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Participatory ethnographic intervention in high school: the incorporation of blogs and digital technologies in Portuguese language pedagogical practice in public schools 高中参与式人种学干预：将博客和数字技术纳入公立学校葡萄牙语教学实践

Perspectiva Pub Date : 2024-02-01 DOI: 10.5007/2175-795x.2024.e95330

Claudia de Faria Barbeta

{"title":"Participatory ethnographic intervention in high school: the incorporation of blogs and digital technologies in Portuguese language pedagogical practice in public schools","authors":"Claudia de Faria Barbeta","doi":"10.5007/2175-795x.2024.e95330","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2024.e95330","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta uma pesquisa que teve como objetivo intervir etnograficamente e de forma participativa com um professor da terceira série do Ensino Médio em uma escola pública estadual em Londrina, PR. A pesquisa buscou auxiliar o professor no desenvolvimento de práticas pedagógicas que envolvessem habilidades de produção de textos multimídia, com foco no letramento digital. A pesquisa seguiu uma abordagem etnográfica colaborativa, baseada nas propostas teórico-metodológicas da Linguística Aplicada. A intervenção ocorreu por meio do acompanhamento do processo de planejamento, execução e avaliação das atividades, com o intuito de auxiliar o professor na recontextualização de sua prática docente. O estudo concentrou-se em atividades de linguagem que envolviam textos multimodais em um blog, construído a partir de pesquisas por WebQuest e produção de texto utilizando o Google Docs. Os resultados apontaram alternativas para o trabalho docente, transformando a sala de aula em um ambiente que valoriza a produção multimodal no contexto educacional. Espera-se que os resultados desta pesquisa contribuam para ampliar o repertório pedagógico dos professores de Língua Portuguesa, fornecendo estratégias e recursos que promovam o letramento digital e incentivem a produção multimodal de textos. Além disso, o estudo visa refletir sobre a importância da formação continuada de professores e a integração das tecnologias digitais no ensino da língua portuguesa, preparando os alunos para os desafios da sociedade contemporânea.","PeriodicalId":33543,"journal":{"name":"Perspectiva","volume":"64 22","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139686750","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Professional development and practicums in initial teacher education: the views of future high school teachers 初始师范教育中的专业发展和实习：未来高中教师的观点

Perspectiva Pub Date : 2024-02-01 DOI: 10.5007/2175-795x.2024.e93184

Anderson Araújo-Oliveira, Karine Vanessa Perez, Carla Barroso da Costa, Amamou Salem

{"title":"Professional development and practicums in initial teacher education: the views of future high school teachers","authors":"Anderson Araújo-Oliveira, Karine Vanessa Perez, Carla Barroso da Costa, Amamou Salem","doi":"10.5007/2175-795x.2024.e93184","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2024.e93184","url":null,"abstract":"O artigo tem por objetivo apresentar os pontos de vista de futuros professores relativos às contribuições dos estágios supervisionados (formação prática) no desenvolvimento profissional docente. A partir da articulação teórica entre o conceito de desenvolvimento profissional e as competências profissionais prescritas para a formação de professores no Quebec (Canadá), organizou-se um grupo focal com a participação de futuros professores oriundos de um programa de formação inicial docente para ensino secundário. Por intermédio de uma análise de conteúdo, destacou-se como resultados que a formação prática desempenha um papel essencial, pois promove vivências do real do trabalho docente, permite o aprimoramento das competências pretendidas e possibilita a construção da identidade docente. Neste sentido, o aprofundamento das reflexões em torno do desenvolvimento profissional que requer um acompanhamento adequado dos professores, não somente durante a formação inicial, mas também em contexto de inserção profissional e ao longo da carreira, constitui uma pista importante a ser explorada.","PeriodicalId":33543,"journal":{"name":"Perspectiva","volume":"21 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139828456","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Las prácticas en remoto: una oportunidad para el desarrollo de la competencia digital docente 远程实习：发展教师数字能力的契机

