Contextos Pré-Escolares Inclusivos: Organização do Grupo, Interações e Envolvimento

Q4 Social Sciences

Revista Brasileira de Educacao Especial Pub Date : 2022-01-01 DOI:10.1590/1980-54702022v28e0127

Vera Coelho, Joana Cadima, Catarina Grande

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Abstract

RESUMO: Este estudo correlacional pretende caracterizar os contextos pré-escolares inclusivos portugueses relativamente aos formatos de atividade, analisar relações entre eles e a qualidade do tom emocional e estimulação cognitiva e da linguagem do educador, e as relações entre formatos de atividade e envolvimento de crianças com incapacidades, em risco e com desenvolvimento típico. Participaram do estudo 198 crianças (47 com incapacidades; 60 em risco; 91 com desenvolvimento típico). O envolvimento das crianças e os formatos de atividade foram observados com o Child Observation in Preschool; tom emocional e estimulação cognitiva com o Teacher Observation in Preschool. Os resultados revelaram que o tom emocional dos educadores nas interações registou valores moderados, sendo mais elevados nas atividades de grande-grupo. O grande-grupo registou níveis de envolvimento mais baixos para todas as crianças. Os três grupos de crianças registam níveis semelhantes de envolvimento em jogo-livre. Concluise que, apesar dos formatos de grande-grupo apresentarem qualidade mais elevada no tom das interações, é nestes que crianças com e sem incapacidades apresentam níveis mais baixos de envolvimento, destacando-se o jogo-livre como um formato onde todas as crianças se envolvem mais. Os resultados salientam a importância da intencionalidade educativa no planeamento das interações e dos formatos das atividades, para assegurar a promoção do envolvimento das crianças.

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包容性学前环境:群体组织、互动和参与

总结:本研究correlacional打算将学前教育环境包容性,葡萄牙的格式,分析他们之间的关系和质量活动的感情基调和认知刺激和语言教育者格式之间的关系和参与活动的残疾儿童,在风险和正常发展。198名儿童参与了这项研究(47名残疾儿童;60人处于危险之中;91与典型的发展)。通过学前儿童观察观察儿童的参与和活动形式;幼儿园教师观察的情绪音调和认知刺激。结果表明，教育者在互动中的情绪基调适中，在大群体活动中情绪基调较高。在大组中，所有孩子的参与水平都较低。这三组儿童的自由游戏参与度相似。结论是，尽管大群体形式的互动质量更高，但在这些形式中，残疾儿童和非残疾儿童的参与水平较低，突出了自由游戏形式，所有儿童都更多地参与。结果强调了教育意图在规划互动和活动形式方面的重要性，以确保促进儿童的参与。

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Revista Brasileira de Educacao Especial Social Sciences-Education

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期刊介绍： A Revista Brasileira de Educação Especial é mantida pela Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial - ABPEE, que foi criada em 1993, na cidade do Rio de Janeiro, durante a realização do III Seminário de Educação. A Sede da ABPEE é móvel, acompanha a Diretoria eleita e terá como domicílio temporário o mesmo endereço profissional do Presidente, durante sua gestão. Atualmente, a sede da ABPEE está localizada na cidade de Marília, onde a Revista Brasileira de Educação Especial é impressa, em parceria com a Faculdade de Filosofia e Ciências da Unesp.