Educacao Ciencia e Cultura最新文献

{"title":"A implementação dos itinerários formativos no currículo do novo ensino médio nas escolas públicas do Estado do Espírito Santo","authors":"Vagner De Souza, Vanessa Cardoso Guimarães, Sandra Renata Muniz Monteiro, Marcelo Lima","doi":"10.18316/recc.v28i2.10043","DOIUrl":"https://doi.org/10.18316/recc.v28i2.10043","url":null,"abstract":"O presente artigo em diálogo com a base legal do Novo Ensino Médio e bibliografia específica do campo “Trabalho e Educação” analisa a proposta de itinerários formativos elaborados pela secretaria de educação do Estado do Espírito Santo a ser implementada nas unidades de ensino da Rede pública Estadual, destacando seus limites epistemológicos e temporais e ressalta suas implicações curriculares e formativas de caráter fragmentário e restritivo.","PeriodicalId":31753,"journal":{"name":"Educacao Ciencia e Cultura","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136294913","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Políticas educacionais para a não discriminação de gênero no Brasil e Chile: Um olhar a partir da Plataforma de Ação de Pequim","authors":"Neiva Furlin","doi":"10.18316/recc.v28i2.9911","DOIUrl":"https://doi.org/10.18316/recc.v28i2.9911","url":null,"abstract":"Este artigo analisa as proposições de políticas educacionais para a não discriminação de gênero no Brasil e no Chile, no período de 1994-2016, identificando suas especificidades e como elas respondem as exigências da Plataforma de Ação de Pequim. Isto é, busca-se analisar como os países incluíram as medidas desse documento da ONU em seus planos governamentais, em vista da construção da igualdade de gênero, da superação da discriminação e da violência contra as mulheres, a partir da Educação. Trata-se de um estudo qualitativo, baseado em análise documental, em uma perspectiva comparativa e interpretativa, segundo os referenciais teóricos do feminismo e dos estudos de gênero. Resultados apontam esforços, tanto do Chile quanto do Brasil, na proposição de políticas que atendam as medidas da Plataforma de Ação. As especificidades se relacionam aos contextos em que as ações foram formuladas, ao tempo cronológico e às estratégias de formulação dos planos de políticas adotadas por cada país.","PeriodicalId":31753,"journal":{"name":"Educacao Ciencia e Cultura","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136294916","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: POLÍTICAS EDUCATIVAS Y ESTUDIOS EN CONTEXTO.","authors":"Marciana María Córdoba Mercado, Claudia María De Lima, Yoshie Ussami Ferrari Leite","doi":"10.18316/recc.v28i2.9957","DOIUrl":"https://doi.org/10.18316/recc.v28i2.9957","url":null,"abstract":"El objetivo de este trabajo es discutir desde una perspectiva crítica las políticas educativas para la implementación de las TIC en la educación superior colombiana, a partir del análisis de documentos oficiales que explícita o implícitamente se refieren al tema, y también hacer una revisión bibliográfica de trabajos de maestrías y doctorados de universidades acreditadas que abordan cómo los profesores universitarios utilizan las TIC en los procesos de enseñanza - aprendizaje en el contexto nacional. La relación entre TIC y educación ha sido ampliamente estudiada en los niveles básico y medio, pero escasamente abordada por los niveles superiores. El texto muestra que, a diferencia de la educación primaria y secundaria, la educación superior no ha tenido unas políticas tan claras de implementación de las TIC, y, en consecuencia, tampoco ha habido acciones tan concretas ni exigencias por parte del gobierno para la materialización de las mismas en la educación superior. Los estudios demuestran que las instituciones de educación superior (IES) tampoco han logrado, pese al esfuerzo de algunas, generalizar las creencias y prácticas de la importancia de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje.","PeriodicalId":31753,"journal":{"name":"Educacao Ciencia e Cultura","volume":"115 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136295064","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Educação de Jovens e Adultos no MST: a experiência de escolarização no assentamento Eldorado dos Carajás II, Mossoró – RN","authors":"Emerson Augusto de Medeiros, Thazia