Historia de la Educacion最新文献_第4页

Conversación con Horacio Capel, un pionero en España de la historia de las disciplinas escolares 与霍拉西奥·卡佩尔的对话，他是西班牙学校学科历史的先驱

Historia de la Educacion Pub Date : 2022-02-13 DOI: 10.14201/hedu202140449467

Xosé Manuel Souto González, F. G. García Pérez

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In memoriam. Águeda Rodríguez Cruz 在memoriam。罗德里格斯·克鲁斯Águeda

Historia de la Educacion Pub Date : 2022-02-13 DOI: 10.14201/hedu202140507525

Javier Alejo Montes

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A 100 años de la ley de instrucción primaria obligatoria: antecedentes, desarrollo y proyecciones 《义务小学教育法》100年：背景、发展和预测

Historia de la Educacion Pub Date : 2022-02-13 DOI: 10.14201/hedu202140393407

Jaime Caiceo Escudero

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Creaciones prodigiosas: disciplinas escolares e historia del currículum 惊人的创作：学校学科和课程史

Historia de la Educacion Pub Date : 2022-02-13 DOI: 10.14201/hedu2021406179

R. Cuesta

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De la personalidad docente a la metodología de investigación: historizando la formación del profesorado basada en la investigación en Finlandia 从教师个性到研究方法:芬兰研究性教师教育的历史

Historia de la Educacion Pub Date : 2022-02-13 DOI: 10.14201/hedu202140261282

Johanna Sitomaniemi-San

{"title":"De la personalidad docente a la metodología de investigación: historizando la formación del profesorado basada en la investigación en Finlandia","authors":"Johanna Sitomaniemi-San","doi":"10.14201/hedu202140261282","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/hedu202140261282","url":null,"abstract":"Este artículo reexamina una premisa que se sostiene comúnmente en relación con el efecto de la formación, científica y basada en la investigación, del profesorado en Finlandia, la cual emergió en la década de 1970. La premisa es que este nuevo tipo de formación produce un profesorado que es dirigido o disciplinado a través de la ciencia. En el centro se encuentra la manera en que construcciones históricamente específicas de «ciencia» alimentan las formas en las que el profesorado es concebido, fabricado y gobernado. En un esfuerzo por desestabilizar lo obvio de la «investigación» en la formación del profesorado en Finlandia, se piensa con la noción de alquimia elaborada por Popkewitz para analizar la racionalidad a través de la que se trabaja el ser docente. El análisis saca a relucir y explora detenidamente una conexión no reconocida previamente entre los tópicos de la «personalidad docente» y de la «ciencia-investigación», remitiendo a que la forma especulativo-vocacional no tiene por qué haber sido desplazada ni reemplazada necesariamente por la «nueva» forma científico-profesional de formar al profesorado.","PeriodicalId":30559,"journal":{"name":"Historia de la Educacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42587022","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Un espejo para las personas. Disrupciones y aporías en documentos curriculares nacionales de Finlandia 人们的一面镜子。芬兰国家课程文件中的中断和挫折

Historia de la Educacion Pub Date : 2022-02-13 DOI: 10.14201/hedu202140103120

Antti Saari, Tuomas Tervasmäki

{"title":"Un espejo para las personas. Disrupciones y aporías en documentos curriculares nacionales de Finlandia","authors":"Antti Saari, Tuomas Tervasmäki","doi":"10.14201/hedu202140103120","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/hedu202140103120","url":null,"abstract":"Los textos de los currículos nacionales son ejemplos de las dificultades inherentes a la representación y construcción de las nociones de ciudadanía en una sociedad democrática. Mientras que los soberanos predemocráticos recibían consejos maquiavélicos del tipo «espejos para príncipes», el currículum escolar moderno encarna una «lógica especular» del discurso político, proporcionando al pueblo una imagen de sí mismo como «unidad en la diferencia». Esta imagen se implementa y refuerza en el sistema educativo.Utilizando la teoría política postfundacionalista, analizamos cómo se fabrican las representaciones de la ciudadanía en los discursos de los planes de estudio nacionales en una época de dislocación percibida, cuando la continuidad del orden político se ve amenazada. Como ejemplo de caso, utilizamos los discursos curriculares finlandeses –los currículos nacionales, así como los textos académicos para la planificación, la implementación y la evaluación de los currículos– desde la década de 1950 hasta la de 1970. Estos discursos construyen una tesis cultural de una nación en la que los antiguos símbolos de unidad nacional –basados en nociones románticas de país, lengua y fe– se están evaporando rápidamente. Se considera que los profundos cambios políticos, tecnológicos e industriales exigen una adaptación y una capacidad de cooperación más generales que antes, lo que equivale a una nueva orientación temporal o «choque de futuro», cuyo objetivo es responder a las exigencias futuras desconocidas en lugar de limitarse a asegurar un sentido de continuidad histórica.","PeriodicalId":30559,"journal":{"name":"Historia de la Educacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42896674","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Aceptar los límites históricos de la inclusión: cuando construir una mentalidad matemática no es suficiente 接受包容的历史界限：何时建立数学心态还不够

