Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia最新文献

{"title":"Insetos como ferramenta pedagógica para o ensino de conceitos ecológicos","authors":"Mariana Silva Lustosa, Helena Onody, Edilma Mendes","doi":"10.3895/rbect.v15n2.13863","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/rbect.v15n2.13863","url":null,"abstract":"Os mais variados grupos de organismos presentes no meio ambiente apresentam variação no padrão de coloração, e com os insetos isso não é diferente. Os padrões de coloração estão relacionados a uma série de funções, e as estratégias mais difundidas são a camuflagem, o mimetismo e o aposematismo. O artigo tem como objetivo descrever a importância das atividades de pesquisa e extensão em um curso de formação de professores com o relato de experiência de um projeto de extensão universitária intitulado “Insetos na Praça” desenvolvido no Curso de Licenciatura Plena em Ciências Biológicas, da Universidade Estadual do Piauí (UESPI), no Campus de Corrente, e avaliar o uso de insetos como ferramenta didática para o ensino de conceitos ecológicos. Um questionário com quatorze perguntas foi aplicado e os conceitos de camuflagem, mimetismo e aposematismo foram trabalhados. Verificou-se que o uso de insetos facilitou a compreensão dos conceitos e que estas podem ser uma ferramenta didática prática, eficiente e de baixo custo para serem utilizadas no ensino de conceitos biológicos.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116411978","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Uso do jogo didático “Adivinha Qual?” como evento propício à revisitação do erro e da tomada de consciência de conceitos de química orgânica","authors":"José Ayron Lira dos Anjos, J. R. R. T. Da Silva, Ana Paula Procópio Da Silva, Ricardo Lima Guimarães","doi":"10.3895/rbect.v15n1.14786","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/rbect.v15n1.14786","url":null,"abstract":"Buscando estimular alternativas que se contraponham a uma realidade de ensino que leva os estudantes brasileiros, sobretudo de escolas públicas, a um conhecimento deficitário a Teachers College-Columbia University em parceria com a Fundação Lemann investiu no fortalecimento da atuação de pesquisadores brasileiros lançando o edital “Researching Teaching and Learning: An Equity Imperative for Teacher Education”. Contemplado nesse edital, o Núcleo de Investigações, Desenvolvimento e Estudo de Jogos no Ensino (NIDEJE) se propôs a investigar como as situações de interação discursiva propiciadas pelo uso de jogos didáticos podem ser um fator de mudança de um cenário de ensino, em que dúvidas e erros são desconsiderados como oportunidades de (re)significação de entendimentos. Para tal foi aplicado o jogo didático “Adivinha Qual?”, em uma escola da rede pública de ensino médio do agreste pernambucano, sendo a primeira aplicação do jogo didático com a participação exclusiva de estudantes que apresentavam dificuldades no conteúdo de funções orgânicas e a segunda aplicação com grupos compostos com alguns estudantes que apresentavam dificuldades e outros que tinham um melhor rendimento escolar na disciplina de química. A externalização dos pensamentos dos alunos em seus planejamentos, discussões, e reflexões ocorridas no decorrer do jogo, foram registradas e posteriormente analisadas por meio da análise microgenética. Deste modo, analisamos as interações discursivas propiciadas a partir das zonas de desenvolvimento iminente (ZDI) constituída nos grupos e a implicação das constituições dos grupos na dinâmica dessa ZDI e na tomada de consciência dos alunos perante a revisitação de seus erros. Ao fim observamos que o jogo didático pode envolver e motivar os alunos a uma ação coletiva, que os instiga a realizar escolhas justificadas. Deste modo propiciam um ambiente favorável a reflexões sobre a aplicação de conceitos e a tomada de consciência não só sobre eles, mas também sobre seus erros e suas dificuldades, o que os auxilia a superá-las. A qualidade dessas reflexões é favorecida pela ZDI formada pelos alunos e professor ao promover a revisão de posicionamentos, justificativas e ressignificando conceitos e procedimentos. Destacamos ainda que o papel do professor como interlocutor na ZDI cresce em relevância quando a constituição dos grupos é formada exclusivamente por alunos com mais dificuldade no conteúdo.