Lídia Xavier de Freitas, Ady Canário de Souza Estevão","doi":"10.18316/recc.v28i2.9832","DOIUrl":"https://doi.org/10.18316/recc.v28i2.9832","url":null,"abstract":"O presente estudo tem como tema central a Educação de Jovens e Adultos no MST. Investiga a experiência de escolarização vivenciada no “Projeto Educação de Base para a Construção da Cidadania Plena e Participativa”, no Assentamento Eldorado dos Carajás II, Mossoró – RN, entre os anos de 2014 e 2016. Como objetivo geral destaca “refletir sobre a experiência de escolarização de jovens e adultos do Projeto Educação de Base para a Construção da Cidadania Plena e Participativa, na perspectiva de educandos, do Assentamento Eldorado dos Carajás II, Mossoró – RN”. Do ponto de vista metodológico, utilizou-se da abordagem qualitativa e do método (auto) biográfico e de histórias de vida. Com as narrativas de escolarização de dois educandos que vivenciaram a experiência em pauta, apreenderam-se reflexões. Como conclusão do estudo, salientam-se: os dois educandos, participantes da pesquisa, percebem a experiência de escolarização como uma experiência que proporcionou aprendizagem e crescimento pessoal, haja vista que as ações educativas primaram pelo diálogo e validando, nos processos de ensino, a realidade social e cultural em que vivem. Destacam a necessidade de não interrupção, tal como ocorrido com o projeto do qual fizeram parte, das políticas públicas educacionais para a educação de jovens e adultos no MST e para a educação do campo.","PeriodicalId":31753,"journal":{"name":"Educacao Ciencia e Cultura","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136355099","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Limites da educação de jovens e adultos na superação do racismo e da desigualdade social","authors":"Antônio Eugênio Furtado Corrêa, Eugénia da Luz Silva Foster, Elivaldo Serrão Custódio","doi":"10.18316/recc.v28i2.9814","DOIUrl":"https://doi.org/10.18316/recc.v28i2.9814","url":null,"abstract":"O discurso da educação como meio de superação do racismo e da condição de expropriado do educando está sempre presente na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Assim, o objetivo deste artigo é analisar três fatores que influenciam na formulação e na implementação da EJA delimitando suas possibilidades. Um deles é a luta política e a tensão permanente entre projetos de sociedade que se negam econômica e ideologicamente. Os outros dois, que estão entrelaçados com o primeiro, são a formação docente e o controle estatal do ensino formal. Esses fatores estão presentes nas reflexões atuais e remetem a outras questões, com as quais estão relacionados, como a qualidade do ensino e o racismo. Metodologicamente desenvolveu-se uma comparação entre discursos, normas legais e implementação da EJA, com suas repercussões, para identificar limites e condicionamentos resultantes da organização social, da função estatal e da formação docente para o desenvolvimento da educação formal, tendo como referencial a superação do racismo e da desigualdade social. Os resultados demonstram que o discurso da superação é essencialmente ideológico ainda que itens de qualidade estivessem presentes. Além disso, os resultados apontam ainda que a formação docente crítica e transformadora exige conhecimentos construídos por esses educadores nos espaços dos movimentos sociais.","PeriodicalId":31753,"journal":{"name":"Educacao Ciencia e Cultura","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136295249","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Educação inclusiva e o Ensino de Ciências: um estudo bibliográfico","authors":"Stefan William Oliveira da Silva, Viviane Borges Dias, Naiara SILVA MENEZES, M. Siqueira","doi":"10.18316/recc.v28i1.10748","DOIUrl":"https://doi.org/10.18316/recc.v28i1.10748","url":null,"abstract":"Com a  chegada dos alunos com deficiência e/ou transtornos nas classes regulares, a escola precisa ser reestruturada para proporcionar um ensino que contemple a diversidade. Em relação ao Ensino de Ciências, é notório que essa área do saber apresenta certa complexidade, visto que seu papel não se restringe apenas a cumprir com questões curriculares, mas formar cidadãos críticos. Assim, levando em consideração a importância de ampliar as discussões envolvendo o Ensino de Ciências da Natureza (Biologia, Química e Física) e a Educação Inclusiva, esse trabalho objetiva mapear e analisar artigos publicados em revistas de Qualis A1 e A4 da área de Ensino de Ciências, que abordem o Ensino de Ciências e a Educação Inclusiva, no período de 2010 a 2022. Essa é uma pesquisa qualitativa, do tipo levantamento bibliográfico. Para a análise dos dados, foi realizada a leitura dos títulos e resumos, foram identificados 13  artigos.  