Historia de la Educacion最新文献

{"title":"La educación concertada en España: origen y recorrido histórico","authors":"Paloma Muñoyerro González","doi":"10.14201/hedu2022405425","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/hedu2022405425","url":null,"abstract":"La educación concertada en España ha sido un tema controvertido desde su creación en los años ochenta. Al hilo de la última reforma educativa en España, ha recuperado su protagonismo en los medios. En el presente artículo, analizamos las causas de su aparición y el contexto histórico en el que surgió, tanto en términos técnicos como ideológicos. En primer lugar, repasamos los factores demográficos e históricos que influyeron en la creación del sistema de conciertos que perdura hasta nuestros días. A continuación, estudiamos cómo la promulgación de la Constitución española de 1978 abrió la puerta a la libertad de enseñanza y, por tanto, a la financiación pública de la escuela privada. En este sentido, analizamos tanto las voces contrarias como las favorables a esta figura y realizamos un recorrido por el enfrentamiento ideológico que se produjo en los años 1982 y 1983 a este respecto. Por último, realizamos un breve repaso por las reformas educativas posteriores y cómo han afectado a la educación concertada, culminando en la reforma de 2020 y las fricciones políticas y sociales que ha generado.","PeriodicalId":30559,"journal":{"name":"Historia de la Educacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45145645","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Quem tem medo de Euterpe? Para uma genealogia dos currículos de música em Portugal nos séculos XIX e XX","authors":"A. Paz","doi":"10.14201/hedu202140243259","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/hedu202140243259","url":null,"abstract":"A história do currículo tem trazido algumas contribuições no sentido de pensar a criança do futuro que o Estado, através das instituições escolares, deseja e rejeita. Neste sentido, seria importante instaurar uma discussão acerca de uma das disciplinas menos estudadas, a Educação Musical. Mas ao invés de articular esta criança em devir tendo em conta apenas a disciplina de Educação Musical contextualizando-a no currículo do ensino infantil, primário, secundário, a predo articular com um outro currículo, quase sempre considerado à parte, porque abrange também uma contraparte adulta. Refiro-me aos currículos vocacionais e profissionalizantes do Conservatório e da Escola Normal. Julgo, deste modo, ter aqui encontrado um enclave a partir do qual se poderá tentar compreender o poder de Euterpe e os modos como se criam tipos de pessoas com destinos sociais altamente diferenciados a partir de uma mesma tópica, neste caso, a música.Em Portugal, o Estado apodera-se do ensino vocacional de música em 1835. A partir da formação do Conservatório de Lisboa (1836), inaugura-se uma linha que persiste praticamente intocada até hoje. Paralelamente, foram sendo criadas outras formas de sensibilização para a arte musical, com diferentes tentativas de instalar a educação musical no ensino primário durante o século XIX. Finalmente, no final deste século, iniciaram-se as formações nas escolas normais, e, consequentemente, nas escolas primárias. No início do século XX, inicialmente apenas para raparigas, iniciou-se a experiência de educação musical no âmbito do ensino liceal. Ao contrário do que acontecia no Conservatório, não se ensinava a compreender ou produzir música, mas a cantar em coro. Durante o Estado Novo, esta política foi incentivada. Ainda em 1968, iniciou-se uma política de democratização que segue até aos dias de hoje e que passou por substituir o canto coral pela educação musical e por encontrar formas de alargar as formações vocacionais a mais e mais pessoas.Proponho assim uma análise crítico-genealógica que visa interrogar quem foi a criança de futuro desejada e rejeitada e qual o medo que se instalou nas sucessivas reformas curriculares que abrangeram a música.","PeriodicalId":30559,"journal":{"name":"Historia de la Educacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46227786","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"O instituto de Índias de Alto Alegre: catequese, instrução e reinvenção indígena (Maranhão, século XIX/XX)","authors":"Maria Aparecida Corrêa Custódio","doi":"10.14201/hedu202140409427","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/hedu202140409427","url":null,"abstract":"Este artigo está circunscrito a um período (republicano), um objeto (o Instituto de Índias) e um lugar (colônia indígena de Alto Alegre, Nordeste do Brasil). Tem como objetivo reconstituir parcela da história do instituto de educação para meninas indígenas criado pelos Frades Menores Capuchinhos da província religiosa de Milão (Itália). Analisa os significados desse trabalho catequético-pedagógico e sua recepção pela comunidade indígena a partir de indícios produzidos no Arquivo Histórico da Província Nossa Senhora do Carmo de São Luís do Maranhão.","PeriodicalId":30559,"journal":{"name":"Historia de la Educacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44312829","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Una breve historia de la educación matemática","authors":"Melissa Andrade-Molina","doi":"10.14201/hedu202140139156","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/hedu202140139156","url":null,"abstract":"Este escrito presenta una forma diferente de mirar la historia: repensar la historia no como un movimiento lineal-cronológico, sino como flexible y rizomática, como un entramado multidimensional de eventos interconectados. Para ello, toma