Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia最新文献

{"title":"A visão de ciência de meninas do ensino médio que participaram de um programa de extensão universitário","authors":"Ricardo Cecconello, Valquiria Villas-Boas, Odilon Giovannini","doi":"10.3895/rbect.v14n3.12839","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/rbect.v14n3.12839","url":null,"abstract":"O programa de extensão Engenheiro do Futuro (ENGFUT), com apoio da Universidade de Caxias do Sul (UCS), há mais de uma década, promove a interação de alunos e professores do Ensino Médio com as carreiras relacionadas com as Ciências Exatas e Engenharias por meio de atividades realizadas na instituição, sob a supervisão de docentes e bolsistas. Inserido no ENGFUT, o projeto Encorajando Meninas em Ciência e Tecnologia (EMC&T), dedicado às meninas do Ensino Médio, visa encorajá-las a considerar carreiras profissionais em campos científicos e tecnológicos. Nesse contexto, este trabalho reporta uma avaliação realizada a respeito das visões sobre a Natureza da Ciência das participantes do EMC&T, a fim de aprimorar as atividades e oficinas ofertadas e, dessa forma, possibilitar a construção de uma visão de Ciência como resultado de um processo dinâmico, social e histórico. Para realizar esta avaliação utilizou-se a técnica de Análise Textual Discursiva para analisar as respostas de um questionário aberto aplicado às 37 participantes do projeto. A análise mostrou que as participantes que têm uma maior compreensão sobre a Natureza da Ciência são oriundas de escolas privadas e de escolas públicas localizadas em pequenas cidades da região. Os resultados da análise indicaram que a concepção de Ciência da maioria das meninas que participaram do EMC&T é consistente com aspectos da Natureza da Ciência presentes na literatura, dentre esses, de que a Ciência não é definitiva e de concordância universal, sendo cabível o desacordo e a refutação de hipóteses, e de que o desenvolvimento da Ciência também resulta da influência social e cultural no qual está imerso.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"34 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116191758","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Interação discursiva e argumentação dos alunos no ensino de física","authors":"I. Galvão, Isabel Kondarzewski","doi":"10.3895/rbect.v14n3.13677","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/rbect.v14n3.13677","url":null,"abstract":"Este trabalho traz alguns resultados acerca de uma pesquisa de doutorado com o objetivo de investigar a articulação entre o processo de interação discursiva e a formação de argumentos pelos alunos no Ensino de Física. Desenvolvemos o estudo, de cunho qualitativo, com uma turma de alunos da 2ª série do Ensino Médio, em uma escola pública do Estado de São Paulo, na qual a professora da turma é também a pesquisadora. Os dados foram constituídos durante um bimestre, por meio da filmagem das atividades e pela escrita de textos pelos alunos. Para a análise dos dados propomos o conceito de Linha de Raciocínio Argumentativo (LRA), com base no padrão de argumento de Toulmin (2006) e a ideia de Linha de Raciocínio apresentada por Martins e Justi (2017), juntamente com a ferramenta de Mortimer e Scott (2002), referentes aos processos argumentativo e discursivo, respectivamente. Os resultados evidenciaram o uso de conceitos de Física nas LRA, desencadeadas por meio do processo discursivo entre a professora-pesquisadora e os estudantes. Assim, temos indícios que a articulação entre o processo discursivo e argumentativo favoreceu a participação ativa dos alunos no processo de ensino e de aprendizagem de Física, fato que indica a contribuição deste trabalho para as discussões na área do Ensino de Física, referentes ao uso do processo discursivo e argumentativo em sala de aula.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127672648","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Exoplanetas no ensino de física e astronomia","authors":"R. Montemor, Ricardo Teixeira","doi":"10.3895/rbect.v14n3.13807","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/rbect.v14n3.13807","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo investigar atividades de ensino de Física e de divulgação científica tendo como eixo temático principal o estudo de exoplanetas, planetas pertencentes a um sistema estelar distinto do nosso sistema solar. A fundamentação teórica do projeto envolveu a leitura e fichamento de artigos, livros, teses e dissertações voltados para os temas desta pesquisa. Durante a investigação, foram elaborados e avaliados, em diferentes situações, materiais didáticos a respeito de exoplanetas, em um trabalho interdisciplinar que articulou áreas como Física, Astronomia, Biologia, Química e Matemática. Em especial, foram analisadas as potencialidades do software “Exoplanet Transit Hunt” como recurso didático para o ensino de conceitos de Física associados ao estudo de exoplanetas. As apresentações de cunho audiovisual e as oficinas didáticas sobre