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132249725","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O trabalho se modifica na pandemia COVID-19: uma “leitura positiva” das formas de enfrentamento das mudanças pelos professores iniciantes","authors":"Izumi Nozaki, Eliseu Pichitelli, C. Figueiredo, Itamar Jose Bressan, Rinalda Bezerra Carlos","doi":"10.3895/rbect.v15n1.14790","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/rbect.v15n1.14790","url":null,"abstract":"Durante a implantação das mais recentes reformas, ocorreu a pandemia da COVID-19, que levou à substituição do ensino presencial pelo ensino remoto. Neste novo contexto de trabalho, os professores iniciantes foram os mais afetados devido à falta de formação para o ensino a distância e também para a implantação da nova base curricular. Por este motivo, o presente estudo buscou ouvir cinco professoras em estágio probatório, da rede pública do Estado de Mato Grosso, para compreender de que forma elas confrontaram e geriram as mudanças impostas pela pandemia. O estudo de natureza qualitativa e exploratória foi desenvolvido utilizando a técnica da auto-confrontação, apoiada na Teoria da Clínica da Atividade, e as respostas a duas perguntas, a saber “como foi a experiência de gravar uma aula” e “quais são as condições de trabalho visíveis e invisíveis no vídeo que levaram você a realizar a atividade tal como realizou” foram analisadas utilizando-se a abordagem da “leitura positiva”. Em síntese, o estudo revelou, de um lado, a falta de condições tecnológicas tanto dos alunos como dos professores, e de outro, uma reação fortemente assertiva por parte das cinco professoras em face às mudanças e também uma atitude sensível perante o outro (pais e crianças) mais frágil e vulnerável. Com isto, o estudo concluiu que essas professoras iniciantes são pessoas que se formaram com valores predominantes como a solidariedade que fazem parte dos ideais da Nova República, mas hoje se encontram exatamente entre as velhas e as novas reformas da educação.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"101 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134497919","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Ensino remoto e acessibilidade na educação de surdos: uma análise crítica decolonial da plataforma “Se Liga Na Educação\"","authors":"André Luis Santos De Souza, Ana Carolina Igreja Leonor, Ana Luiza Borba Gediel","doi":"10.3895/rbect.v15n1.14798","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/rbect.v15n1.14798","url":null,"abstract":"O fechamento das escolas e a substituição temporária do sistema presencial para o sistema de ensino remoto devido a pandemia COVID-19 expôs desafios e obstáculos a serem enfrentados na esfera educacional. A adequação para esta nova realidade escancarou a grande desigualdade em termos de recursos para a implementação do regime remoto. Com base na teoria decolonial, buscamos refletir de forma crítica em relação ao histórico de exclusão educacional dos alunos Surdos. Assim, analisou-se o material didático bilíngue produzido pela Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais e disponibilizado online na para atender os Surdos durante o período remoto. Como percurso metodológico foram investigadas as videoaulas da Plataforma “Se liga na Educação” para identificar e compreender o material voltado para os alunos Surdos, que utilizam a Libras como a primeira materna (L1). Concluímos com a análise das videoaulas, que o material em Libras pode ser considerado um avanço tanto legal quanto sociocultural no contexto da educação para estudantes surdos. Entretanto, ainda há muitas lacunas que impossibilitam um acesso equitativo aos conteúdos escolares dos alunos surdos. Observou-se que a falta de legendas nos vídeos pode criar algumas barreiras. Além disso, identificou-se uma lacuna relativa à ausência dos conteúdos programáticos definidos pela Base Nacional Comum Curricular, no caso limitando-se a alguns conteúdos da língua portuguesa e da disciplina de Libras.