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Momentos transmodales durante el proceso de enseñanza de la escritura en educación remota de emergencia: prácticas culturales y semióticas 远程紧急教育写作教学过程中的跨模态时刻:文化与符号学实践

Pensamiento Educativo Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.7764/pel.59.1.2022.12

Dominique Manghi, Marcela Jarpa Azagra, Grace Morales Ibarra, Paula Montes Fredes

{"title":"Momentos transmodales durante el proceso de enseñanza de la escritura en educación remota de emergencia: prácticas culturales y semióticas","authors":"Dominique Manghi, Marcela Jarpa Azagra, Grace Morales Ibarra, Paula Montes Fredes","doi":"10.7764/pel.59.1.2022.12","DOIUrl":"https://doi.org/10.7764/pel.59.1.2022.12","url":null,"abstract":"Profesoras/es y aprendices recrean significados constantemente, condicionados por los medios digitales usados en la enseñanza remota durante la pandemia. Los profesores diseñan significados como juegos de aprendizaje e involucran a los estudiantes en la simulación de prácticas culturales, en las cuales las secuencias didácticas de escritura se materializan en cadenas que desplazan los significados entre diversos modos semióticos, dando origen a momentos transmodales. Este estudio integra tres enfoques teóricos: socio-semiótico, antropológico-didáctico y didáctico-disciplinar. Nuestro objetivo es explorar la semiosis en los momentos transmodales ocurridos en la interacción virtual durante una secuencia didáctica. Desde lo cualitativo, este estudio de caso profundiza en la simulación de prácticas culturales de una estudiante de 4o año de educación básica mediante el análisis integrado de cadenas semióticas y SHTIS (Sistema-Híbrido-Texto-Imagen-Sonido). Los hallazgos ofrecen una descripción de los juegos de aprendizaje vinculados con dos prácticas culturales cuyos núcleos de significado se desplazan entre seis eslabones. El rastreo de núcleos refleja la tensión entre la agencia de ambos creadores, que se materializa en ensamblajes semióticos de la enseñanza y aprendizaje mediados a través de una plataforma digital, en la que destaca el reciclaje de videos y documentos. No obstante, la retroalimentación revela que los significados visuales siguen invisibilizados.","PeriodicalId":37119,"journal":{"name":"Pensamiento Educativo","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71303424","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Violencia escolar, infancia y pobreza: perspectivas de estudiantes de educación primaria 学校暴力、儿童与贫困:小学生的观点

Pensamiento Educativo Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.7764/pel.59.1.2022.2

M. Morales, Sebastián Ortiz-Mallegas, Verónica López

{"title":"Violencia escolar, infancia y pobreza: perspectivas de estudiantes de educación primaria","authors":"M. Morales, Sebastián Ortiz-Mallegas, Verónica López","doi":"10.7764/pel.59.1.2022.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.7764/pel.59.1.2022.2","url":null,"abstract":"La violencia escolar debe comprenderse en su relación con las personas, organizaciones y culturas que la enmarcan. Resulta interesante conocer la perspectiva de los niños y niñas de enseñanza primaria al respecto, especialmente en los segmentos sociales marginados y vulnerados por condiciones de injusticia y pobreza, cuyas voces suelen estar menos representadas en la cultura escolar. Considerando estos antecedentes, realizamos una indagación cualitativa en una escuela básica, en la que el 100% de los estudiantes acreditaban condiciones de vulnerabilidad social y educativa. Asimismo, en el centro escolar solían ocurrir hechos de violencia. El objetivo fue conocer los significados construidos respecto de la violencia y su gestión en la escuela. Los resultados refieren a una experiencia cotidiana de aburrimiento en el aula, ante la cual algunos estudiantes se conformaban, en tanto que otros buscaban fugarse de clases o interrumpirlas a través de peleas o destrucción de mobiliario. Quienes protagonizaban estas acciones eran atendidos por profesores y profesionales de apoyo, a diferencia de aquellos que observaban o recibían agresiones. Los participantes manifiestan propuestas para mejorar la convivencia en la escuela y el aula. Estos resultados son discutidos en relación con las necesidades de reconocimiento identitario y cultural de los estudiantes.","PeriodicalId":37119,"journal":{"name":"Pensamiento Educativo","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71303431","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Uso de metodologías participativas en prácticas pedagógicas del sistema escolar 在学校系统的教学实践中使用参与式方法

Pensamiento Educativo Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.7764/pel.59.2.2022.9