Perspectiva Pub Date : 2024-02-01 DOI: 10.5007/2175-795x.2024.e93692

Jaume Batlle Rodríguez, Joan-Tomàs Pujolà

{"title":"Las prácticas en remoto: una oportunidad para el desarrollo de la competencia digital docente","authors":"Jaume Batlle Rodríguez, Joan-Tomàs Pujolà","doi":"10.5007/2175-795x.2024.e93692","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2024.e93692","url":null,"abstract":"La competencia digital docente ya es tenida en cuenta en la formación de profesores como una competencia esencial que los futuros docentes deben lograr. Sin embargo, esta todavía es una realidad que necesita ser cotejada con la situación actual de la formación de profesores. Este estudio busca determinar cómo se desarrolla la competencia digital docente en las prácticas docentes de los profesores en formación del grado en maestro en educación primaria de la Universidad de Barcelona a partir del análisis cualitativo de los usos de la tecnología que se explicitan en los portafolios reflexivos y de la caracterización de las reflexiones derivadas de esos usos. El resultado del análisis muestra que los profesores en formación reflexionan sobre tres usos diversos de las herramientas digitales: las observadas en el contexto educativo, las utilizadas para la creación de materiales y las utilizadas para que su alumnado desarrolle su competencia digital. De estos tres usos de herramientas digitales se derivan reflexiones centradas, mayoritariamente, en la experiencia práctica de los alumnos, se construyen a partir de valoraciones en general positivas, pero se construyen en su inmensa mayoría en un estadio reflexivo inicial: aquel en el que el profesor en formación establece una mera descripción de la realidad sobre la que reflexiona. Los resultados del estudio invitan a proponer la necesidad de una mayor concienciación de lo digital a nivel formativo, tanto en el desarrollo de los estudios de grado como a lo largo de las prácticas docente.","PeriodicalId":33543,"journal":{"name":"Perspectiva","volume":"149 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139886276","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Professional development and practicums in initial teacher education: the views of future high school teachers 初始师范教育中的专业发展和实习：未来高中教师的观点

Perspectiva Pub Date : 2024-02-01 DOI: 10.5007/2175-795x.2024.e93184

Anderson Araújo-Oliveira, Karine Vanessa Perez, Carla Barroso da Costa, Amamou Salem

{"title":"Professional development and practicums in initial teacher education: the views of future high school teachers","authors":"Anderson Araújo-Oliveira, Karine Vanessa Perez, Carla Barroso da Costa, Amamou Salem","doi":"10.5007/2175-795x.2024.e93184","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2024.e93184","url":null,"abstract":"O artigo tem por objetivo apresentar os pontos de vista de futuros professores relativos às contribuições dos estágios supervisionados (formação prática) no desenvolvimento profissional docente. A partir da articulação teórica entre o conceito de desenvolvimento profissional e as competências profissionais prescritas para a formação de professores no Quebec (Canadá), organizou-se um grupo focal com a participação de futuros professores oriundos de um programa de formação inicial docente para ensino secundário. Por intermédio de uma análise de conteúdo, destacou-se como resultados que a formação prática desempenha um papel essencial, pois promove vivências do real do trabalho docente, permite o aprimoramento das competências pretendidas e possibilita a construção da identidade docente. Neste sentido, o aprofundamento das reflexões em torno do desenvolvimento profissional que requer um acompanhamento adequado dos professores, não somente durante a formação inicial, mas também em contexto de inserção profissional e ao longo da carreira, constitui uma pista importante a ser explorada.","PeriodicalId":33543,"journal":{"name":"Perspectiva","volume":"19 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139888289","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Le mentorat destiné aux enseignants débutants: un soutien à sens unique ? Bénéfices perçus du mentorat par des mentors québécois 对新教师的指导：单行道？魁北克导师对指导益处的看法

