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Life stories and experiential learning of retired adults 退休成年人的生活故事和经验学习

Perspectiva Pub Date : 2024-07-26 DOI: 10.5007/2175-795x.2024.e93825

Maria das Neves Silva, Carmem Cavaco

{"title":"Life stories and experiential learning of retired adults","authors":"Maria das Neves Silva, Carmem Cavaco","doi":"10.5007/2175-795x.2024.e93825","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2024.e93825","url":null,"abstract":"Na sociedade contemporânea, o número de adultos aposentados vem aumentando devido ao prolongamento da expectativa média de vida. Neste artigo, objetiva-se analisar os processos de formação experiencial de pessoas adultas aposentadas a partir das suas histórias de vida. A análise é baseada em dados empíricos resultantes de uma investigação biográfica com seis indivíduos de idade superior a 60 anos, residentes no Brasil. As entrevistas foram objeto de análise temática de conteúdo e adotados os procedimentos e princípios éticos requeridos nesse tipo de pesquisa. A abordagem biográfica possibilitou a compreensão das narrativas, histórias de vida, e da forma como os sujeitos da pesquisa apropriaram as suas experiências, em especial aquelas que consideraram mais significativas na sua formação. Os resultados apontam para experiências muito diversificadas e momentos significativos, que interferiram na formação dos sujeitos, nomeadamente, na forma de pensar e agir; na identidade; e, por vezes, na espiritualidade. As influências da escola e dos pais, na história de vida e no processo de formação, são reconhecidas pelos participantes. Na infância, predominam relações marcadas pela heteronomia em face da família e, progressivamente, ocorre uma tentativa de autonomização, mesmo quando isso implica decisões diferentes, ou mesmo contrárias, às esperadas pelos pais. A singularidade da trajetória e do modo como cada sujeito (re)apropria e (re)elabora a experiência origina o processo da individuação.","PeriodicalId":33543,"journal":{"name":"Perspectiva","volume":"37 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141800251","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La educación de jóvenes y adultos desde la perspectiva de los coordinadores municipales en Minas Gerais 从米纳斯吉拉斯州市政协调员的角度看青年和成人教育

Perspectiva Pub Date : 2024-07-25 DOI: 10.5007/2175-795x.2024.e94540

Fernanda Aparecida Rodrigues Silva, Leôncio Soares, Anna Carolina de Paiva Leal

{"title":"La educación de jóvenes y adultos desde la perspectiva de los coordinadores municipales en Minas Gerais","authors":"Fernanda Aparecida Rodrigues Silva, Leôncio Soares, Anna Carolina de Paiva Leal","doi":"10.5007/2175-795x.2024.e94540","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2024.e94540","url":null,"abstract":"No âmbito da legislação brasileira, a escolarização das pessoas jovens e adultas sem a educação básica é um direito incorporado no sistema público de ensino que requer acompanhamento e avaliação das condições em que se opera o respeito ao pleno atendimento deste dever constitucional. Os esforços empreendidos pelo poder local efetivam o direito educacional dessa população? A questão norteou um estudo amplo com 29 municípios mineiros inicialmente, dos quais o aprofundamento ocorreu com 10 municípios, tendo como preocupação central verificar o provimento da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em um momento em que turmas e escolas são fechadas em todo o País. Serão apresentadas, neste artigo, as etapas quanti-qualitativas que retrataram a contagem de escolas e de matrículas do Ensino Fundamental EJA e a validação dos dados pelos gestores municipais. O mapeamento apontou acentuada tendência negativa das matrículas em conformidade com a realidade nacional. Buscou-se compreender essa realidade educacional pelo olhar dos coordenadores municipais da EJA. A análise compreensiva aponta que, na EJA dos municípios, convergem tensões multilaterais que se associam à descontinuidade do executivo e às condições políticas da oferta municipal e seus desdobramentos. As singularidades apresentadas são quanto à elaboração de materiais didáticos próprios e ao horário de aula diurno. Ressalta-se a importância do monitoramento da oferta de EJA na agenda municipal visto ser uma arena em que disputam vontade política e capacidade administrativa.","PeriodicalId":33543,"journal":{"name":"Perspectiva","volume":"60 17","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141804937","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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No aplica 没有应用