Sandra Araya-Crisóstomo, Mabel Urrutia

{"title":"Uso de metodologías participativas en prácticas pedagógicas del sistema escolar","authors":"Sandra Araya-Crisóstomo, Mabel Urrutia","doi":"10.7764/pel.59.2.2022.9","DOIUrl":"https://doi.org/10.7764/pel.59.2.2022.9","url":null,"abstract":"Las metodologías participativas apuestan por un aprendizaje activo mediante actividades colectivas, discusión de ideas y experiencias entre docentes y estudiantes. El propósito de este estudio fue conocer las nociones sobre metodologías participativas de profesores a nivel conceptual, procedimental y actitudinal. Se realizó un estudio descriptivo, transversal y comparativo a 81 profesores de enseñanza básica y media de la Región del Biobío, en Chile, a quienes se aplicó el cuestionario KPSI sobre estrategias didácticas del aprendizaje. Para el análisis estadístico se utilizó la prueba ANOVA de medidas repetidas y la prueba t student para determinar si existían diferencias significativas entre los tres niveles del cuestionario (conceptual, procedimental y actitudinal) y, entre estos en función de los años de experiencia y ciclo escolar en los que ejercían los docentes participantes. El análisis inferencial determinó que existen diferencias estadísticamente significativas entre las medias del nivel conceptual y nivel procedimental y entre las medias del nivel procedimental y actitudinal. La diferencia implicó que el nivel procedimental fue significativamente mayor que los niveles conceptual y actitudinal. Los resultados plantean una falta de implementación de metodologías participativas en el aula producto del modelo tradicional de enseñanza[1]aprendizaje, la resistencia al cambio pedagógico y la formación inicial docente, factores que dificultan la implementación de metodologías participativas en las salas de clase.","PeriodicalId":37119,"journal":{"name":"Pensamiento Educativo","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71303786","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Pobreza y antropocentrismo medioambiental en los libros de texto que tratan la ocupación de La Araucanía, y una solución desde la historia ambiental y la educación ambiental 关于araucania占领的教科书中的贫困和环境人类中心主义，以及环境历史和环境教育的解决方案

Pensamiento Educativo Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.7764/pel.59.2.2022.11

Matías González-Marilicán, Elizabeth Montanares-Vargas, Daniel Llancavil Llancavil, Gabriela Vásquez-Leyton

{"title":"Pobreza y antropocentrismo medioambiental en los libros de texto que tratan la ocupación de La Araucanía, y una solución desde la historia ambiental y la educación ambiental","authors":"Matías González-Marilicán, Elizabeth Montanares-Vargas, Daniel Llancavil Llancavil, Gabriela Vásquez-Leyton","doi":"10.7764/pel.59.2.2022.11","DOIUrl":"https://doi.org/10.7764/pel.59.2.2022.11","url":null,"abstract":"La interculturalidad en los libros de texto asociados a la temática de la ocupación militar de La Araucanía no avanzará si solo presta atención a cuestiones sociales o políticas. El medio ambiente también debe ser integrado. El presente estudio realiza un análisis ambiental a los libros de texto de enseñanza media asociados a dicho contenido de la historia de Chile. Se ocupó una estrategia de investigación mixta y un diseño de investigación múltiple. La muestra estuvo compuesta por seis libros de texto de la asignatura de Historia y Geografía usados en educación secundaria desde el año 2008 al 2021. Los datos fueron sometidos a un análisis de contenido cuantitativo y a un análisis documental. Los resultados muestran que existe una limitada representación de la biodiversidad y de los ecosistemas, y que no existen actividades didácticas que fomenten en los estudiantes una actitud y comportamiento más sustentables con el medio. Más importante aún, el medio ambiente es tratado desde una óptica antropocéntrica, lo cual no considera la relación medioambiental biocéntrica que suele caracterizar a los pueblos aborígenes y, en este caso, a los mapuche. Por tanto, una vinculación más efectiva de los contenidos con los principios de la educación ambiental y de la historia ambiental podría corregir estos sesgos. Así, se fomentarían metodologías más tolerantes a la diversidad humana, se elevaría el rol del medio ambiente en la historia humana, y se alinearían los contenidos de libros de texto con la sustentabilidad que necesita el mundo de hoy.","PeriodicalId":37119,"journal":{"name":"Pensamiento Educativo","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71303096","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Evaluación diagnóstica inicial en la formación inicial docente en Chile y su relación con contextos institucionales 智利初级教师教育的初步诊断评估及其与机构环境的关系

Pensamiento Educativo Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.7764/pel.59.1.2022.4

Valentina Giaconi, G. Gómez, D. Jiménez, Benjamin Gareca, Francisco Durán del Fierro, María Leonor Varas