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"51 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134295650","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Subjetividade e formação docente em um sistema municipal de educação infantil: desafios em tempos de pandemia","authors":"Luciana Da Silva Oliveira Lemes, C. Madeira-Coelho, Rhaisa Naiade Pael Farias, C. Velho, Moara Vilaça Albuquerque Marroquim","doi":"10.3895/rbect.v15n1.14796","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/rbect.v15n1.14796","url":null,"abstract":"O isolamento social decorrente da pandemia de COVID-19 suspendeu as aulas desde março de 2020 na maior parte das cidades do país e passou a exigir dos educadores uma postura crítica e criativa, capaz de gerar alternativas diante do imprevisível que se presentificou em nossas vidas. Nesse contexto, o trabalho desse artigo, que se integra à pesquisa mais ampla, propõe compreender processos da formação docente como parte da multidimensionalidade do funcionamento de um sistema municipal de Educação Infantil, por meio da compreensão de como professoras subjetivam uma vivência formativa. Com base na Teoria da Subjetividade e na correspondente Epistemologia Qualitativa de González Rey, abordam-se sentidos subjetivos produzidos pelas professoras como grupo social e a forma como essa produção se configurou, nesse contexto de exceção, como resposta possível à formação profissional e à imposição da tecnologia em suas práticas cotidianas. Para além de aspectos que singularizam a experiência desse grupo social, a construção-interpretativa traz, também, a produção particular da subjetividade individual de uma dessas docentes, considerando que a experiência formativa se constituiu para a professora como contexto favorecedor de aprendizagem sobre a função e os processos da educação escolar na primeira infância em relação à sua trajetória docente.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130612144","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Ensino de conceitos sobre geometria fractal para estudantes cegos: do estudo de caso à instrumentalização docente","authors":"Lucia Virginia Mamcasz Viginheski, Sani De Carvalho Rutz da Silva, E. Shimazaki, Marcio Pascoal Cassandre","doi":"10.3895/rbect.v15n1.14797","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/rbect.v15n1.14797","url":null,"abstract":"A pesquisa de intervenção aqui relatada, de natureza aplicada e abordagem qualitativa, tem como objetivo analisar as contribuições das adaptações materiais, táteis e descritivas, no processo de ensino e aprendizagem de Geometria Fractal para estudantes com deficiência visual, a fim de possibilitar-lhes acesso ao conteúdo escolar sobre esse tema. Esses sujeitos necessitam de ferramentas adequadas que lhes permitam o acesso e a apropriação dos conhecimentos científicos matemáticos. Dessa forma, desenvolveu-se um estudo prático, em um centro de atendimento educacional especializado na área da deficiência visual, em um município do Centro-Oeste do Paraná, com um grupo de cinco pessoas cegas e com baixa visão, já concluintes do Ensino Médio. A coleta de dados da intervenção pedagógica deu-se por meio de observações, registros em filmes e diário de campo, examinados por meio da análise da conversação. Os resultados indicaram lacunas na formação escolar dos estudantes em relação aos conceitos matemáticos necessários para a aprendizagem de Geometria Fractal. O estudo constatou que a utilização de materiais adaptados para o ensino de conceitos relacionados a esse conteúdo, como as imagens táteis contribuíram para a formação dos conceitos ensinados. Os resultados apontam a necessidade de promover formação para os professores de Matemática na área de Educação Inclusiva, com vistas à efetivação da inclusão e à apropriação dos conhecimentos científicos pelos estudantes com tal deficiência. Dessa forma, os resultados obtidos neste estudo corroboram com o desenvolvimento do projeto Rethinking Teacher Education: Foresting Inclusive Practices for Visually-Impaired Students in Mathematics Classes, fomentado pela Universidade de Columbia e Fundação Lemann.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"164 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122019509","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Monological education and pandemic: the return of those who never went","authors":"J. Camillo, Leonardo Gonçalves Lago, Cristiano Rodrigues de Mattos","doi":"10.3895/rbect.v15n1.14802","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/rbect.v15n1.14802","url":null,"abstract":"A pesquisa educacional sobre o diálogo da sala de aula ao longo das últimas quatro décadas documentou a prevalência da fala e do controle do professor. No entanto, há evidências crescentes de que, por meio do diálogo, os alunos podem aprender mais sobre o tema em estudo, reter os ganhos de aprendizagem por mais tempo e desenvolver habilidades de raciocínio. Esses achados se transformaram em estratégias de promoção de diálogos educativos, tornando-os mais ricos e significativos. Como essa abordagem não é amplamente adotada