Perspectiva Pub Date : 2024-02-01 DOI: 10.5007/2175-795x.2024.e93310

Isabelle Vivegnis

{"title":"Le mentorat destiné aux enseignants débutants: un soutien à sens unique ? Bénéfices perçus du mentorat par des mentors québécois","authors":"Isabelle Vivegnis","doi":"10.5007/2175-795x.2024.e93310","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2024.e93310","url":null,"abstract":"Cette contribution s’inscrit dans un contexte marqué par une préoccupation grandissante pour l’insertion professionnelle des enseignants débutants, en même temps que pour la reconnaissance du potentiel des nouvelles recrues pour le changement éducatif. Selon une perspective « non déficitaire », mettant les ressources des débutants en valeur dans une logique d’apports mutuels, nous avons cherché à savoir en quoi ces derniers représentent des ressources pour les mentors et pour le milieu scolaire. Selon une approche qualitative/interprétative, l’analyse des réponses de 75 mentors québécois au sondage en ligne a permis d’identifier les bénéfices perçus du mentorat par ces enseignants expérimentés. Un double regard fut porté: sur les bénéfices pour le mentor à accompagner un mentoré et sur les ressources que peuvent représenter les mentorés pour le milieu scolaire. Nos résultats mettent en évidence que les nouvelles recrues ont beaucoup à apporter aux mentors et plus globalement au milieu scolaire, comme l’intégration de nouveaux outils technologiques, d’idées pédagogiques innovantes ou encore des dernières recherches ou théories éducatives. Par ailleurs, le mentorat contribue à la valorisation des mentors, à l’enrichissement, à l’actualisation, à la remise en question et à l’explicitation des pratiques du mentor. En somme, l’étude indique que le mentorat constitue une voie privilégiée de développement professionnel et de formation continue pour les mentors en plus d’avoir une incidence systémique plus globale, soutenant en bout de ligne la réussite des élèves.","PeriodicalId":33543,"journal":{"name":"Perspectiva","volume":"37 17","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139815699","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A inter-relação entre família e escola: em foco o sujeito com altas habilidades/superdotação 家庭与学校的相互关系：关注高能力/高天赋的个人

Perspectiva Pub Date : 2023-12-04 DOI: 10.5007/2175-795x.2023.e92221

A. J. D. Rech, Soraia Napoleão Freitas

{"title":"A inter-relação entre família e escola: em foco o sujeito com altas habilidades/superdotação","authors":"A. J. D. Rech, Soraia Napoleão Freitas","doi":"10.5007/2175-795x.2023.e92221","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2023.e92221","url":null,"abstract":"A relação entre escola e família tem tido um maior destaque nos últimos anos entre as pesquisas na área da educação abrangendo, também, os estudos que envolvem as famílias com filhos público-alvo da educação especial. Nesse viés, este manuscrito pretende compreender como foi estabelecida a inter-relação entre família e escola evidenciando aspectos positivos nessa relação e as fragilidades encontradas frente as demandas apresentadas pelos filhos/alunos com AH/SD. A pesquisa é de cunho qualitativo, do tipo estudo de caso e contou com a participação de 12 famílias. O instrumento de coleta de dados foi o Checklist da Rotina Compartilhada e Envolvimento entre Família-escola Versão Pais (Dessen; Polonia, 2011). O instrumento é composto por 55 questões divididas entre quatro categorias, em que aqui será problematizada e debatida a categoria “Orientação”, área acadêmica, por meio de uma análise qualitativa dessa categoria, já pré-estabelecida pelas autoras do instrumento. Os resultados sinalizaram para a fragilidade na inter-relação entre escola e família, denotando a necessidade da criação de estratégias efetivas para que ambas instituições, escola e família, estreitem suas relações interpessoais de modo que o diálogo entre ambas seja eficaz e produtivo para o desenvolvimento do aluno/filho com altas habilidades/superdotação. Por outro lado, os dados analisados revelam maior autonomia das famílias na percepção da importância de ofertar, em suas residências, um acompanhamento dos conteúdos escolares dos filhos com altas habilidades/superdotação. Esse acompanhamento se mostrou necessário, tanto para estimular as habilidades desses alunos, quanto para suprir alguns déficits em áreas que estes não dominavam, pois não eram suas áreas de interesse.","PeriodicalId":33543,"journal":{"name":"Perspectiva","volume":"36 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138601529","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A análise de textos na formação de professores de português como língua estrangeira: uma proposta interacionista 分析葡萄牙语外语教师培训中的文本：互动论建议

