Pi-InnovaMath最新文献

{"title":"Evaluación en tiempos de COVID19 en la UNED","authors":"A. F. Costa","doi":"10.5944/pim.4.2021.33609","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/pim.4.2021.33609","url":null,"abstract":"<jats:p>-</jats:p>","PeriodicalId":244894,"journal":{"name":"Pi-InnovaMath","volume":"50 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123630119","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Experiencia de formación en competencias durante el confinamiento en una asignatura del Máster de formación del profesorado","authors":"Esther Gil Cid, María Alonso Durán","doi":"10.5944/pim.4.2021.33599","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/pim.4.2021.33599","url":null,"abstract":"Debido a la situación de pandemia mundial a partir de marzo de 2020, todos los centros de enseñanza, de cualquier nivel, se tuvieron que adaptar a la enseñanza online. Incluso lo tuvimos que hacer en las Universidades que donde, tradicionalmente, la enseñanza es a distancia. Hubo que hacer cambios en la forma de transferir conocimientos, de comprobar cómo se adquieren competencias, adaptar material de estudio,... El medio de comunicación, en gran medida, pasó a ser audiovisual y digital. Los estudiantes del Máster de Formación del profesorado se adaptaron doblemente: como estudiantes de la UNED y como profesores en prácticas en centros de ESO y Bachillerato. En este contexto situamos la asignatura “Las Matemáticas en el paradigma educativo actual\", que forma parte del Máster de Formación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, impartido en la UNED. Como nos vimos obligadas a modificar la forma de evaluación de esta asignatura, propusimos varias opciones a los estudiantes una de las cuales era la realización de vídeos con contenidos relativos al temario de ESO y Bachillerato, y se debía utilizar lo aprendido en la asignatura. Se dieron indicaciones claras de contenido y formato, así como de temas a tratar, pero a la vez se dejó mucha libertad para que los estudiantes presentaran (dentro de la opción elegida) lo que quisieran. Esta modificación nos permitió evaluar mejor la adquisición de algunas competencias de esta asignatura. Mayoritariamente, los estudiantes eligieron entrega de vídeos. La variedad de temas y formatos fue grande y el interés de los estudiantes también. Fue tan gratificante esta experiencia y tan grande el interés que mostraron los estudiantes respecto a este tema que compartimos todos los vídeos que se habían entregado y realizamos un seminario para hablar de la experiencia de elaboración de vídeos docentes.\u0000Abstract\u0000Due to the global pandemic and lockdown situation from March 2020, all students, at any level, had to adapt to online learning. It was even in Universities where, traditionally, teaching was online. It had to be made changes in order to transfer knowledge, check how skills are acquired and adapt learning material,... Communication became mainly audiovisual and digital. Students of the \"Master de formación del profesorado” had to adapt dually: as Distant Learning National University (UNED) students and as internship teachers at College. In this context it is placed the subject “Mathematics in the current educational paradigm\", part of the Master's Degree at UNED, allowing the students to become college teachers. As we were forced to modify the form of evaluation of this subject, we proposed several options to the students. One of these options was recording a video with contents of maths at college, but were it should be applied the contents of “Mathematics in the current educational paradigm\". Clear indications of content and format were giv","PeriodicalId":244894,"journal":{"name":"Pi-InnovaMath","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125124252","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Impacto de la pandemia de la COVID-19 sobre la enseñanza universitaria: estudio del caso de Estadística Empresarial II en la Universidad Pablo de Olavide","authors":"Manuel Chaves Maza, Antonio Miguel Márquez Durán, Inmaculada Romano Paguillo, F. J. Sánchez-Sánchez","doi":"10.5944/pim.4.2021.33595","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/pim.4.2021.33595","url":null,"abstract":"La pandemia de la COVID 19 ha afectado de forma notable a las Universidades, provocando y acelerando cambios que afectan a todos los ámbitos. Entre estas modificaciones, la docencia ha tenido que realizar importantes variaciones metodológicas, asumiendo una mayor presencia tecnológica. En este marco, el objetivo del estudio es analizar el impacto provocado por estos cambios en la asignatura de Estadística Empresarial II (EEII), impartida en las titulaciones del Grado en Administración y Dirección de Empresas (GADE) y el Doble Grado en Derecho y Administración y Dirección de Empresas (XAYD) en la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla. Se comprueba que las modificaciones introducidas en la asignatura, provocan un efecto negativo sobre los resultados académicos, tanto en el número de presentados como en el de aprobados. \u0000Abstract \u0000The COVID-19 pandemic has noticeably affected Universities, provoking and accelerating changes in every field. Among these modifications, teaching has gone through significant methodological changes, assuming a larger technological presence. Regarding this, the main purpose of this paper is to analyze the impact of these alterations on the subject Statistics for Business II, taught in Degree in Business Administration and Management and Double Degree in Business Administration and Management and Law, at Pablo de Olavide University in Seville. The changes introduced in this subject have been proved to negatively affect its