exoplanetas envolveram o uso de vídeos, simulações, experimentos, explanações teóricas e a proposição de desafios associados a problemas reais. As propostas foram estruturadas com o intuito de serem motivadoras para o estudo das Ciências Naturais. Em algumas das atividades realizadas, um questionário, com perguntas acerca dos temas abordados, foi respondido por um número total de 113 alunos que participaram destas ações. Os dados obtidos foram apresentados em gráficos e tabelas que permitiram compreender as percepções e concepções que os estudantes têm sobre exoplanetas e a disciplina de Astronomia, de modo geral. As ações evidenciaram o grande interesse dos alunos pelo estudo de temas de Astronomia, bem como a importância de práticas educacionais que envolvam atividades investigativas desafiadoras e similares aquelas realizadas pelos cientistas.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"138 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114233891","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A construção de redes de conhecimento em laboratórios didáticos STEAM","authors":"M. Braga, R. Ferreira, Carlos Pinto","doi":"10.3895/rbect.v14n3.14231","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/rbect.v14n3.14231","url":null,"abstract":"Os laboratórios STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática) são ambientes de aprendizagem práticos e interdisciplinares. Quando os alunos estão trabalhando nesses laboratórios, o aprendizado é construído por meio de vários fluxos de informações que se espalham por todo o ambiente. Sempre há uma grande colaboração entre alunos, professores e entre eles e dispositivos, kits e ferramentas. Para entender o processo de construção dessa rede de conhecimentos, foi elaborada uma metodologia de mapeamento dos fluxos de informação. Os mapas podem fornecer informações importantes para a gestão do conhecimento nesses ambientes. Nosso objetivo foi estudar como o espaço molda os fluxos de conhecimento e como os alunos podem redesenhar esses fluxos de acordo com as necessidades do projeto. O professor apresentou um projeto fechado sobre robótica para 16 alunos. Os pesquisadores utilizaram uma metodologia etnográfica, observando os alunos no ambiente e anotando suas observações em um caderno de campo. Esses dados foram inseridos em um software, que gerou o mapa de interação. A análise da rede apontou 3 elementos que devem ser destacados: (a) isolamento, (b) hubs e, (c) o papel do banco central. Cada um estava relacionado a uma característica do espaço que contribuía para a dinâmica da troca de informações no ambiente.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"117 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124426074","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O papel do canal “Rede Ciência, Arte e Cidadania” durante a pandemia de COVID-19: ações para fortalecimento do campo de ensino, pesquisa e extensão no Brasil","authors":"R. C. A. Rocha, Rômulo Silva, Tania Araújo-Jorge, R. Ferreira","doi":"10.3895/rbect.v14n3.13796","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/rbect.v14n3.13796","url":null,"abstract":"Diante do surgimento da pandemia COVID-19, além da saúde, vários setores da sociedade foram afetados, como o cultural, econômico e educacional. As atividades que eram presenciais passaram a ser remotas. Neste trabalho, apresentaremos um estudo de caso do Canal Rede de Ciência, Arte e Cidadania do YouTube elucidando o impacto das nossas ações em rede durante o período de isolamento social necessário para o enfrentamento da pandemia de COVID-19. O Canal foi criado em 2017, mas foi durante a pandemia que obtivemos maior visibilidade, ganhando mais força e demandas. Para as análises, utilizamos a ferramenta de métricas YouTube Studio > Analytics e realizamos o monitoramento do desempenho do canal. Além da coleta de dados, caracterizamos nosso trabalho como pesquisa aplicada. Desenvolvemos transmissões ao vivo da rede durante a pandemia, que foram divididas em 3 momentos: Bate-Papo em Rede, Transmissão do II Encontro de Ficção Científica e Ensino de Ciências e eventos da Laser-Talks Rio. Para cada evento, nós elaboramos uma lista de reprodução específica para facilitar a propagação e acesso aos vídeos. O público alcançado foi majoritariamente feminino (66,4%). A faixa etária de maior alcance dos participantes que assistiram às transmissões ao vivo foi entre 25 a 34 anos. Observamos também que usuários de diferentes estados do Brasil participaram e assistiram às transmissões ao vivo. Além do público do estado sede do canal (Rio de Janeiro), foi notável a presença dos estados do Acre, Ceará, Bahia, São Paulo, Minas Gerais e Paraná, um público até então não atingido durante os eventos presenciais de ciência e arte do nosso grupo. Além disso, em 2020, realizamos 10 transmissões ao vivo com diferentes abordagens de ciência e arte, que resultaram em 89,4 mil impressões, 12,6 mil visualizações e 943 novos inscritos. Em conjunto, esses resultados fortalecem o papel do canal Rede de Ciência, Arte e Cidadania como um importante meio de encontro de atores da rede, divulgando conteúdos de ciência e arte através das transmissões ao vivo. Todas as atividades catalisaram uma conexão e oportunidade importantes para que nossos parceiros realizassem seus eventos de forma remota e que o público interessado tivesse acesso em tempo real em todo o Brasil durante a pandemia de COVID-19.