Perspectiva Pub Date : 2023-12-04 DOI: 10.5007/2175-795x.2023.e92213

Florencia Miranda

{"title":"A análise de textos na formação de professores de português como língua estrangeira: uma proposta interacionista","authors":"Florencia Miranda","doi":"10.5007/2175-795x.2023.e92213","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2023.e92213","url":null,"abstract":"Este artigo propõe refletir sobre a análise de textos na formação de professores/as de português como língua estrangeira (PLE). Esta reflexão está situada em uma prática desenvolvida na Universidad Nacional de Rosario (UNR, Argentina), no âmbito da Licenciatura em Português, e visa discutir um aspecto central da formação linguística de professores/as de PLE: o saber (e o saber-fazer) sobre os textos enquanto objetos fundamentais da tarefa docente. Além disso, e como consequência desta problematização, se apresenta uma proposta de intervenção implementada em uma disciplina dessa Licenciatura, denominada “Compreensão de textos em português”. Em termos teóricos e epistemológicos, esta discussão – e a proposta didática vinculada a ela – está situada no quadro do Interacionismo Sociodiscursivo. O artigo começa definindo o que se pode entender por “texto” e por “análise de textos”. Depois, situa a problemática no caso particular da formação de professores de português. Finalmente, mostra uma proposta de intervenção didática para abordar a análise textual na formação docente e um possível percurso de análise de textos.","PeriodicalId":33543,"journal":{"name":"Perspectiva","volume":"48 21","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138602226","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Desafios e oportunidades no atendimento aos alunos superdotados na escola inclusiva 全纳学校资优学生的挑战与机遇

Perspectiva Pub Date : 2023-11-28 DOI: 10.5007/2175-795x.2023.e91925

Lúcia do Rosário Cerqueira de Miranda

{"title":"Desafios e oportunidades no atendimento aos alunos superdotados na escola inclusiva","authors":"Lúcia do Rosário Cerqueira de Miranda","doi":"10.5007/2175-795x.2023.e91925","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2023.e91925","url":null,"abstract":"A educação é um direito de todos e para se atingir esse objetivo tem de ser diferenciada. Uma escola e uma sociedade que assumam a diversidade enriquecem-se com a diferença e tornam-se mais justas ao responderem às necessidades efetivas de cada um. Centrando a reflexão na educação do aluno superdotado, do ponto de vista científico e das práticas educativas, tem-se apontado para a necessidade de se criar um ambiente educacional que acolha e estimule as habilidades e a diversidade de talentos. Porém alguns países como por exemplo Portugal, tardam a definir medidas educativas específicas para estes alunos, quando a investigação aponta precisamente para o contrário. Neste trabalho tecem-se breves considerações sobre o atendimento aos alunos superdotados ou mais talentosos numa escola que se quer inclusiva. Analisa-se, brevemente, como é que Portugal tem promovido o direito a uma educação de qualidade com equidade, para os alunos superdotados ou mais talentosos. Por último, ilustra-se a relevância do atendimento aos alunos superdotados no contexto educacional com uma descrição do programa Odisseia, enquanto programa de desenvolvimento de talentos na escola regular. Espera-se contribuir para uma reflexão sobre o atendimento aos alunos superdotados numa escola que se pretende inclusiva.","PeriodicalId":33543,"journal":{"name":"Perspectiva","volume":"22 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139216658","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Do conhecimento clínico ao pedagógico: desafios na identificação das altas habilidades/superdotação 从临床知识到教学知识：识别高能力/资优的挑战