academic results, both in the number of students who took the final tests as well as the number of those who passed it.","PeriodicalId":244894,"journal":{"name":"Pi-InnovaMath","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129992870","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Ciclo de Mejora en el Aula aplicado a la Programación Matemática","authors":"María M. Borrego-Marín, Laura Riesgo Álvarez","doi":"10.5944/pim.4.2021.33626","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/pim.4.2021.33626","url":null,"abstract":"En el presente trabajo se aborda el diseño, desarrollo y evaluación de un Ciclo de Mejora en el Aula (CIMA) en asignaturas relacionadas con la programación matemática, y más concretamente, con técnicas de decisión multicriterio. Esas asignaturas se imparten en el Grado en Administración y Dirección de Empresas (ADE) de la Universidad de Sevilla y en el Máster en Dirección Estratégica de Recursos Humanos (RRHH) de la Universidad Pablo de Olavide. El CIMA se ha llevado a cabo durante el segundo semestre del curso académico 2020-2021. Los resultados obtenidos han sido muy similares entre el alumnado de ambas titulaciones, a pesar de su diferente formación y perfil docente (ADE vs. RRHH). Se concluye que distintas etapas del CIMA son útiles para el profesorado, como es la realización del mapa de contenidos y los cuestionarios inicial y final para identificar los conocimientos de partida del alumnado y las dificultades que persisten al finalizar la materia, respectivamente. Para el alumnado, el CIMA es de utilidad siempre que los cuestionarios formen parte del sistema de evaluación de la asignatura, y sean percibidos como un método para mejorar su aprendizaje.","PeriodicalId":244894,"journal":{"name":"Pi-InnovaMath","volume":"79 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131237024","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Curiosidades sobre la historia de los microprocesadores","authors":"Mariano Rebollo Abeilhé","doi":"10.5944/pim.4.2021.33611","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/pim.4.2021.33611","url":null,"abstract":"<jats:p>-</jats:p>","PeriodicalId":244894,"journal":{"name":"Pi-InnovaMath","volume":"130 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125785383","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Gamificación. “Geometric Island”","authors":"Francisca Lara Miranda","doi":"10.5944/pim.4.2021.33627","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/pim.4.2021.33627","url":null,"abstract":"No cabe duda de que el juego nos acerca al conocimiento, y resulta una herramienta muy útil para acercar al alumno a contenidos arduos; podemos cuestionar si por si sola, puede llevar al alumno a la adquisición de los conceptos: pero no es cuestionable su poder motivador. Durante el tiempo que hemos tenido que trabajar con el alumnado a través de la pantalla, esta ha cobrado un papel principal en el aprendizaje y como “la necesidad agudiza el ingenio” hemos acudido a nuevos recursos; uno de ellos es la Gamificación, en mi caso concreto con la web https://genial.ly/es y con ayuda, en parte de una plantilla previa realizada por un compañero, creé un juego que le permitía al alumno cada semana conseguir una gema, siguiendo un mapa del tesoro, podía conseguir tres para llegar al final al tesoro. En dicha búsqueda el objetivo es adquirir los contenidos del tema de Geometría Plana de 2º de la ESO. En el juego hay otros recursos: laberintos matemáticos, test de la web https://www.thatquiz.org/es/, simples preguntas con opciones múltiples, etc.,","PeriodicalId":244894,"journal":{"name":"Pi-InnovaMath","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117247161","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Sobrevivir al confinamiento. Matemáticas Online","authors":"J. A. Seijas Macías","doi":"10.5944/pim.4.2021.33594","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/pim.4.2021.33594","url":null,"abstract":"En este artículo realizamos una pequeña mirada crítica a la adaptación de la docencia en el período de cierre de la docencia presencial que se produjo en España durante el período de marzo a julio de 2020 debido a la incidencia del CoVid-19. Nuestra experiencia se inscribe en la enseñanza de la asignatura de Matemáticas II del grado en Administración y Dirección de Empresas de la Universidade da Coruña (UDC). Esta asignatura se imparte en el segundo cuatrimestre por lo que cuando se produjo el cierre de las universidades, ya llevábamos algo más de un mes de docencia presencial. La situación planteada supuso que en algo menos de una semana hubo que adaptarse a un nuevo sistema de docencia online utilizando algunas herramientas ya conocidas y otras nuevas para poder continuar la docencia de la asignatura.\u0000Abstract\u0000In this article we take a small critical look at the adaptation of teaching in the period of closure of face-to-face teaching that occurred in Spain during the period from March to July 2020 due to the incidence of CoVid-19. Our experience is part of the teaching of the subject Mathematics II of the degree in Business Administration and Management at the Universidade da Coruña (UDC). This subject is taught in the second term, so that when the universities were closed, we had already been teaching it for a little more than a month. This situation meant that in less than a week we had to adapt to a new online teaching system using some familiar tools and other new ones in order to continue teaching the subject.","PeriodicalId":244894,"journal":{"name":"Pi-InnovaMath","volume":"65 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127234285","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Agustín-Luis Cauchy: El rigor en la