tema, com a perspectiva de promover uma sociedade mais inclusiva.","PeriodicalId":40048,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao Especial","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67306305","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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CARACTERÍSTICAS DE CRIANÇAS COM ALTAS HABILIDADES/ SUPERDOTAÇÃO: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA1 高能力/天赋儿童的特征:系统综述1

Revista Brasileira de Educacao Especial Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.1590/1980-54702022v28e0121

Máira Beatriz Teixeira da Costa, Alessandra Sant’Anna Bianchp, Márcia Verônica Oliveira de Jesus Santos

{"title":"CARACTERÍSTICAS DE CRIANÇAS COM ALTAS HABILIDADES/ SUPERDOTAÇÃO: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA1","authors":"Máira Beatriz Teixeira da Costa, Alessandra Sant’Anna Bianchp, Márcia Verônica Oliveira de Jesus Santos","doi":"10.1590/1980-54702022v28e0121","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1980-54702022v28e0121","url":null,"abstract":"RESUMO: Este estudo de revisão sistemática teve como objetivo identificar as características de crianças com altas habilidades/superdotação. Os critérios de inclusão foram: artigos científicos sobre pesquisas empíricas, publicados no período de 2010 a 2019, com participantes com altas habilidades/superdotação, menores de 12 anos, e a avaliação de altas habilidades/superdotação deveria ter, pelo menos, um teste de inteligência associado a outros instrumentos. Os critérios de exclusão foram: nenhum grupo composto apenas por crianças com altas habilidades/superdotação, não apresentar resultados exclusivos às crianças com altas habilidades/superdotação ou o grupo de crianças com altas habilidades/superdotação ter participantes com dupla excepcionalidade, deficiência física ou sensorial. A busca dos artigos foi feita nas bases Scopus e Web of Science em janeiro de 2020 e SciELO.org em abril de 2020. Foram analisados 29 artigos, agrupados em cinco categorias. Os resultados são apresentados em síntese narrativa e confirmam o caráter heterogêneo das altas habilidades/superdotação. A maioria dos artigos explorou características da cognição e dos processos de identificação e avaliação das crianças. Dentre as principais limitações, estão a obtenção de artigos com autores repetidos e a obtenção incompleta dos artigos potencialmente relevantes. Esta pesquisa contribui para a visibilidade sobre as características de crianças com superdotação, com um enfoque geral e amplo.","PeriodicalId":40048,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao Especial","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67305970","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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PHYSICAL ACTIVITY DURING SCHOOL RECESS AND PHYSICAL EDUCATION AMONG DEAF SCHOOL CHILDREN1 聋哑学童课间体育活动与体育教育

Revista Brasileira de Educacao Especial Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.1590/1980-54702022v28e0112

P. Y. O. Martínez, Javier Arturo Hall López, A. Teixeira

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Análise do Índice de Funcionalidade Brasileiro Modificado (IFBr-M) e suas Implicações Sociais 巴西改良功能指数(IFBr-M)及其社会影响分析

Revista Brasileira de Educacao Especial Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.1590/1980-54702022v28e0161