Perspectiva Pub Date : 2024-07-10 DOI: 10.5007/2175-795x.2024.e93666

Alma Laura Montes Hernández, Carmen Ramos Méndez

{"title":"No aplica","authors":"Alma Laura Montes Hernández, Carmen Ramos Méndez","doi":"10.5007/2175-795x.2024.e93666","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2024.e93666","url":null,"abstract":"La competencia digital docente ya es tenida en cuenta en la formación de profesores como una competencia esencial que los futuros docentes deben lograr. Sin embargo, esta todavía es una realidad que necesita ser cotejada con la situación actual de la formación de profesores. Este estudio busca determinar cómo se desarrolla la competencia digital docente en las prácticas docentes de los profesores en formación del grado en maestro en educación primaria de la Universidad de Barcelona a partir del análisis cualitativo de los usos de la tecnología que se explicitan en los portafolios reflexivos y de la caracterización de las reflexiones derivadas de esos usos. El resultado del análisis muestra que los profesores en formación reflexionan sobre tres usos diversos de las herramientas digitales: las observadas en el contexto educativo, las utilizadas para la creación de materiales y las utilizadas para que su alumnado desarrolle su competencia digital. De estos tres usos de herramientas digitales se derivan reflexiones centradas, mayoritariamente, en la experiencia práctica de los alumnos, se construyen a partir de valoraciones en general positivas, pero se construyen en su inmensa mayoría en un estadio reflexivo inicial: aquel en el que el profesor en formación establece una mera descripción de la realidad sobre la que reflexiona. Los resultados del estudio invitan a proponer la necesidad de una mayor concienciación de lo digital a nivel formativo, tanto en el desarrollo de los estudios de grado como a lo largo de las prácticas docente.","PeriodicalId":33543,"journal":{"name":"Perspectiva","volume":"80 24","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141662961","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Identification of key concepts in the tutoring process: analysis of a Focus Group of coordinators, tutors and trainee teachers 确定辅导过程中的关键概念：对协调员、辅导员和实习教师焦点小组的分析

Perspectiva Pub Date : 2024-07-10 DOI: 10.5007/2175-795x.2024.e93654

Paula Lorente Fernández, María Estévez Funes

{"title":"Identification of key concepts in the tutoring process: analysis of a Focus Group of coordinators, tutors and trainee teachers","authors":"Paula Lorente Fernández, María Estévez Funes","doi":"10.5007/2175-795x.2024.e93654","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2024.e93654","url":null,"abstract":"Las prácticas docentes son un momento esencial en la formación de profesores de lenguas, ya que permiten la integración de conocimientos teóricos y prácticos necesarios para su desempeño como docentes. En este artículo presentamos un estudio que reflexiona sobre conceptos clave en los procesos de tutorización a través del análisis de datos obtenidos en un grupo de discusión (Focus Group). Con el objetivo de validar conceptos del GlosELE_Prácticas, glosario de las prácticas desarrollado en el marco del proyecto europeo Erasmus+ DCP_TusELE se organizó una sesión de trabajo con coordinadores, tutores y profesores en formación (PeFs). Para ello, se utilizó una metodología cualitativa descriptiva de corte etnográfico que consistió en la organización de un Focus Group para validar los conceptos según tres parámetros: la relación prioritaria de los conceptos con los roles de los agentes implicados, las categorías de los conceptos para su clasificación y los momentos de uso de los conceptos por los diferentes roles. A pesar de la experiencia de los informantes en procesos de prácticas, hubo dificultades a la hora de identificar conceptos críticos y específicos del GlosELE_Prácticas. Todo ello sugiere la necesidad de herramientas que permitan identificar, definir y consensuar entre los agentes implicados los conceptos clave de los procesos de tutorización. La identificación de estos conceptos es crucial para el desarrollo de propuestas didácticas fundamentadas, la observación y reflexión de los PeFs y el acompañamiento de los tutores en la práctica docente.","PeriodicalId":33543,"journal":{"name":"Perspectiva","volume":"29 50","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141659471","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A concepção de justiça e a sua relação com o trabalho pedagógico de docentes do curso de direito de uma instituição pública federal 正义的概念及其与联邦公立院校法律课程讲师教学工作的关系