Os resultados foram organizados nas seguintes categorias: a) referencial teórico e metodológico; b) distribuição das pesquisas nas áreas específicas das ciências da natureza  c) deficiências e /ou transtornos abordados nos trabalhos e  d) distribuição das pesquisas em relação ao eixo central das discussões. Assim, a investigação apontou que a maioria dos trabalhos apresentam uma discussão geral sobre a Educação Inclusiva e o Ensino de Ciências, sem um referencial teórico base. Foi possível identificar a predominância da deficiência visual, seguida da deficiência auditiva como pautas centrais nas discussões. Em relação as principais tendências das pesquisas, elas estão implicadas com as dificuldades encontradas para efetivar um ensino democrático, como é proposto pela educação inclusiva, por isso há uma necessidade de reestruturar as instituições de ensino. Os resultados encontrados se limitam aos periódicos encontrados e ao recorte temporal adotado, contudo, possibilita refletir sobre lacunas encontradas e a necessidade de ampliação das pesquisas na área.Palavras-chave: Ensino de Ciências; Educação Inclusiva; Revisão Bibliográfica.","PeriodicalId":31753,"journal":{"name":"Educacao Ciencia e Cultura","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67533671","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O panorama das Representações Sociais de professores sobre a Inclusão na educação","authors":"Guilherme Rocha Savarezzi, Pedro Humberto Faria Campos, R. Gimenez","doi":"10.18316/recc.v28i1.10713","DOIUrl":"https://doi.org/10.18316/recc.v28i1.10713","url":null,"abstract":"O presente artigo tem como objetivo apresentar uma revisão da literatura sobre o tema ‘Representações Sociais de professores sobre a Inclusão na educação’, sendo assim, intenta responder sobre qual paradigma histórico estariam amparadas estas representações, se no Teológico, no Médico/Científico ou no da Complexidade. Neste sentido, optou-se pela busca de artigos nos bancos da CAPES, EBSCO e Scielo. Utilizaram-se como descritores os termos ‘Representações Sociais’, ‘Inclusão’ e ‘Educação’, retornando vinte e seis artigos que foram lidos por inteiro e posteriormente analisados. Como conclusão, verificou-se que as representações sobre a Inclusão estão voltadas aos modelos de Normalização e de Integração, sendo, portanto, relacionadas ao paradigma Médico/Científico.","PeriodicalId":31753,"journal":{"name":"Educacao Ciencia e Cultura","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47275770","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Constituição docente em licenciaturas do IFFar: o que têm a Pedagogia e as(os) pedagogas(os) professores a ver com isso?","authors":"Cátia Keske, Maria Cristina Pansera-de-Araújo","doi":"10.18316/recc.v28i1.10608","DOIUrl":"https://doi.org/10.18316/recc.v28i1.10608","url":null,"abstract":"O texto apresenta compreensões sobre as implicações teórico-práticas do trabalho docente de pedagogas(os) e da Pedagogia em cursos de licenciatura do Instituto Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica Farroupilha. Busca compreender “o que é isso que se mostra sobre a Pedagogia e a(o) pedagoga(o) docente na configuração dos cursos de licenciatura do IFFar”, analisando textos-discursos de sujeitos parte deste contexto de formação inicial de professores: Docentes da Pedagogia, Coordenadores de Curso e Sujeitos em devir docente que compartilharam seus entendimentos sobre o fenômeno investigado, por meio de uma entrevista semiestruturada respondida no Google Forms. Sob os pressupostos da Análise Textual Discursiva, objetiva reconhecer e analisar marcas da atuação docente de pedagogas(os) e da Pedagogia, em cursos de licenciatura da referida instituição. Em meio à tempestade de luz, os movimentos de unitarização e categorização levaram a compreensões emergentes sobre