elementos de Michel Foucault y de Gilles Deleuze y Félix Guattari. Comienza reflexionando sobre los posibles orígenes de la educación matemática, al buscar indicios de su enseñanza y aprendizaje. Se sitúan puntos de entrada del entramado rizomático en Grecia, Mesopotamia, Prusia, incluso en Chile. En este movimiento, se posicionan distintos puntos de fuga que introdujeron vuelcos en la disciplina. Continúa retratando ciertos episodios que elevaron la educación matemática a una categoría de campo de estudio científico y que posicionaron la matemática como elemento clave para educar a las masas. Este escrito presenta una breve mirada al rizoma que se despliega al historizar la educación matemática.","PeriodicalId":30559,"journal":{"name":"Historia de la Educacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43632309","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Diseñando gente, diseñando libertad. Los estudios de ciencia, tecnología y sociedad en las reformas educativas norteamericanas después de la segunda guerra mundial","authors":"John P. Ivens","doi":"10.14201/hedu202140175198","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/hedu202140175198","url":null,"abstract":"Este artículo trabaja con los estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad (STS, según sus siglas en inglés), una lente histórica y el concepto de gubernamentalidad de Foucault, para explorar la importancia del «pensamiento de sistemas» en las reformas escolares de los Estados Unidos posteriores a la Segunda Guerra Mundial. En ese momento, los educadores formularon la «razón» de los sistemas con la esperanza de aliviar los temores de una disfunción social percibida. En primer lugar, podemos entender la noción de gubernamentalidad de Foucault como «dar forma, guiar y dirigir la conducta de otros». En segundo lugar, el uso de la tecnología de sistemas en las ciencias sociales y educativas se combina bien con esta noción de gubernamentalidad. Los «sistemas de gobierno» preservan la estabilidad interna (homeostasis) sin intervención externa, al regular la forma en que sus partes entrelazadas responden mediante comunicaciones, procesos integrados basados ??en relaciones, estados objetivos o mecanismos de retroalimentación. En tercer lugar, en la famosa Conferencia sobre Teoría del Currículum de la Universidad de Chicago de 1947, los reformadores del currículum articularon una visión de sistemas sobre la educación como un agente de cambio para resolver los problemas sociales. Dichos reformadores ignoraron el nuevo contenido académico, para, en su lugar, centrar sus soluciones en los procesos de sistemas con la pretensión de reconfigurar unas relaciones humanas «mejoradas» entre el ser y los demás, en pos de restaurar el todo social. Suponía una reorientación que requería construir nuevos «tipos de personas» (Hacking). Finalmente, los modelos de reforma educativa de la posguerra y basados ??en sistemas como el Tyler rationale, la taxonomía de Bloom, la pedagogía del oprimido, de Freire o MACOS utilizan la tecnología de sistemas para regular la actividad social. Los académicos pueden reconsiderar las reformas educativas de posguerra basadas en sistemas como una tecnología social dirigida a diseñar personas para diseñar su libertad. Al construir y asignar espacios habitables para los cuerpos humanos, los sistemas sociales regulan la vida social sin el papel del Estado. No lo hacen componiendo un sistema de represión, sino organizando, a través del control disciplinario, un sistema predeterminado y «emancipatorio» para los cuerpos humanos. La utilización de los sistemas no busca mejorar la tecnología, sino mejorar a las personas al operar bajo una narrativa que simultáneamente las «libera» en un orden cerrado de desarrollo emancipador –como una fuerza social progresiva– al tiempo que crea un sistema de control excluyente.","PeriodicalId":30559,"journal":{"name":"Historia de la Educacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44725849","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Datos biográficos de los autores","authors":"Secretaría de Redacción Historia de la Educación","doi":"10.14201/hedu202140511519","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/hedu202140511519","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":30559,"journal":{"name":"Historia de la Educacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47102871","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Catolizar el cosmopolitismo: la estrategia retórica de la reforma curricular italiana de 2004 como reforma conservadora","authors":"Daniel Boccacci","doi":"10.14201/hedu202140283302","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/hedu202140283302","url":null,"abstract":"El estudio analiza el constructo cosmopolita promovido en el razonamiento de las Indicaciones Nacionales (2004), esquema retomado en la norma vigente para la definición curricular nacional de la educación obligatoria en Italia. Siguiendo la línea metodológica de Quentin Skinner, enriquecido con la investivagación de Thomas Popkewitz, el estudio muestra cómo el discurso cívico expresado en las Indicaciones Nacionales (2004) se basa en los conceptos de «cristianismo» y «persona», fielmente tomados de la pedagogía católica italiana de los años posteriores al final de la Segunda Guerra Mundial hasta hoy. El análisis arroja luz sobre el fuerte valor metafísico del constructo italiano con efectos universalizadores para convencer de que la religión es disciplina fundamental para todos y se puede vivir moralmente dentro el espacio global empresarial, consiguiendo un ideal «excepcional» de