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“Si nosotros no usamos la lengua, ¿quién lo va a hacer?”: La trayectoria de una educadora intercultural bilingüe en la revitalización de la lengua indígena “如果我们不使用语言，谁会呢?”“:双语跨文化教育工作者振兴土著语言的轨迹
Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature Pub Date : 2022-03-31 DOI: 10.5565/rev/jtl3.981
N. H. Hornberger
{"title":"“Si nosotros no usamos la lengua, ¿quién lo va a hacer?”: La trayectoria de una educadora intercultural bilingüe en la revitalización de la lengua indígena","authors":"N. H. Hornberger","doi":"10.5565/rev/jtl3.981","DOIUrl":"https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.981","url":null,"abstract":"Apoyado en mis investigaciones etnográficas tras los años en los Andes, este documento examina la trayectoria de una educadora indígena bilingüe de habla quechua a medida que atravesó (y atraviesa) desde las comunidades rurales de la sierra sur del Perú hacia su desarrollo como maestra, educadora de maestros, investigadora y defensora de lo indígena. En base a mi investigación etnográfica en el Programa de Formación en Educación Intercultural Bilingüe para los Países Andinos (PROEIB) durante el año 2005 y a partir de la trayectoria de vida de Neri Mamani, analizo su narrativa tal como surgió en una entrevista de 4 horas conmigo. Sostengo que el hecho de que Neri y sus compañeros reconozcan, valoren y estudien los múltiples y móviles recursos lingüísticos, culturales e interculturales en sus propias prácticas profesionales y en las de otros en torno a la educación intercultural bilingüe les permite co-construir una identidad indígena que desafía las desigualdades sociales, profundamente arraigadas en su mundo andino.","PeriodicalId":38551,"journal":{"name":"Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature","volume":"112 6 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79959078","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Enseñar y aprender matemáticas en lengua indígena. La experiencia del proyecto T’arhexperakua en Michoacán, México 用土著语言教授和学习数学。墨西哥michoacan的T 'arhexperakua项目的经验
Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature Pub Date : 2022-03-31 DOI: 10.5565/rev/jtl3.912
Betzabe Márquez Escamilla
{"title":"Enseñar y aprender matemáticas en lengua indígena. La experiencia del proyecto T’arhexperakua en Michoacán, México","authors":"Betzabe Márquez Escamilla","doi":"10.5565/rev/jtl3.912","DOIUrl":"https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.912","url":null,"abstract":"El presente artículo analiza el proceso de enseñanza y aprendizaje de matemáticas en lengua indígena desde la experiencia del proyecto colaborativo de educación intercultural y bilingüe T’arhexperakua en Michoacán, México. Dicha experiencia, conjunta una serie de materiales curriculares diseñados acorde las características socioculturales de las comunidades p’urhepechas de San Isidro y Uringuitiro, con el plan de estudios nacional y obligatorio para la educación primaria del país. Para demostrar los alcances de este currículo y las potencialidades de la planificación lingüística en los entornos donde se pone en marcha, se propone un modelo metodológico para el análisis de las interacciones que acontecen en las aulas y se aplica en un caso concreto: el de una clase de tercer año sobre números fraccionarios impartida en p’urhepecha.","PeriodicalId":38551,"journal":{"name":"Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature","volume":"93 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88953223","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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La creación de un espacio de socialización lingüística junto con niños de Corrientes, Argentina 与阿根廷Corrientes的孩子们一起创造一个语言社会化的空间
Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature Pub Date : 2022-03-31 DOI: 10.5565/rev/jtl3.915
María Florencia Conde
{"title":"La creación de un espacio de socialización lingüística junto con niños de Corrientes, Argentina","authors":"María Florencia Conde","doi":"10.5565/rev/jtl3.915","DOIUrl":"https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.915","url":null,"abstract":"Este artículo analiza la creación de un espacio de socialización de niños e investigadora como hablantes de guaraní. Inicialmente se describe el contexto sociolingüístico provincial, para luego reconstruir cómo se produce el espacio de “el mástil” dentro del escenario cotidiano de una escuela. Se recuperan específicamente los usos, identificaciones, reflexiones metalingüísticas sobre el guaraní y también las actitudes respecto a la escritura de la lengua nativa. La producción de este espacio puso en evidencia por lo menos tres cuestiones. En primer lugar, que aquello que se enseña, aprende y comparte en la escuela en torno a las lenguas no solo ocurre dentro de las aulas. En segundo lugar, que los niños pueden ocupar roles activos en los procesos de socialización como guaraní hablantes al construir, interpretar y transformar activamente sus prácticas lingüísticas. Por último, el artículo también intenta mostrar las fortalezas de la investigación en colaboración como instrumento de intervención sociolingüística, ya que posibilita acompañar y producir en interacción los procesos sociales que investigamos.","PeriodicalId":38551,"journal":{"name":"Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature","volume":"121 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85258335","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Reseña. Hacia una sociolingüística crítica. Desarrollos y debates, editado por Mercedes Niño-Murcia, Virginia Zavala y Susana de los Heros 回顾。《走向批判社会语言学》。《发展与辩论》，由Mercedes nino - murcia、Virginia Zavala和Susana de los Heros编辑
Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature Pub Date : 2022-03-31 DOI: 10.5565/rev/jtl3.926
Laura Eisner
{"title":"Reseña. Hacia una sociolingüística crítica. Desarrollos y debates, editado por Mercedes Niño-Murcia, Virginia Zavala y Susana de los Heros","authors":"Laura Eisner","doi":"10.5565/rev/jtl3.926","DOIUrl":"https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.926","url":null,"abstract":"Desde sus inicios, la sociolingüística ha sido arena de numerosos debates teóricos y metodológicos, que se diferencian en sus respuestas a interrogantes clave de la investigación: ¿Cómo entender las relaciones entre lenguaje y sociedad? ¿Cómo interpretar estas relaciones considerando factores como la desigualdad y las relaciones de poder? Y, a su vez, ¿qué implicancias tienen estas decisiones sobre la labor del investigador, su posicionamiento crítico y el aporte de sus resultados al cambio social? Estas son algunas de las preguntas que orientan el libro Hacia una sociolingüística crítica. Desarrollos y debates, editado por Mercedes Niño-Murcia, Virginia Zavala y Susana de los Heros.","PeriodicalId":38551,"journal":{"name":"Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature","volume":"38 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80137435","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Perfiles del participante en LMOOC: análisis bibliográfico y estudio de caso LMOOC参与者简介:文献分析和案例研究
Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature Pub Date : 2022-03-01 DOI: 10.5565/rev/jtl3.979
Paz Díez-Arcón
{"title":"Perfiles del participante en LMOOC: análisis bibliográfico y estudio de caso","authors":"Paz Díez-Arcón","doi":"10.5565/rev/jtl3.979","DOIUrl":"https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.979","url":null,"abstract":"La enseñanza de lenguas a través de cursos masivos (LMOOC) tiene características distintivas del resto de propuestas formativas en línea. Los cursos que funcionan en la actualidad tienen criterios evaluativos más cercanos a métodos tradicionales que suponen la asociación de éxito con la compleción del curso, lo que desemboca en una preocupación por el propio formato masivo al no reflejar altos niveles de compleción. También ofrecen tareas evaluativas que no promueven la práctica real del idioma. Mediante el estudio de perfiles socio-económicos y de comportamiento en línea se comprueba que los participantes no se involucran en el curso, pero son activos durante el tiempo que permanecen en él. Los resultados implican que es necesaria la adquisición de un conocimiento más amplio del participante que muestre si consigue sus propósitos de aprendizaje y así permitir una posible disociación entre el binomio compleción-éxito. Por otra parte, se sugieren alternativas para un diseño del contenido que prime la práctica de la lengua meta.","PeriodicalId":38551,"journal":{"name":"Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature","volume":"69 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86147953","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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La traducció en l’ensenyament de llengües: un recurs exclòs de les aules del mètode directe?
Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature Pub Date : 2022-03-01 DOI: 10.5565/rev/jtl3.900
Beatriz Reverter Oliver
{"title":"La traducció en l’ensenyament de llengües: un recurs exclòs de les aules del mètode directe?","authors":"Beatriz Reverter Oliver","doi":"10.5565/rev/jtl3.900","DOIUrl":"https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.900","url":null,"abstract":"Tradicionalment s’ha pensat que la traducció com a eina a l’aula de llengües estrangeres va quedar desaconsellada en el mètode directe. Així, des de llavors, molts docents han defensat la idea que la traducció és un recurs nociu per ensenyar idiomes, encara que, segons Cook (2010), no hi ha evidències que ho hagin provat científicament. Abans de continuar acceptant aquesta creença heretada del mètode directe, pensem que és necessari revaluar si la traducció va ser rebutjada per tots els seus exponents i si va ser realment possible excloure-la de les aules del moment. Per tant, l’objectiu d’aquest article és dur a terme una revisió teòrica sobre què va ser, quan i per què va sorgir el mètode directe, quin paper es reconeixia a la traducció dins d’aquest mètode, quina posició van adoptar els principals teòrics que el recolzaven i si aquests plantejaments van ser vertaderament aplicables a l’aula.","PeriodicalId":38551,"journal":{"name":"Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78502835","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Estrategias didácticas para favorecer las prácticas literarias digitales en la formación inicial de maestros 在初级教师培训中促进数字文学实践的教学策略
Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature Pub Date : 2022-03-01 DOI: 10.5565/rev/jtl3.891
Míriam Cabré Rocafort