Perspectiva Pub Date : 2024-03-07 DOI: 10.5007/2175-795x.2024.e96769

Carmen Eloísa Berlote Brenner, Maria Cecília Lorea Leite

{"title":"A concepção de justiça e a sua relação com o trabalho pedagógico de docentes do curso de direito de uma instituição pública federal","authors":"Carmen Eloísa Berlote Brenner, Maria Cecília Lorea Leite","doi":"10.5007/2175-795x.2024.e96769","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2024.e96769","url":null,"abstract":"O objetivo desse estudo é suscitar as discussões a respeito do quanto as concepções pessoais dos(as) professores(as), expressas em imagens nesta pesquisa, podem impactar na produção do trabalho pedagógico e consequentemente nas questões curriculares institucionais, sendo elencada a concepção de justiça para a presente análise. O embasamento teórico pautou-se nos estudos de Ferreira (2017), Lopes e Macedo (2011), Bernstein (1996, 2003) e Fraser (2002). Para a realização dessa pesquisa foram selecionadas duas produções de um banco de imagens que contou com diversos desenhos produzidos por professores(as) do curso de graduação em direito de uma Instituição de Educação Superior (IES) Federal situada no Estado do Rio Grande do Sul (RS) e que expressaram em desenhos o que entendiam por justiça. A escolha das produções analisadas aqui se deu por possuírem elementos gráficos muito distintos e características semelhantes entre seus criadores. A metodologia de análise foi o Método Documentário de Interpretação (Bohnsack, 2020), o qual torna possível compreender o meio social através da imagem, possibilitando um aprofundamento ao invés de uma observação superficial do artefato visual. Verificou-se que a concepção de justiça apresentada em cada um dos desenhos remete a trabalhos pedagógicos distintos, pois os enfoques dados no processo de planejamento, recontextualização e avaliação serão intermediados pelas percepções do que acreditam ser importante. Essa pluralidade de ideias na produção do trabalho pedagógico impacta na construção do currículo de determinada turma, curso e/ou instituição, tomando por base o que for interpretado como relevante.","PeriodicalId":33543,"journal":{"name":"Perspectiva","volume":"40 20","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140260606","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Novo ensino médio: os itinerários formativos na rede de ensino do Espírito Santo 新的中等教育：圣埃斯皮里图教育网络的培训路线

Perspectiva Pub Date : 2024-03-07 DOI: 10.5007/2175-795x.2024.e94918

E. B. Ferreira, Kefren Calegari dos Santos

{"title":"Novo ensino médio: os itinerários formativos na rede de ensino do Espírito Santo","authors":"E. B. Ferreira, Kefren Calegari dos Santos","doi":"10.5007/2175-795x.2024.e94918","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2024.e94918","url":null,"abstract":"Este artigo é um recorte de uma pesquisa mais abrangente desenvolvida na rede estadual de ensino médio do Espírito Santo que acompanhou a implantação da reforma do ensino médio. Especificamente, este texto apresenta um retrato da organização dos itinerários formativos feita pela Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo a partir do mapeamento e da análise dos documentos produzidos em nível estadual como contribuição para os estudos sobre a aplicação de uma política educacional na prática. Os dados coletados informam um quadro geral da oferta dos itinerários formativos, que é de grande diversidade e desigualdade. No total de 78 municípios no estado, 22 possuem apenas uma escola, sendo que em cinco delas a oferta atende o mínimo legal de dois itinerários formativos. Ademais, 18 escolas estaduais ofertam somente um itinerário, o que contraria a legislação. A oferta do quinto itinerário formativo é predominante no estado, no qual a perspectiva da educação profissional está dissociada da formação geral, o que é um retrocesso em relação aos debates e políticas formuladas no passado recente do Brasil. Nossos estudos apontam que a reforma do ensino médio atualiza a Teoria do Capital Humano no século XXI, remetendo a uma maior dimensão interna/psique que busca a fabricação de subjetividades para o mercado; um ensino médio focado na formação de um individualismo baseado em valores e imagens ilusórias de um futuro promissor para estudantes situados nas franjas da sociedade.","PeriodicalId":33543,"journal":{"name":"Perspectiva","volume":"41 19","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140259150","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Las prácticas en remoto: una oportunidad para el desarrollo de la competencia digital docente 远程实习：发展教师数字能力的契机