{"title":"Evaluación diagnóstica inicial en la formación inicial docente en Chile y su relación con contextos institucionales","authors":"Valentina Giaconi, G. Gómez, D. Jiménez, Benjamin Gareca, Francisco Durán del Fierro, María Leonor Varas","doi":"10.7764/pel.59.1.2022.4","DOIUrl":"https://doi.org/10.7764/pel.59.1.2022.4","url":null,"abstract":"En este artículo se estudia la implementación, en cinco universidades chilenas, de una ley que mandata la aplicación de una evaluación diagnóstica inicial en las carreras de pedagogía. La ley indica que los resultados de esta evaluación serán referenciales y tendrán un uso formativo para los estudiantes; asimismo, da autonomía a las universidades para definir qué y cómo evaluar. Considerando la importancia de esta evaluación y su alcance, el objetivo de este artículo es entender cómo se implementan estas evaluaciones y cómo su aplicación se relaciona con el contexto de cada institución. La metodología utilizada corresponde al estudio de casos y los datos analizados corresponden a entrevistas a representantes institucionales, al análisis de las evaluaciones efectuadas y a sus resultados psicométricos. Se concluye que los aspectos contextuales más importantes para definir las evaluaciones diagnósticas fueron las capacidades técnicas y los recursos a los que pudieron acceder las escuelas de pedagogía y se observó una desarticulación con los perfiles de ingreso o programas formativos.","PeriodicalId":37119,"journal":{"name":"Pensamiento Educativo","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71303132","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Brechas y desafíos organizacionales en la implementación temprana de la Nueva Educación Pública en Chile 智利新公共教育早期实施的差距和组织挑战

Pensamiento Educativo Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.7764/pel.59.1.2022.10

M. Garretón, Matías Sanfuentes, J. Valenzuela, Isabel Margarita Nuñez

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El videojuego como recurso educativo: estudio de las actitudes de los docentes en República Dominicana 电子游戏作为教育资源:多米尼加共和国教师态度研究

Pensamiento Educativo Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.7764/pel.59.1.2022.3

Vilma Rafaelina Gerardo Weisz, Carlos Marcelo

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Un asunto de familia: promoción del capital comunicativo y las identidades escriturales de los niños(as) pequeños(as) 家庭事务:促进幼儿的交流资本和圣经身份

Pensamiento Educativo Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.7764/pel.59.2.2022.2

Denise Davila, Paty Abril-Gonzalez

{"title":"Un asunto de familia: promoción del capital comunicativo y las identidades escriturales de los niños(as) pequeños(as)","authors":"Denise Davila, Paty Abril-Gonzalez","doi":"10.7764/pel.59.2.2022.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.7764/pel.59.2.2022.2","url":null,"abstract":"Este estudio investiga las formas en las que los padres/madres/cuidadores multilingües apoyan las identidades emergentes de sus hijos(as) pequeños(as) como escritores(as) y comunicadores(as) en el hogar, en el contexto de un programa virtual de alfabetización temprana para familias de una comunidad históricamente marginada cerca de la frontera de los Estados Unidos y México. El estudio se centra en un conjunto de composiciones multimodales que los niños(as) de cuatro años escribieron durante una de las sesiones virtuales de videoconferencia. Las investigadoras emplearon un enfoque de análisis de discurso examinando las transcripciones de las sesiones virtuales, guiado por el concepto teórico de riqueza cultural comunitaria y el concepto pedagógico de acompañamiento. El análisis ofrece una narrativa contraria a los descriptores gubernamentales deficitarios (por ejemplo, bajos ingresos, bajos logros) asignados a niños(as) y familias de comunidades históricamente marginadas. Los padres y madres en el estudio estaban bien equipados para llevar a cabo pedagogías de acompañamiento que cultivan el capital comunicativo de sus hijos(as) y fomentan sus identidades como comunicadores capaces.","PeriodicalId":37119,"journal":{"name":"Pensamiento Educativo","volume":"40 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71303107","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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“Es como tu vida, pero en escritura”: experiencias de escritura libre en comunidad “这就像你的生活,但在写作:写作经验”在社会自由

Pensamiento Educativo Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.7764/pel.59.2.2022.3

Soledad Concha, María Jesús Espinosa

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Alfabetización emergente: tipos de creencias de un grupo de profesores de educación preescolar y especial en Chile 弹出扫盲小组:信仰类型学前教育和特殊教育的教师在智利

Pensamiento Educativo Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.7764/pel.59.1.2022.6

Consuelo Fernanda Manosalba Torres, Beatriz Magaly Arancibia Gutiérrez

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