{"title":"Estrategias didácticas para favorecer las prácticas literarias digitales en la formación inicial de maestros","authors":"Míriam Cabré Rocafort","doi":"10.5565/rev/jtl3.891","DOIUrl":"https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.891","url":null,"abstract":"En la formación inicial de maestro es necesario que los estudiantes adquieran estrategias didácticas para potenciar las prácticas literarias digitales. En esta investigación se usan métodos basados en el paradigma cualitativa e interpretativa y, mediante el análisis del discurso en sus tres dimensiones (enunciativa, temática e interlocutiva), se analizan los discursos de los estudiantes acerca de una propuesta didáctica para la etapa de Primaria relacionada con el desarrollo de prácticas literarias digitales (booktrailers). Los resultados muestran que las estrategias didácticas más eficaces para el diseño de prácticas literarias digitales son: la multiliteracidad de las actividades, el aprendizaje basado en proyectos y la evaluación formadora. En conclusión, el estudio demuestra que se requiere capacitar al profesorado desde su formación inicial para diseñar propuestas didácticas que vayan más allá de la literacidad tradicional. Se trata de que adopten nuevas formas comunicativas encaminadas hacia el desarrollo de prácticas educativas que potencien la multiliteracidad.","PeriodicalId":38551,"journal":{"name":"Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81853185","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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La censura franquista en la literatura infantil y juvenil: el caso de Sixto el pequeñín 佛朗哥对儿童和青年文学的审查:小西克斯托的案例
Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature Pub Date : 2022-03-01 DOI: 10.5565/rev/jtl3.1036
Ramón Tena Fernández
{"title":"La censura franquista en la literatura infantil y juvenil: el caso de Sixto el pequeñín","authors":"Ramón Tena Fernández","doi":"10.5565/rev/jtl3.1036","DOIUrl":"https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.1036","url":null,"abstract":"El tardofranquismo ha sido entendido como un periodo en el que la censura era solo un trámite administrativo. Sin embargo, obras como Censuras y LIJ en el siglo XX (2016) o La censura cultural en el franquismo (2021a) demuestran que fueron los años de mayor represión. La obra Sixto el pequeñín es un ejemplo de la dureza de los revisores. Pues, aunque el cuento estaba fechado en 1971, sus personajes eran católicos y presentaba una finalidad didáctica, se prohibieron treinta de sus cuarenta páginas. En este artículo rescatamos el informe del censor y analizamos las tachaduras del libreto original, para identificar qué se prohibió, cómo y por qué.","PeriodicalId":38551,"journal":{"name":"Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature","volume":"71 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86130993","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Reseña. Casos ejemplares de comunicación: Comentarios y actividades para crecer hacia dentro, por Xavier Laborda Gil 回顾。沟通的典范案例:向内成长的评论和活动，Xavier Laborda Gil著
Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature Pub Date : 2021-12-15 DOI: 10.5565/rev/jtl3.947
Paulina Guajardo figueroa
{"title":"Reseña. Casos ejemplares de comunicación: Comentarios y actividades para crecer hacia dentro, por Xavier Laborda Gil","authors":"Paulina Guajardo figueroa","doi":"10.5565/rev/jtl3.947","DOIUrl":"https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.947","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":38551,"journal":{"name":"Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44212265","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Interacción lúdica: hacia la educación en medios. Revisión sistemática de literatura científica 游戏互动：走向媒体教育。科学文献系统评价
Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature Pub Date : 2021-12-15 DOI: 10.5565/rev/jtl3.940
Ángel Torres-Toukoumidis, Isidro Marín-Gutiérrez, A. De-Santis
{"title":"Interacción lúdica: hacia la educación en medios. Revisión sistemática de literatura científica","authors":"Ángel Torres-Toukoumidis, Isidro Marín-Gutiérrez, A. De-Santis","doi":"10.5565/rev/jtl3.940","DOIUrl":"https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.940","url":null,"abstract":"Internet es un espacio de aprendizaje que fomenta nuevas prácticas educativas en las cuales el uso de los medios de comunicación se vuelve una forma de alfabetización. Los alumnos del siglo XXI han crecido con Internet, con nuevos medios y con juegos, lo que ha revolucionado la forma con la cual interactúan y aprenden. Reconociendo a los juegos serios, la simulación y la gamificación como las principales tendencias aplicadas en el ámbito de la educación, este artículo desarrolla su implicación teórica en la alfabetización mediática, evidenciando cómo la mediatización digital está incluyendo juegos en su ecosistema de enseñanza-aprendizaje. Mediante un meta-análisis fundamentado en la revisión sistemática de la literatura científica, se concluye que la incorporación de las experiencias lúdicas en la alfabetización mediática se genera principalmente en la educación formal donde se logra promover actividades colaborativas que repercuten en el desarrollo creativo de los estudiantes.","PeriodicalId":38551,"journal":{"name":"Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46156937","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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