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Exame Nacional do Ensino Médio: como utilizar no planejamento docente 国家高中考试:如何在教学规划中使用

Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática Pub Date : 2018-11-14 DOI: 10.5007/1981-1322.2018V13N1P219

Jonathas Ieggli da Silva, Ursula Tatiana Timm, Claudia Lisete Oliveira Groenwald

{"title":"Exame Nacional do Ensino Médio: como utilizar no planejamento docente","authors":"Jonathas Ieggli da Silva, Ursula Tatiana Timm, Claudia Lisete Oliveira Groenwald","doi":"10.5007/1981-1322.2018V13N1P219","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1981-1322.2018V13N1P219","url":null,"abstract":"Este artigo tem por objetivo analisar as questões das provas de Matemática e suas Tecnologias do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), realizadas nos anos de 2016 e 2017, classificando-as em suas respectivas competências conforme a matriz de referência da área de Matemática e suas Tecnologias. Buscou-se recursos tecnológicos, que possam ser incluídos no planejamento didático de professores de Matemática para resolução das questões do Enem. Esses recursos podem ser explorados em uma perspectiva que possibilite o protagonismo dos estudantes, possibilitando que tirem conclusões e ampliem sua percepção em relação a Matemática, desenvolvendo o pensamento matemático de forma mais dinâmica. Os conteúdos que foram contemplados nas provas em 2016 e 2017 foram: Geometria Plana e Espacial, Porcentagem, Regra de três, Interpretação de gráficos ou tabelas para resolução ou fazer inferências, Estatística, Variação de grandezas (direta ou inversamente), Raciocínio Lógico, Análise Combinatória, Funções, Probabilidade, Logaritmo, Progressão Aritmética, Razão, Escala e Conversão de Unidades e Matemática Financeira. Ao resolver as questões de funções pode-se observar que a incorporação do software GeoGebra pode ser um recurso dinâmico para o esboço de gráficos, transformações de funções e análise de parâmetros das mesmas. No conteúdo de Geometria Plana e Espacial o mesmo software foi utilizado para visualização e compreensão de áreas, volumes e planificações.","PeriodicalId":309174,"journal":{"name":"Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática","volume":"45 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-11-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114775991","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Divisão entre frações: resolução e discussão de tarefas e de caso de ensino em um curso de Licenciatura em Matemática 分数划分:数学学位课程任务与教学案例的解决与讨论

Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática Pub Date : 2018-11-14 DOI: 10.5007/1981-1322.2018v13n1p202

Angélica da Fontoura Garcia Silva, Venessa Cristina De Carvalho, T. M. M. Campos

{"title":"Divisão entre frações: resolução e discussão de tarefas e de caso de ensino em um curso de Licenciatura em Matemática","authors":"Angélica da Fontoura Garcia Silva, Venessa Cristina De Carvalho, T. M. M. Campos","doi":"10.5007/1981-1322.2018v13n1p202","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1981-1322.2018v13n1p202","url":null,"abstract":"O presente artigo tem por objetivo apresentar as análises de uma atividade composta por três situações – duas tarefas e um caso de ensino – , realizada durante uma pesquisa com estudantes de Licenciatura em Matemática de uma Universidade particular paulista. O objetivo foi identificar conhecimentos profissionais dos futuros professores sobre os significados da divisão entre frações. Baseada nos níveis de conhecimento de Ball, Thames e Phelps, nos modelos de divisão de Ma e nos significados da divisão de Pinto e Monteiro, a tarefa analisada concentrou-se nos modelos de divisão estipulados por Pinto e Monteiro como a “divisão como medida” e “partilha”. A pesquisa foi desenvolvida de acordo com conceitos de Design Experiment. A análise dos dados foi feita qualitativamente. Os resultados revelaram que os participantes representam corretamente tanto as frações por meio da partição em figuras indicadas como a expressão da situação problematizada. No entanto, falta-lhes conhecimento para lidar com questões que exigiam a identificação da unidade de referência. Observou-se, ainda, a (re)significação de conhecimentos necessários ao ensino da divisão entre frações a partir das reflexões realizadas durante o experimento.","PeriodicalId":309174,"journal":{"name":"Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-11-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128428421","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A (re)formulação de tarefas de investigação matemática (重新)制定数学研究任务

Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática Pub Date : 2018-11-14 DOI: 10.5007/1981-1322.2018V13N1P59

P. Wichnoski, T. Klüber

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Problemas de comparação de razões: uma avaliação do raciocínio proporcional de alunos do sexto ano 原因比较问题:六年级学生比例推理的评价

Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática Pub Date : 2018-11-14 DOI: 10.5007/1981-1322.2018V13N1P163

Odalea Aparecida Viana, J. A. Miranda

{"title":"Problemas de comparação de razões: uma avaliação do raciocínio proporcional de alunos do sexto ano","authors":"Odalea Aparecida Viana, J. A. Miranda","doi":"10.5007/1981-1322.2018V13N1P163","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1981-1322.2018V13N1P163","url":null,"abstract":"O artigo compara as estratégias de resolução de dois problemas de comparação utilizadas por alunos do sexto ano em dois momentos: antes e após uma intervenção didática aplicada com o objetivo de introduzir os conceitos de razão e proporção. Foram sujeitos 15 alunos de uma escola particular e a intervenção foi planejada no âmbito do mestrado profissional e aplicada durante as aulas em período normal. A análise indicou que, embora boa parte dos alunos já dispusesse, antes da intervenção didática, de esquemas de covariação e de invariância, isto não facilitou a solução do primeiro problema. Após a intervenção, vários alunos apresentaram os esquemas recompostos e enriquecidos em linguagem simbólica adequada, mas nem todos acertaram e justificaram o problema. Na perspectiva de Gérard Vergnaud, esta investigação permite mostrar que o processo de aquisição dos conceitos de razão e proporção é de natureza bastante complexa, e que são necessárias muitas situações para que esses conceitos e os procedimentos requeridos para a solução de problemas adquiram, de fato, sentido para o aluno.","PeriodicalId":309174,"journal":{"name":"Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-11-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115814252","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O sistema de contagem Guarani: caminhos para a prática pedagógica 瓜拉尼计数系统:教学实践之路

Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática Pub Date : 2018-11-14 DOI: 10.5007/1981-1322.2018V13N1P240

S. Silva

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Una articulación teórica entre competencia algebraica, proceso de algebrización y modelización algebraica 代数竞争、代数化过程和代数建模之间的理论衔接

Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática Pub Date : 2018-11-14 DOI: 10.5007/1981-1322.2018V13N1P1

M. A. D. Silva, Cecilia Gaita, S. A. Almouloud

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Jogos digitais e ensino da matemática: avaliação preliminar das contribuições do jogo D.O.M. no ensino das funções quadráticas 数字游戏与数学教学:对D.O.M.游戏在二次函数教学中的贡献的初步评价

Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática Pub Date : 2018-11-14 DOI: 10.5007/1981-1322.2018V13N1P91

W. Santos, L. Alves

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O caderno de um professor e as suas relações com o saber matemático 老师的笔记本及其与数学知识的关系

Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática Pub Date : 2018-11-14 DOI: 10.5007/1981-1322.2018V13N1P31

W. Valente

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“A matemática, ela assusta um pouco”: crença de autoeficácia e mudança de atitudes de estudantes de Pedagogia a partir da pesquisa na formação inicial “数学，它有点吓人”:自我效能的信念和教育学学生态度的改变，从初步训练的研究

Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática Pub Date : 2018-11-14 DOI: 10.5007/1981-1322.2018V13N1P147

K. Ciríaco, N. Pirola

{"title":"“A matemática, ela assusta um pouco”: crença de autoeficácia e mudança de atitudes de estudantes de Pedagogia a partir da pesquisa na formação inicial","authors":"K. Ciríaco, N. Pirola","doi":"10.5007/1981-1322.2018V13N1P147","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1981-1322.2018V13N1P147","url":null,"abstract":"Este artigo refere-se a uma investigação, em nível de pós-doutorado, na área da Psicologia da Educação Matemática, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciência da Universidade Estadual Paulista ‘Júlio de Mesquita Filho’ – UNESP/Bauru – que teve como objetivo compreender a mudança de atitude em relação à Matemática durante o processo de formação inicial de estudantes da licenciatura em Pedagogia a partir do contato com a pesquisa em Educação Matemática, em seus trabalhos de conclusão de curso (TCC´s). O enquadramento teórico adotado aborda questões ligadas ao papel da pesquisa na formação do professor, crenças e atitudes, como também a aprendizagem da Matemática. A metodologia da pesquisa se inscreve no campo qualitativo em adotou-se a observação participante durante as orientações com as alunas da licenciatura e a narrativa como elemento estruturante da coleta e análise de dados com base em roteiros de entrevistas semiestruturados. Com a conclusão do estudo, foi possível perceber que a aproximação com as recomendações da literatura especializada da área, contribui para o desenvolvimento da autoeficácia, de atitudes positivas e da confiança em relação à Matemática, visando à construção da futura prática pedagógica","PeriodicalId":309174,"journal":{"name":"Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-11-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114263395","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Níveis cognitivos em exames de matemática da 10.ª classe do período de 2011 à 2014 em Moçambique 10个数学考试的认知水平。2011年至2014年莫桑比克第一班

Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática Pub Date : 2018-11-14 DOI: 10.5007/1981-1322.2018v13n1p260

Rosalino Subtil Chicote, G. Deixa

{"title":"Níveis cognitivos em exames de matemática da 10.ª classe do período de 2011 à 2014 em Moçambique","authors":"Rosalino Subtil Chicote, G. Deixa","doi":"10.5007/1981-1322.2018v13n1p260","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1981-1322.2018v13n1p260","url":null,"abstract":"O artigo aborda a distribuição das tarefas de exames de matemática da 10.ª classe em níveis cognitivos da Taxonomia de Bloom. Para tal, seleccionamos, com base na disponibilidade, oito enunciados de exames do período de 2011 à 2014. Na posse destes enunciados, centramos nossa atenção nas tarefas. Identificamos o objectivo principal de cada tarefa. Em seguida, cruzamos os resultados de todas as tarefas ajustando-os segundo a ordenação da Taxonomia de Bloom. Assim, realizamos uma pesquisa documental com enfoque na pesquisa qualitativa com vista a averiguar a predominância dos níveis cognitivos nos exames seleccionados. A análise dos enunciados cingiu-se na técnica de Análise de Conteúdo (Bardin, 2011). Concluímos que a predominância de níveis cognitivos, no período em estudo, não é equilibrada porque há níveis mais privilegiados do que outros. Igualmente, constatamos que há maior ênfase em tarefas que remetem à compreensão. Dado que os exames não apresentam muitas tarefas complexas, sugerimos uma profunda reflexão a respeito das causas do baixo aproveitamento nos exames. ","PeriodicalId":309174,"journal":{"name":"Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-11-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133031937","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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