Perspectiva Pub Date : 2023-11-28 DOI: 10.5007/2175-795x.2023.e93492

Letícia Fleig Dal Forno, Lucas França Garcia, Camila Cortellete Pereira da Silva

{"title":"Do conhecimento clínico ao pedagógico: desafios na identificação das altas habilidades/superdotação","authors":"Letícia Fleig Dal Forno, Lucas França Garcia, Camila Cortellete Pereira da Silva","doi":"10.5007/2175-795x.2023.e93492","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2023.e93492","url":null,"abstract":"Nota-se, na literatura nacional e internacional, um desafio constante nos processos educacionais do estudante com altas habilidades/superdotação, referente ao compartilhamento do conhecimento e das informações entre a área clínica e pedagógica. Na identificação e diagnóstico das altas habilidades/superdotação, é preciso um psicodiagnóstico, no intuito de identificar características, potencialidades e necessidades especiais, contudo o diagnóstico não garante a promoção do processo educacional voltado à inclusão e especificidades de aprendizagem. Assim, esta pesquisa teve como objetivo discutir caminhos para compreender o psicodiagnóstico como um recurso de compartilhamento de saberes e de apoio para as ações pedagógicas. Recorreu-se a uma revisão narrativa da literatura com a utilização do software de análise qualitativa QSR NVIVO(r), visando realizar uma análise de conteúdo dos artigos selecionados para compor o estudo. Com a amostra de publicações que integram a revisão narrativa da literatura, observou-se que, no campo das altas habilidades/superdotação, poucos estudos discutem a promoção da saúde mental com base no pós-diagnóstico e o entendimento da subjetividade do sujeito. Notou-se que ainda se mantêm o conhecimento clínico e o conhecimento pedagógico como vertentes diferentes; entretanto, para ocorrer uma compreensão por parte do próprio estudante com altas habilidades/superdotação, é necessário que as dimensões clínica e pedagógica dialoguem de maneira a auxiliar as famílias e os sujeitos envolvidos.","PeriodicalId":33543,"journal":{"name":"Perspectiva","volume":"28 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139226077","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Frustração, interesse e planejamento: atividades propostas em livros didáticos de projeto de vida envolvendo o mundo do trabalho 挫折、兴趣和规划：生活项目教科书中提出的涉及工作世界的活动

Perspectiva Pub Date : 2023-11-21 DOI: 10.5007/2175-795x.2023.e94943

Guilherme Baumann Achterberg, Eduardo Adolfo Terrazzan

{"title":"Frustração, interesse e planejamento: atividades propostas em livros didáticos de projeto de vida envolvendo o mundo do trabalho","authors":"Guilherme Baumann Achterberg, Eduardo Adolfo Terrazzan","doi":"10.5007/2175-795x.2023.e94943","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2023.e94943","url":null,"abstract":"Um Projeto de Vida é um conjunto de metas, desejos e sonhos que são interligados e produzem uma espécie de bússola que aponta determinado caminho em direção ao futuro que pode ainda ser caracterizado como um fenômeno individual e social. Este trabalho tem como objetivo caracterizar as atividades pedagógicas, envolvendo o Mundo do Trabalho, propostas em obras didáticas de Projeto de Vida. Foram analisados nove (9) livros didáticos recomendados pelo Programa Nacional do Livro e Material Didático (PNLD). A metodologia adotada é do tipo qualitativa, com uso de aportes teóricos-metodológicos relacionados à Teoria Fundamentada nos Dados. Após codificação do material coletado, foram construídas três (3) categorias analíticas: 1) Gerenciando frustrações e se tornando resiliente; 2) Investigando possíveis caminhos profissionais com base no interesse; e 3) Planejando o futuro: construindo estratégias para realizar sonhos. Concluímos que nessas categorias estão distribuídos três tipos principais de atividades didáticas: a) Criar estratégias para atingir um ou mais objetivos, sendo flexível e resiliente; b) Investigar sobre empreendedorismo na comunidade em que vive e em outros contextos; c) Investigar caminhos profissionais considerando os interesses pessoais. Dessa forma, os livros didáticos analisados evitaram discutir problemáticas como o desemprego persistente em sociedades capitalistas, bem como as precariedades que os trabalhadores vivenciam no mundo. Temas como os direitos trabalhistas e o que fazer diante da crise do emprego foram poucos debatidos, isso quando apareceram nas obras didáticas.","PeriodicalId":33543,"journal":{"name":"Perspectiva","volume":" 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139253138","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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