duas categorias: (1) Intercomplementaridade dos saberes docentes e das diferentes Ciências na Formação Inicial de Professores e (2) A natureza de inédito viável da organização administrativo-pedagógica dos IFs. Essas são marcas singulares da atuação docente de pedagogas(os) em um contexto também singular: cursos de licenciaturas de Ciências Biológicas, Física e Química em um Instituto Federal. À luz delas, o texto explicita a compreensão de que a “Pedagogia referência e praticada” no IFFar está ao encontro da premissa de que, de forma articulada às outras Ciências da Educação e às Ciências da Natureza, responde à abordagem da multidimensionalidade e interdisciplinaridade do fenômeno educativo. Ainda, evidencia a compreensão de que as licenciaturas nos IFs são espaços-tempos para o inédito viável, tanto para a formação inicial de professores, para os Sujeitos em devir docente, quanto para a formação continuada dos docentes que nelas atuam, em um processo formativo que privilegia o fortalecimento de comunidades formativas.","PeriodicalId":31753,"journal":{"name":"Educacao Ciencia e Cultura","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49385807","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Educação especial e a influência do paradigma da inclusão nos sistemas educacionais brasileiro: um olhar para a formação docente","authors":"Caio Henrique Gonçalves Cutrim, A. C. A. Fernandes, Fábio José Antônio da Silva","doi":"10.18316/recc.v28i1.10609","DOIUrl":"https://doi.org/10.18316/recc.v28i1.10609","url":null,"abstract":"O artigo \"Educação especial e a influência do paradigma da inclusão nos sistemas educacionais brasileiro: um olhar para a formação docente” tem como objetivo analisar e debater em meio a sociedade heterogênea que nos encontramos, a necessidade da implementação do paradigma inclusivo da educação. A forma inclusiva com que a educação vem se mostrando pretende ser mais coerente com a diversidade que encontramos nas pessoas, inclusive com relação aos estudantes que são pessoas com deficiência (PCD). Essas mudanças passam por muitos níveis, incluindo as legislações e políticas públicas inclusivas, mostrando como elas influenciaram positivamente o número de matrículas dessa população no ciclo básico, as construções sociais sobre o papel da escola e do professor na inclusão efetiva do estudante, as práticas docentes, e a formação de professores, ressaltando ainda, como os degraus acadêmicos tendem a ser cada vez mais excludentes com os estudantes PCD, e como a sociedade ainda precisa se despir de preconceitos para encarar o paradigma inclusivo.","PeriodicalId":31753,"journal":{"name":"Educacao Ciencia e Cultura","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67533624","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Experiências de estágio supervisionado em gestão educacional em escola de educação integral no município de Serra (ES)","authors":"Carina Copatti, Estér Marlene Gonçalves Reis, Geldiane Lima Ferreira, Juliana Lirio Santos Lima De Oliveira","doi":"10.18316/recc.v28i1.10605","DOIUrl":"https://doi.org/10.18316/recc.v28i1.10605","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta uma síntese de ações desenvolvidas em uma escola estadual de Ensino Fundamental e Médio localizada no município da Serra/ES, como parte da disciplina de Estágio Supervisionado em Gestão escolar, onde o grupo de acadêmicas desenvolveu sua experiência formativa em interação com a equipe gestora da referida instituição escolar. Nesse sentido, o objetivo deste artigo é refletir sobre as atividades que permeiam a gestão escolar com o intuito de analisar teoria e prática em interação, compondo uma práxis. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que se constitui pela interação com autores que abordam temas como educação de qualidade, gestão democrática escolar e formação do pedagogo e a análise de uma experiência de estágio em instituição escolar, a qual foi possível por meio do registro em diário de pesquisa de atividades diversas, como o cotidiano escolar e as reflexões do diretor da escola, por meio de entrevista.","PeriodicalId":31753,"journal":{"name":"Educacao Ciencia e Cultura","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67533570","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}