Historia de la Educacion Pub Date : 2022-02-13 DOI: 10.14201/hedu202140157173

J. Díaz

{"title":"Aceptar los límites históricos de la inclusión: cuando construir una mentalidad matemática no es suficiente","authors":"J. Díaz","doi":"10.14201/hedu202140157173","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/hedu202140157173","url":null,"abstract":"Este estudio examina la idea que existe del sentido común en el Estados Unidos contemporáneo acerca de que todos los niños necesitan desarrollar una «mentalidad matemática» para tener éxito en el aula de matemáticas de sus escuelas. La mentalidad matemática parece centrarse en fomentar la creencia de que el aprendizaje y los logros en matemáticas pueden desarrollarse, y no están relacionados con el intelecto fijo o las habilidades inherentes. Esta forma de pensar sobre todos los niños y la inclusión dentro de las reformas de la educación matemática elemental en los EE. UU. deja sin examinar cómo los rasgos psicológicos que definen una mentalidad matemática no son formas neutrales o naturales de pensar en los niños y su aprendizaje. Por el contrario, son creados histórica y culturalmente y producen la imagen del niño que se supone que encarna el tipo de mentalidad «correcta» para el aprendizaje de las matemáticas. Tomando la creatividad y la motivación como normas psicológicas asumidas que definen una mentalidad matemática, este artículo analiza cómo los términos para la inclusión en el aula de matemáticas de primaria también excluyen creando una imagen del niño que no parece tener esa mentalidad. Más que sobre las matemáticas, el trabajo histórico busca comprender cómo la creación de un tipo particular de niño contribuye a una forma de pensar sobre la inclusión que diferencia y divide aún más.","PeriodicalId":30559,"journal":{"name":"Historia de la Educacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42369602","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Presentación. La historia de la educación más pertinente para la formación de los docentes: la historia del currículum. Nuevas perspectivas, nuevos enfoques, nuevos contenidos 外观。与教师培训最相关的教育史:课程史。新视角，新方法，新内容

Historia de la Educacion Pub Date : 2022-02-13 DOI: 10.14201/hedu2021403560

M. Pereyra, Thomas S. Popkewitz

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La historia del currículum en España: la ruralidad dual de un subcampo todavía en construcción 西班牙课程史：仍在建设中的子领域的双重农村

Historia de la Educacion Pub Date : 2022-02-13 DOI: 10.14201/hedu20214081102

Jesús Romero Morante, Marta Estellés Frade

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La resolución de problemas puede ser sometida a debate: fantasmagramas performativos de crisis en la reforma educativa Stem2 de Estados Unidos 问题解决可以成为辩论的主题:美国Stem2教育改革中的表演性危机幻影

Historia de la Educacion Pub Date : 2022-02-13 DOI: 10.14201/hedu202140199220

Lei Zheng

{"title":"La resolución de problemas puede ser sometida a debate: fantasmagramas performativos de crisis en la reforma educativa Stem2 de Estados Unidos","authors":"Lei Zheng","doi":"10.14201/hedu202140199220","DOIUrl":"https://doi.org/10.14201/hedu202140199220","url":null,"abstract":"Aceptando que los estudios del currículum suelen centrarse en la organización, planificación y ordenamiento de los conocimientos, ya sea de manera normativa o crítica, la historia del currículum consiste menos en examinar el currículum del pasado que en estudiar las prácticas históricas que se entrecruzan en las formas de organizar el conocimiento. Con el giro producido hacia el enfoque performativo en los estudios científicos, este artículo debate sobre las formas de imaginar y materializar «situaciones» y «problemas» expresados en la educación STEM como crisis de la futura supervivencia por medio de una historiografía performativa. El artículo comenzará presentando los estudios de la ciencia poshumanista sobre la performatividad y los conceptos de «fantasmagrama» de Michelle Murphy (2017), para responder de las condiciones conceptuales-materiales-afectivas de los instrumentos que configuran el espacio tiempo y dan estabilidad a los fenómenos. Así, primero abordará los estudios existentes en historia y sociología de la ciencia para debatir cómo se inventó «la situación de la vida real» por medio de experimentos militares y científicos estadounidenses que la sustituyeron como condición de su producción durante el periodo de la guerra mundial y la posguerra. A continuación, propondré dos experimentos (el experimento de conducta de pánico de Mintz y el Movimiento Espacial de la Tierra) para examinar cómo el fantasma de la crisis fue coconfigurado con la simulación científica de resolución de problemas colectiva a ambas escalas micro y macro durante los años 1950-1970. Por último, se presentará cómo este fantasmagrama de la crisis empujó el currículum de anticipación y la pedagogía de la «resolución de problemas» para preparar a los estudiantes estadounidenses para la supervivencia global en y después de los años 1980.","PeriodicalId":30559,"journal":{"name":"Historia de la Educacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43998994","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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