Lauren Cristine Aguiar Nunes, L. P. Leite, Gabriel Filipe Duarte Amaral

{"title":"Análise do Índice de Funcionalidade Brasileiro Modificado (IFBr-M) e suas Implicações Sociais","authors":"Lauren Cristine Aguiar Nunes, L. P. Leite, Gabriel Filipe Duarte Amaral","doi":"10.1590/1980-54702022v28e0161","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1980-54702022v28e0161","url":null,"abstract":"RESUMO: Este artigo buscou investigar a percepção de profissionais de áreas relacionadas à avaliação da deficiência sobre o instrumento Índice de Funcionalidade Brasileiro Modificado (IFBr-M) e sobre as implicações de se adotar ou não esse novo modelo de avaliação, os recursos necessários para a sua implementação, a vigência e a situação atual do processo de consolidação no Sistema Único de Saúde (SUS) como um instrumento unificado, em conformidade com a concepção biopsicossocial de deficiência que caracteriza a legislação brasileira, a exemplo da Lei Brasileira de Inclusão - Lei N° 13.146, de 6 de julho de 2015. Foram realizadas aproximações com agentes públicos e representantes de diferentes instituições e entidades civis, por meio de entrevistas com duas profissionais envolvidas com o Movimento das Pessoas com Deficiência e com a formulação do IFBr-M. Trata-se de um debate ainda bastante incipiente e que precisa ser encarado com maior seriedade pelas instituições e pelos agentes públicos em sua formação e em sua atuação, visto a relevância do tema para a sociedade. O IFBr-M apresenta-se como uma importante ferramenta de avaliação biopsicossocial da deficiência, com inúmeras implicações práticas que marcam o cotidiano dessa população, e se mostra como um vetor para o debate público desse complexo fenômeno.","PeriodicalId":40048,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao Especial","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67306889","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Formas de Avaliação e de Intervenção com Pessoas com Deficiência Intelectual nas Escolas 学校对智障人士的评估和干预形式

Revista Brasileira de Educacao Especial Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.1590/1980-54702022v28e0032

Sarah Cecílio Fonseca, Maria Nivalda de Carvalho-Freitas, Marcos Oliveira

{"title":"Formas de Avaliação e de Intervenção com Pessoas com Deficiência Intelectual nas Escolas","authors":"Sarah Cecílio Fonseca, Maria Nivalda de Carvalho-Freitas, Marcos Oliveira","doi":"10.1590/1980-54702022v28e0032","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1980-54702022v28e0032","url":null,"abstract":"RESUMO: Deficiência intelectual (DI) é definida como limitações na capacidade de aprendizagem, no comportamento adaptativo e no conjunto de habilidades conceituais, sociais e práticas. A avaliação desse comportamento visa delimitar o perfil e as necessidades de apoio que a pessoa com DI precisa para desenvolver atividades. O objetivo deste artigo foi identificar as estratégias de avaliação e de intervenção realizadas nas escolas regulares e especializadas de Minas Gerais, para desenvolvimento de competências e de autonomia em alunos com DI. A coleta de dados foi quantitativa e qualitativa, por questionário online. A parte quantitativa baseou-se na adaptação do Progress Assesment Chart e possibilitou investigar se professoras têm avaliado habilidades relacionadas às áreas do desenvolvimento: comunicação, cuidados pessoais, socialização e ocupação. A parte qualitativa compôs-se por questões abertas sobre avaliação, intervenção e envolvimento da família. Os resultados mostraram que escolas têm desenvolvido práticas inclusivas previstas nas políticas públicas. A avaliação do comportamento adaptativo tem ocorrido nas escolas, embora nem sempre de forma sistemática. Identificou-se, por um lado, que ainda há necessidade de repensar práticas pedagógicas que, muitas vezes, estão pautadas na compreensão do modelo individual da deficiência. Por outro lado, observou-se o surgimento da compreensão da pessoa com DI como sujeito de direitos e de possibilidades. Limites da pesquisa e desdobramentos práticos foram indicados.","PeriodicalId":40048,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao Especial","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67305836","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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SOLIDARIEDADE, MATURIDADE E AMBIVALÊNCIA EM AVÓS E MÃES DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA: POTENCIALIDADES E RECURSOS NAS TROCAS INTERGERACIONAIS1 残疾儿童的祖父母和母亲的团结、成熟和矛盾心理:代际交流的潜力和资源1

Revista Brasileira de Educacao Especial Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.1590/1980-54702022v28e0093

C. Martinez, S. Coimbra, A. Fontaine, Mirela de Oliveira Figueiredo, Mariana Gurian Manzini, Carolina Rebellato, C. Peruzzo