nas escolas públicas brasileiras, planejamos uma intervenção escolar com foco no desenvolvimento de práticas dialógicas dos professores, promovida por um programa de formação de professores. Em março de 2020, quando a primeira oficina estava pronta para ser realizada, a pandemia chegou ao Brasil e exigiu o fechamento de todas as escolas. Neste artigo, refletimos sobre o que aconteceu com o diálogo em sala de aula durante a pandemia. Em primeiro lugar, apresentamos uma breve revisão das condições altamente desiguais de acesso à internet e aos computadores, meios básicos da nova plataforma educacional. Em segundo lugar, a partir de entrevistas com dois professores, analisamos por meio da Teoria da Atividade, a prática escolar em tempos de pandemia, como os professores têm enfrentado a situação e elaborado soluções para interagir com os alunos. Finalmente, propomos uma ampliação da noção de monólogo e diálogo para incluir mais do que interações verbais. Argumentamos que apesar de todos os esforços do professor para promover mais interações e diálogo, as condições concretas das pandemias impuseram prontamente um modelo monológico de educação.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"32 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115381273","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Rede Educação Matemática Nordeste: desenvolvimento profissional e ensino de estatística em uma perspectiva crítica e de equidade","authors":"E. Santana, Síntria Labres Lautert, J. A. C. Filho, Célia Barros Nunes, E. Santos","doi":"10.3895/rbect.v15n1.14789","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/rbect.v15n1.14789","url":null,"abstract":"Este artigo tem por objetivo principal problematizar o desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática ao participarem de um processo formativo on-line, realizado no âmbito de uma comunidade profissional de aprendizagem, que visa abordar a equidade no ensino de conceitos estatísticos. A pesquisa é aportada em referenciais teóricos de Desenvolvimento Profissional, princípios e dimensões de equidade para a aprendizagem em matemática e características de uma comunidade profissional de aprendizagem. A pesquisa foi desenvolvida pela Rede Educação Matemática Nordeste (REM-NE), que é composta por oito universidades situadas em quatro estados do Nordeste brasileiro e uma no Sudeste.  O processo formativo aconteceu em 2020, com a participação de 51 professores de oito escolas do ensino fundamental, parceiras da REM-NE, durante a pandemia da COVID-19, e concluído por 38 professores. A espiral RePARe (reflexão-planejamento-ação-reflexão) deu sustentabilidade para as ações formativas, distribuídas em Grupo Grande, com todos os professores e pesquisadores, e em Grupos Pequenos, formados por um quantitativo de, no máximo, seis professores e um pesquisador (formador). Todo o processo ocorreu de maneira on-line, fazendo uso do Telegram, do WhatsApp e das aplicações do pacote G-suite: Google Classroom, Drive, Meet e Google Forms. Para alcançar o objetivo deste artigo, analisamos dados coletados nos encontros do Grupo Grande: gravações; diários de bordo de nove encontros formativos; instrumento de perfil; diagnóstico do conhecimento específico; questionário sobre a perspectiva a respeito da equidade, além de diários de bordo dos encontros dos Grupos pequenos. Os protocolos de pesquisa foram analisados, e os resultados indicam que as formações de professores precisam valorizar e potencializar o desenvolvimento profissional de professores, no sentido de abordar: conhecimentos específicos (nesta pesquisa, conceitos da estatística); conhecimentos sobre práticas de ensino que possibilitem o trabalho com o estudante. Além disso, envolver a comunidade escolar abordando temáticas, dificuldades e fenômenos inerentes à própria noosfera em que está inserido o professor; ter a participação da universidade nos processos formativos, constituindo comunidades profissionais de aprendizagem; ter a educação crítica como cenário formativo e valorizar o trabalho com equidade; proporcionar o uso de ferramentas tecnológicas; dar valor aos processos de reflexão e planejamentos colaborativos. Os resultados indicam que esses são pontos inerentes e necessários a serem considerados em um processo formativo que vise ao desenvolvimento profissional.