Perspectiva Pub Date : 2024-02-01 DOI: 10.5007/2175-795x.2024.e93692

Jaume Batlle Rodríguez, Joan-Tomàs Pujolà

{"title":"Las prácticas en remoto: una oportunidad para el desarrollo de la competencia digital docente","authors":"Jaume Batlle Rodríguez, Joan-Tomàs Pujolà","doi":"10.5007/2175-795x.2024.e93692","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2024.e93692","url":null,"abstract":"La competencia digital docente ya es tenida en cuenta en la formación de profesores como una competencia esencial que los futuros docentes deben lograr. Sin embargo, esta todavía es una realidad que necesita ser cotejada con la situación actual de la formación de profesores. Este estudio busca determinar cómo se desarrolla la competencia digital docente en las prácticas docentes de los profesores en formación del grado en maestro en educación primaria de la Universidad de Barcelona a partir del análisis cualitativo de los usos de la tecnología que se explicitan en los portafolios reflexivos y de la caracterización de las reflexiones derivadas de esos usos. El resultado del análisis muestra que los profesores en formación reflexionan sobre tres usos diversos de las herramientas digitales: las observadas en el contexto educativo, las utilizadas para la creación de materiales y las utilizadas para que su alumnado desarrolle su competencia digital. De estos tres usos de herramientas digitales se derivan reflexiones centradas, mayoritariamente, en la experiencia práctica de los alumnos, se construyen a partir de valoraciones en general positivas, pero se construyen en su inmensa mayoría en un estadio reflexivo inicial: aquel en el que el profesor en formación establece una mera descripción de la realidad sobre la que reflexiona. Los resultados del estudio invitan a proponer la necesidad de una mayor concienciación de lo digital a nivel formativo, tanto en el desarrollo de los estudios de grado como a lo largo de las prácticas docente.","PeriodicalId":33543,"journal":{"name":"Perspectiva","volume":"110 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139826246","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Las prácticas en remoto: una oportunidad para el desarrollo de la competencia digital docente 远程实习：发展教师数字能力的契机

Perspectiva Pub Date : 2024-02-01 DOI: 10.5007/2175-795x.2024.e93356

J. Bergmann, M. V. González Argüello

{"title":"Las prácticas en remoto: una oportunidad para el desarrollo de la competencia digital docente","authors":"J. Bergmann, M. V. González Argüello","doi":"10.5007/2175-795x.2024.e93356","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2024.e93356","url":null,"abstract":"La situación sanitaria vivida debido a la pandemia a partir de 2020 obligó a una readecuación en todos los niveles de enseñanza, que pasaron de la enseñanza presencial a la enseñanza en remoto. La formación de profesores de lenguas no fue una excepción. Esta investigación analiza las percepciones de los profesores en formación en torno a las ventajas y los inconvenientes de este nuevo tipo de prácticas. La investigación se ha llevado a cabo en dos contextos diferentes, en una licenciatura en letras y un máster de Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera. Se parte de una metodología de tipo cualitativo de abordaje fenomenológico, a partir de cuestionarios de autoevaluación, para indagar el nivel de satisfacción del alumnado tras la realización de sus prácticas en la modalidad remota. Los resultados indican que los profesores en formación han echado de menos el haber podido tener un contacto más directo con el alumnado y los profesores de las instituciones en las que realizaron sus prácticas, pero, por otro lado, han valorado muy positivamente lo que ha supuesto este tipo de prácticas para el desarrollo de su competencia digital docente. Además, perciben que las prácticas en remoto les ha servido para poder implementar en el aula muchas de las aplicaciones y estrategias vistas en las asignaturas relacionadas con las TIC, así como la necesidad de que los programas formativos incidan más en estrategias para garantizar la transferencia de los conocimientos adquiridos en las diferentes asignaturas a situaciones específicas de aula.","PeriodicalId":33543,"journal":{"name":"Perspectiva","volume":"359 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139824322","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Le mentorat destiné aux enseignants débutants: un soutien à sens unique ? Bénéfices perçus du mentorat par des mentors québécois 对新教师的指导：单行道？魁北克导师对指导益处的看法