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"47 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122144351","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Física no corpo humano: uma abordagem temática no ensino do eletromagnetismo","authors":"Vinicius Anjos, Rita Costa, Katia Pinho, Noemi Sutil","doi":"10.3895/rbect.v14n3.13098","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/rbect.v14n3.13098","url":null,"abstract":"Em um cenário de controvérsias sobre composições curriculares na Educação em Ciências, evidenciam-se as abordagens temáticas e suas potencialidades concernentes à vinculação a aspectos contextuais subjacentes à ação educativa e à inter-relação entre as áreas de conhecimento. Pertinente a esse panorama, neste trabalho, analisou-se as percepções e relações estabelecidas por estudantes em abordagem temática, envolvendo material e atividades educacionais sobre o corpo humano em associação com o eletromagnetismo. Nesta pesquisa, concatenaram-se aspectos qualitativos e quantitativos, agregando a participação de discentes do 3º ano do Ensino Médio de uma instituição pública da cidade de Curitiba, no estado do Paraná, com dados constituídos por meio de questionários. As proposições de interpretações envolveram pressupostos de Análise de Conteúdo e estatística descritiva e abrangeram dois eixos: percepções sobre as composições curriculares e a aprendizagem, e as relações envolvendo conteúdos de Física associados ao corpo humano. Através dos dados levantados na intervenção em sala de aula, indícios de motivação e correlação com aspectos de aprendizagem foram evidenciados. Averiguou-se, ainda, a vinculação entre conteúdos de Física e de outras áreas de conhecimentos envolvendo a temática. Cabe salientar nesse contexto a viabilidade de abordagens temáticas para o Ensino Médio no que se refere às potencialidades de aprendizagem e de atribuição de sentido e significado às composições curriculares.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"55 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130346364","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A temática “alisamento capilar” como proposta didática para o ensino de conceitos bioquímicos","authors":"Lorena Silva, Jéssie Sudati","doi":"10.3895/rbect.v14n3.13675","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/rbect.v14n3.13675","url":null,"abstract":"Considerando a importância de conhecimentos sobre ciência e como eles auxiliam para uma participação ativa e responsável na sociedade atual, o presente estudo objetivou verificar o conhecimento prévio e posterior à proposta didática sobre o tema cabelo, avaliando a compreensão de conceitos relacionados às proteínas, aminoácidos e reações de oxirredução. Participaram desta pesquisa 27 acadêmicos do 5º semestre do curso de Licenciatura em Ciências da Natureza, a proposta didática foi aplicada com o uso de aula expositiva e experimento demonstrativo, e avaliada por meio de questionário prévio e posterior à proposta. No resultado deste estudo, detectou-se que os acadêmicos apresentaram dificuldades com os conceitos específicos de proteínas, o que foi demonstrado pela pouca clareza no desenvolvimento das respostas. Porém, quando questionados através de conceitos químicos relacionados ao cotidiano obteve-se resultados satisfatórios. Por fim, parte deste trabalho corrobora com a eficácia de atividades temáticas aliadas às questões do cotidiano, confirmando dados já presentes na literatura. Porém, mais estudos são necessários para suprir a demanda no entendimento de conceitos científicos de bioquímica, já que, neste contexto, a presente proposta não demonstrou eficácia em sua totalidade.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"45 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126132631","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Uma análise do conteúdo de genética no ensino fundamental conforme a BNCC","authors":"Rafaela Freitas, Elisângela Araújo, M. D. F. Silva, H. Reis","doi":"10.3895/rbect.v14n3.13747","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/rbect.v14n3.13747","url":null,"abstract":"O ensino de ciências vem passando por constantes transformações e, a cada novo governo, ocorre um surto reformista atingindo, principalmente, a educação básica. As atuais propostas curriculares trazidas após a homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) servem de orientação para que escolas públicas e privadas elaborarem seus currículos. A BNCC é um documento de caráter normativo, com adesão obrigatória em todo território brasileiro. Deste modo, o presente artigo objetivou analisar