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"49 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122646005","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Aprendizagem ativa na educação básica: um relato de experiência no ensino remoto","authors":"Marina Jacinto Da Silva Oliveira, Isabel Pauline Lima de Brito, Maria Auxiliadora Soares Padilha","doi":"10.3895/rbect.v15n1.14875","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/rbect.v15n1.14875","url":null,"abstract":"A inquietação com a maneira como a educação básica parece estar atrelada em uma rotina de ensino tradicional, na qual os professores trabalham como transmissores de conhecimento e os estudantes como passivos e submissos no processo de aprendizagem, motivou a pesquisa que deu origem a este artigo. E que tem por objetivo relatar a experiência do uso da aprendizagem ativa em um curso totalmente online para multiplicadores da Educação Básica, durante o início do ensino remoto, na rede municipal de ensino de Recife. Nesta pesquisa tivemos 30 sujeitos que participaram de um curso desenvolvido na plataforma Google Classroom com a temática de Metodologias Ativas, com um total de 42 horas de dedicação. O presente artigo se caracteriza como um estudo qualitativo, descritivo, do tipo relato de experiência. Como resultados principais, verificamos que uma maioria dos participantes afirmam ter conhecimento do termo metodologias ativas, mas que na realidade grande parte não conhece os tipos de metodologias ativas que existem, ou mesmo confundem o termo metodologia ativa com metodologia de ensino ou de pesquisa ou mesmo com aplicativos, ferramentas e tecnologias usadas nas aulas. Os resultados encontrados reforçam a importância de se promover formações para professores das várias redes de ensino, para que a equidade nos diversos níveis de ensino possa ser uma realidade possível.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126191659","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Researching Teaching and Learning: Cultivating Equitable and Racially-Just Teaching in Brazilian Public Schools","authors":"Mariana Souto-Manning","doi":"10.3895/rbect.v15n1.15250","DOIUrl":"https://doi.org/10.3895/rbect.v15n1.15250","url":null,"abstract":"This special issue results from of the cultivation and sustenance of a research network in Brazil, which at once attended to empirical research in Brazilian schools and focused on in-depth conceptualizations of equity and justice. The authors of the articles which comprise this special issue submitted funding proposals. and were selected by a team of experts to receive funding from the Lemann Foundation to carry out their research. In addition, two members of each team went to New York for a weeklong intensive on educational research centering equity and justice. Throughout the course of two years they worked in their teams and met as part of the larger research network, engaging in much-needed research, pursuing in-depth questions, and producing research that met international standards. This is illustrated, for example, by their participation in the premier educational research conference in the world in 2020 and then again in 2021, the American Educational Research Association conference. In my introduction to this special issue, I review the context of inequity and racial injustice in Brazilian public schools, offer a conceptualization of equity, and explore (not) belonging and its effects, before illustrating how each of the articles in this special issue urge us to engage in the pursuit of justice. and descriptive adaptations in the teaching and learning process of fractal geometry for students with visual impairment. In particular, they attended to students’ access t o the curriculum and to learning content on this specific area and topic. This study took place in an educational service center specializing in educating students with visual impairment in a municipality in the midwestern region of the state of Paraná. Wh ereas there were identifiable gaps in students’ conceptual understandings of mathematical concepts necessary for learning fractal geometry, findings indicated that the use of adapted materials for teaching content-specific concepts, such as tactile images, contributed to students’ acquisition, development, and conceptual understanding. Implications shed light on the need for teacher education to juxtapose mathematics and inclusive education, thereby preparing teachers to better meet the needs of students with disabilities.","PeriodicalId":339895,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127413941","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}