Perspectiva Pub Date : 2024-02-01 DOI: 10.5007/2175-795x.2024.e93310

Isabelle Vivegnis

{"title":"Le mentorat destiné aux enseignants débutants: un soutien à sens unique ? Bénéfices perçus du mentorat par des mentors québécois","authors":"Isabelle Vivegnis","doi":"10.5007/2175-795x.2024.e93310","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2024.e93310","url":null,"abstract":"Cette contribution s’inscrit dans un contexte marqué par une préoccupation grandissante pour l’insertion professionnelle des enseignants débutants, en même temps que pour la reconnaissance du potentiel des nouvelles recrues pour le changement éducatif. Selon une perspective « non déficitaire », mettant les ressources des débutants en valeur dans une logique d’apports mutuels, nous avons cherché à savoir en quoi ces derniers représentent des ressources pour les mentors et pour le milieu scolaire. Selon une approche qualitative/interprétative, l’analyse des réponses de 75 mentors québécois au sondage en ligne a permis d’identifier les bénéfices perçus du mentorat par ces enseignants expérimentés. Un double regard fut porté: sur les bénéfices pour le mentor à accompagner un mentoré et sur les ressources que peuvent représenter les mentorés pour le milieu scolaire. Nos résultats mettent en évidence que les nouvelles recrues ont beaucoup à apporter aux mentors et plus globalement au milieu scolaire, comme l’intégration de nouveaux outils technologiques, d’idées pédagogiques innovantes ou encore des dernières recherches ou théories éducatives. Par ailleurs, le mentorat contribue à la valorisation des mentors, à l’enrichissement, à l’actualisation, à la remise en question et à l’explicitation des pratiques du mentor. En somme, l’étude indique que le mentorat constitue une voie privilégiée de développement professionnel et de formation continue pour les mentors en plus d’avoir une incidence systémique plus globale, soutenant en bout de ligne la réussite des élèves.","PeriodicalId":33543,"journal":{"name":"Perspectiva","volume":"49 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139875274","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Las prácticas en remoto: una oportunidad para el desarrollo de la competencia digital docente 远程实习：发展教师数字能力的契机

Perspectiva Pub Date : 2024-02-01 DOI: 10.5007/2175-795x.2024.e93356

J. Bergmann, M. V. González Argüello

{"title":"Las prácticas en remoto: una oportunidad para el desarrollo de la competencia digital docente","authors":"J. Bergmann, M. V. González Argüello","doi":"10.5007/2175-795x.2024.e93356","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/2175-795x.2024.e93356","url":null,"abstract":"La situación sanitaria vivida debido a la pandemia a partir de 2020 obligó a una readecuación en todos los niveles de enseñanza, que pasaron de la enseñanza presencial a la enseñanza en remoto. La formación de profesores de lenguas no fue una excepción. Esta investigación analiza las percepciones de los profesores en formación en torno a las ventajas y los inconvenientes de este nuevo tipo de prácticas. La investigación se ha llevado a cabo en dos contextos diferentes, en una licenciatura en letras y un máster de Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera. Se parte de una metodología de tipo cualitativo de abordaje fenomenológico, a partir de cuestionarios de autoevaluación, para indagar el nivel de satisfacción del alumnado tras la realización de sus prácticas en la modalidad remota. Los resultados indican que los profesores en formación han echado de menos el haber podido tener un contacto más directo con el alumnado y los profesores de las instituciones en las que realizaron sus prácticas, pero, por otro lado, han valorado muy positivamente lo que ha supuesto este tipo de prácticas para el desarrollo de su competencia digital docente. Además, perciben que las prácticas en remoto les ha servido para poder implementar en el aula muchas de las aplicaciones y estrategias vistas en las asignaturas relacionadas con las TIC, así como la necesidad de que los programas formativos incidan más en estrategias para garantizar la transferencia de los conocimientos adquiridos en las diferentes asignaturas a situaciones específicas de aula.","PeriodicalId":33543,"journal":{"name":"Perspectiva","volume":"245 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139884024","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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