por meio de um levantamento bibliográfico através de artigos nas bases da SCIELO, SCIENCE DIRECT, ELSEVIER E CAPES, BDTD, TCCs, revistas, livros e documentos oficiais do governo o que propõe a BNCC nos objetos de conhecimento que contemplam a genética nos anos finais do Ensino Fundamental. Ao observamos o sumário e a abordagem de alguns livros didáticos de ciências aprovados pelo PNLD-2020, o principal recurso didático disponível para o professor, percebemos que a linguagem e os conceitos dos termos genéticos empregados no ensino fundamental seguem as mesmas características das observados para o ensino médio, ou seja, presença de uma linguagem inadequada, com conceitos isolados, mal sintetizados e sem contexto histórico. A introdução da genética no Ensino fundamental pode ser considerada positiva quando acompanhada de uma discussão mais interdisciplinar usando a matemática, a química e concatenada com o conhecimento adquirido em ano anterior. Essas habilidades relacionadas à matemática e à química precisam ser estudadas em ano anteriores ou no mesmo ano, pois esses conhecimentos prévios precisam estar consolidados para que seja possível desenvolver as habilidades propostas para o ensino da genética. Grande parte das dificuldades associadas ao ensino da genética, não se restringem apenas as mudanças recentes nas orientações de formação do currículo, visto que essas dificuldades são antigas e recorrentes, mas em grande parte, aos problemas que se concentram na maneira em como a genética vem sendo ensinada e que a formação inicial do professor esteja intimamente relacionada à forma em como ele compreende e, posteriormente, ensina a genética. Diante de muitas discussões sobre o tema, espera-se que futuramente haja uma amenização em tais problemas, talvez, a esperança esteja em quem estará inteiramente envolvido no processo de ensino, ou seja, o professor.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"61 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126596379","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Narrativa docente em tempos de pandemia","authors":"José Augusto Schubalski, Karen Giannine Schubalski","doi":"10.3895/RBECT.V14N2.13753","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RBECT.V14N2.13753","url":null,"abstract":"O referido artigo apresenta uma narrativa do percurso realizado pelos professores durante o período da pandemia, em uma perspectiva da teoria crítica de Henry Giroux. O objetivo central consiste em estudar e expor de forma crítica quais as funções desempenhadas pelos professores em ambiente criado pela Secretaria do Estado de Educação para assegurar a continuidade do processo educacional durante o período da pandemia. A pesquisa de cunho qualitativo fundamentou como aporte metodológico no intuito de oferecer condições de estudos sobre a práxis de como se desenvolve o processo de ensino e aprendizagem, durante o processo educacional. Os resultados apresentados, segundo a teoria crítica, apontaram predominantemente a sistematização aos educadores no que se refere aos conteúdos elaborados pelo Estado, e que, devido ao uso digital, o processo digital de Ensino Remoto institucional efetivou-se de maneira viável e rápida, tendo em vista que, as considerações finais sinalizaram para a perda de autonomia docente.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114060978","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A iniciação científica no âmbito do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul: um estudo de caso das mostras de pesquisa, ensino e extensão","authors":"A. Santana, Lizandra Brasil Estabel","doi":"10.3895/RBECT.V14N2.12696","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/RBECT.V14N2.12696","url":null,"abstract":"Esta pesquisa apresenta como problema de investigação como ocorre o processo de pesquisa científica, pelos alunos de Cursos Técnicos e Superiores, participantes das Mostras de Pesquisa, Ensino e Extensão do IFRS nos Campi Porto Alegre e Viamão por meio de estudo de caso que utiliza a observação e a entrevista como instrumento de coleta de dados. Analisa o processo de iniciação científica, a competência informacional, a relação com fontes de pesquisa e a mediação de conhecimento existente na relação entre orientadores e orientandos, dos seis alunos participantes dos eventos selecionados para o estudo. Por meio de revisão de literatura, da transcrição das entrevistas e análise de conteúdo das respostas dadas aos questionamentos semiestruturados, apresenta o impacto da participação dos alunos nos eventos observados em seu aprendizado científico e amadurecimento social e emocional. Conclui que o Instituto Federal proporciona ambiente fecundo para a iniciação científica de seus alunos por meio das Mostras de Pesquisa, Ensino e Extensão, com forte participação de seus professores como mediadores no processo de aprendizado dos estudantes para a iniciação científica.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122169051","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}