{"title":"SOLIDARIEDADE, MATURIDADE E AMBIVALÊNCIA EM AVÓS E MÃES DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA: POTENCIALIDADES E RECURSOS NAS TROCAS INTERGERACIONAIS1","authors":"C. Martinez, S. Coimbra, A. Fontaine, Mirela de Oliveira Figueiredo, Mariana Gurian Manzini, Carolina Rebellato, C. Peruzzo","doi":"10.1590/1980-54702022v28e0093","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1980-54702022v28e0093","url":null,"abstract":"RESUMO: A literatura consagrou a importância de suporte e de atitudes solidárias na vida de pessoas que enfrentam adversidades. Nesse sentido, este estudo objetivou identificar e discutir o fenômeno da solidariedade intergeracional entre mães e avós de crianças com deficiência em uma amostra brasileira. Trata-se de um estudo descritivo, de caráter quantitativo. Os dados foram coletados com 76 participantes: díades de avós e mães de crianças com deficiência que apresentam dependência de adultos no cotidiano. Instrumentos de autorrelato foram administrados individualmente para apreender dimensões da relação intergeracional, de ambivalência e maturidade das mães e das avós. Os resultados indicam que a ambivalência intergeracional é a dimensão com valores mais baixos nas mães, mas uma das dimensões com valores mais elevados nas avós, juntamente à maturidade parental. Algumas implicações podem ser retiradas para a necessidade de levar em consideração a riqueza e a complexidade existente na reciprocidade das relações intergeracionais no geral e, em particular, entre cuidadoras de crianças com elevado nível de dependência. As intervenções, que visem colaborar para a coesão e bem-estar dessas famílias, devem considerar o papel desempenhado não só pela mãe e pelo pai, como cuidadores principais, mas também pelos avós, atendendo tanto ao apoio que prestam como às suas próprias necessidades de apoio, de informação e de autonomia. Estudos futuros podem tentar esclarecer, do ponto de vista qualitativo e quantitativo, essas relações diádicas, assim como introduzir outros indicadores de risco e de ajustamento adicionais, como outras pessoas que podem ser fontes de apoio, sejam ou não membros da família biológica.","PeriodicalId":40048,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao Especial","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67306259","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Programas de Intervención Socioeducativos para Personas con Discapacidad Intelectual: una Revisión Sistemática 智障人士的社会教育干预方案:系统综述

Revista Brasileira de Educacao Especial Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.1590/1980-54702022v28e0162

Norma SALGADO-ORELLANA, J. LAGOS-LUCIANO, Jorge ALARCÓN-LEIVA, Palmenia PINOCHET-QUIROZ, Francisco A. Gálvez-Gamboa

{"title":"Programas de Intervención Socioeducativos para Personas con Discapacidad Intelectual: una Revisión Sistemática","authors":"Norma SALGADO-ORELLANA, J. LAGOS-LUCIANO, Jorge ALARCÓN-LEIVA, Palmenia PINOCHET-QUIROZ, Francisco A. Gálvez-Gamboa","doi":"10.1590/1980-54702022v28e0162","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1980-54702022v28e0162","url":null,"abstract":"RESUMEN: El enfoque de la inclusión social y educativa cobra cada vez mayor relevancia en políticas dirigidas a personas en situación de discapacidad, especialmente cuando sus derechos demandan apoyos desde una perspectiva ecológica y multidimensional. De esta forma, el objetivo de esta revisión sistemática ha sido analizar la investigación relacionada con programas de intervención socioeducativos para niños, jóvenes y adultos con discapacidad intelectual que han seguido métodos experimentales y/o cuasi experimentales. De acuerdo con los lineamientos de la Declaración PRISMA se han seleccionado 19 estudios utilizando bases de datos internacionales, durante el periodo 1995-2020. Los resultados muestran que la mayor cantidad de programas consideran en su muestra, niños y adolescentes (68%) y en menor porcentaje a jóvenes y adultos (31%). Por otro lado, el 52.6% no identifica diseño y tipo de muestra, y la medida más utilizada corresponde a pre y post test (78.9%). Se discuten hallazgos y conclusiones para la mejora de apoyos a las personas con discapacidad intelectual especialmente frente a la crisis sanitaria del COVID-19.","PeriodicalId":40048,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Educacao Especial","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67306899","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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