ciudadano del mundo, nunca puramente político, nunca solo económico, nunca estrictamente religioso, sino una combinación salvadora y fluctuante entre las tres.","PeriodicalId":30559,"journal":{"name":"Historia de la Educacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42994336","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Políticas contemporâneas para o ensino médio brasileiro: entre tradições disciplinares e o novo gerencialismo","authors":"André Vitor Fernandes dos Santos","doi":"10.14201/hedu202140303320","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/hedu202140303320","url":null,"abstract":"Este texto aborda as políticas curriculares contemporâneas como superfícies discursivas que trazem enunciados resultantes da articulação entre diferentes formações discursivas, o que nos permite vislumbrar aspectos constitutivos do processo de significação do campo da educação. Neste caso, estamos especialmente interessados ??em produzir uma reflexão no campo da História do Currículo que pode nos ajudar a entender o processo de elaboração da política curricular e a relação entre estabilidade e mudança quando se trata de pensar o que está (ou não) no Currículo em diferentes momentos históricos. O argumento é construído com foco nas políticas curriculares contemporâneas produzidas no período que sucede o processo de re-democratização do Brasil, mais especificamente na segunda metade da década de 1990, no final dos anos 2000 e no período entre 2014 e 2018. Esses são momentos em que podemos notar a proliferação de políticas que tiveram como intencionalidade atribuir certos significados ao nível do ensino médio, que no Brasil tem sido alvo dos formuladores das políticas desde a década de 1930. O que deve ser destacado é como as estratégias discursivas das comunidades disciplinares são articuladas para continuar o projeto de construção de um sistema que historicamente garantiu o status, os recursos e o território das disciplinas escolares. Desta forma, noções como competências, habilidades, direitos e expectativas de aprendizagem, e os níveis de proficiência das avaliações em larga escala, são colocados em diálogo com noções ligadas às disciplinas escolares, em um movimento em que o que está em disputa é basicamente o lugar que essas ideias ocupam no currículo escolar. Desta forma, colocamos a atenção nas estratégias discursivas que permitem que alguns enunciados sejam atualizados de acordo com as práticas discursivas em andamento, permitindo seu reaparecimento e promovendo a incorporação de diretrizes identificadas com as ideias do neoliberalismo, incluindo, por exemplo, o gerencialismo.","PeriodicalId":30559,"journal":{"name":"Historia de la Educacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44114143","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Educar como acto político: de vuelta a la comunidad","authors":"Pedro Perera Méndez, Andrés González Novoa","doi":"10.14201/hedu202140347368","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/hedu202140347368","url":null,"abstract":"La educación no es neutral. La educación entendida como un acto neutral se convierte en un procedimiento técnico, burocrático, se reduce a lo metodológico. La globalización y el neoliberalismo amplifican los presupuestos positivistas que instan a lo educativo a envasarse al vacío, asépticamente, esterilizadamente, como si de un medicamento se tratase. Pero la medicina no es el medicamento ni la educación, conocimientos y competencias. Es preciso reflexionar, en este caso, desde la pedagogía, para imaginar cómo podemos ir desde la inmunidad hacia la comunidad. La pedagogía conforma el hecho educativo como acto político, no como acto en sí, sino como posibilidad de un acto político entre lo posible y lo imposible, un acto político que nos ofrece poder, nos empodera. Un acto político que no depende de la intención de los sujetos, es anterior a ellos. Urge imaginar una pedagogía política que construya un lugar de responsabilidad para la acción.","PeriodicalId":30559,"journal":{"name":"Historia de la Educacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48088889","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"La prensa pedagógica en perspectiva comparada: potencialidades, logros y desafíos historiográficos","authors":"Natalia García","doi":"10.14201/hedu202140369392","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/hedu202140369392","url":null,"abstract":"El presente artículo analiza el campo de la prensa pedagógica comparando el estado de la cuestión en Argentina y en países de América Latina y Europa. Las líneas introductorias ofrecen una breve descripción del proyecto que motiva este trabajo, y una caracterización del singular archivo hemerográfico que conserva los materiales en estudio. Los siguientes apartados examinan las producciones donde esta línea de indagación se halla consolidada (España, Brasil y Portugal), o abriéndose camino (México, Italia, Colombia, Ecuador y algunas regiones de África), puntualizando qué se incluye en esta prensa y qué la distingue; cuáles perspectivas singularizan al área en cuestión y dónde radican sus logros y desafíos académicos. Dado lo anterior, la última sección focalizada en Argentina parte del supuesto de que la prensa pedagógica en tanto campo de estudios autónomo, se halla «inexplorado». No obstante, se identifica una tradición y prácticas de investigación que complejizan el escenario historiográfico.","PeriodicalId":30559,"journal":{"name":"Historia de la Educacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47449176","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}