Matemática","authors":"J. L. De María González","doi":"10.5944/pim.4.2021.33610","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/pim.4.2021.33610","url":null,"abstract":"<jats:p>-</jats:p>","PeriodicalId":244894,"journal":{"name":"Pi-InnovaMath","volume":"185 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116103753","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"El uso de video-tutoriales en la docencia de Matemáticas Financieras. Una valoración con PLS-SEM","authors":"María del Carmen Valls Martínez, Pedro Antonio Martín Cervantes, Ana María Sánchez Pérez, María del Carmen Martínez Victoria","doi":"10.5944/pim.4.2021.33614","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/pim.4.2021.33614","url":null,"abstract":"La pandemia de Covid-19 ha afectado a todos los ámbitos de la vida, incluida la educación. Las universidades se han visto obligadas a impartir sus clases en un entorno semipresencial u online, lo que ha llevado a los profesores a adaptar sus metodologías tradicionales de enseñanza-aprendizaje. Los profesores de la asignatura Matemáticas de las Operaciones Financieras de la Universidad de Almería (España) han creado video-tutoriales para que los alumnos puedan pre-parar de forma autónoma la parte teórica de la asignatura, dejando las clases presenciales para los ejercicios prácticos. Este artículo pretende analizar la eficacia de los video-tutoriales y la autonomía que finalmente consiguen los alumnos en su aprendizaje. Para ello, se ha realizado un cuestionario en el que, a través de 21 preguntas, se han evaluado los constructos Autonomía, Eficacia, Profundidad, Formato, Reto y Uso. A partir de estas seis variables latentes, el modelo propuesto mediante la metodología de Modelización de Ecuaciones Estructurales por Mínimos Cuadrados Parciales (PLS-SEM) reveló que los estudiantes consideraban que el Formato y la Profundidad de los video-tutoriales eran cruciales para un aprendizaje realmente efectivo en su desempeño y para promover su autonomía. En cambio, las variables Reto y Uso fueron mal valoradas. Este artículo presenta un modelo de valoración original, que tiene la virtud de lograr una predicción del 78,6% y, además, tiene un alto poder predictivo.\u0000Abstract\u0000The Covid-19 pandemic has affected all walks of life, including education. Universities have been forced to teach in a blended or online environment, which has led professors to adapt their traditional teaching-learning methodologies. The professors of the subject Mathematics of Financial Operations at the University of Almeria (Spain) have created video tutorials so that students can autonomously prepare the theoretical part of the subject, leaving the face-to-face classes for the practical exercises. This article aims to analyse the effectiveness of video tutorials and the autonomy finally achieved by students in their learning. For this purpose, a questionnaire was carried out in which, through 21 questions, the constructs Autonomy, Effectiveness, Depth, Format, Challenge and Use were assessed. Based on these six latent variables, the proposed model using the Partial Least Squares Structural Equation Modelling (PLS-SEM) methodology revealed that students considered the Format and Depth of the video tutorials crucial for genuinely effective performance learning and promoting their autonomy. On the other hand, the variables Challenge and Use were poorly rated. This article presents an original valuation model, which has the virtue of achieving a prediction of 78.6% and, in addition, has high predictive power.","PeriodicalId":244894,"journal":{"name":"Pi-InnovaMath","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130884277","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Percepción discente de una materia matemática","authors":"M. D. Delgado Pineda, A. Reviriego Batres","doi":"10.5944/pim.4.2021.33601","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/pim.4.2021.33601","url":null,"abstract":"Este trabajo es un complemento discente a la memoria académica de la experiencia evaluadora desarrollada en la asignatura, Lenguaje Matemático, Conjuntos y Números, del grado de Matemáticas en el curso 2020-21 del grado de Matemáticas de la Universidad Nacional de educación a Distancia, UNED. En la Enseñanza No Presencial ocurre que la forma de evaluar condiciona la forma de estudiar de muchos estudiantes y esto se particulariza en la opinión de un estudiante que se vio afectado por ese sistema experimental de evaluación. También se recoge en este trabajo las creencia personales del estudiante sobre la enseñanza actual y las ideas personales de lo que es aprenden Matemáticas. Estas reflexiones son fruto de una interiorización personal que le han permitido evolucionar desde la autoformación hacia la cooperación en el marco de la enseñanza a distancia. \u0000Abstract \u0000This work contains a student complement to the academic memory of the evaluation experience developed in the subject, Mathematical Language, Sets and Numbers, of the degree of Mathematics in the course 2020-21 of the degree of Mathematics of the National University of Distance Education, UNED. In non face-to-face teaching, it happens that the way of evaluating conditions the way of studying of many students, and this is particularly reflected in the opinion of a student who was affected by this experimental evaluation system. This work also includes the student's personal beliefs about current teaching and personal ideas about what it is to learn Mathematics. These reflections are the result of a personal internalization that has allowed him to evolve from self-training to cooperation within the framework of distance learning.","PeriodicalId":244894,"journal":{"name":"Pi-InnovaMath","volume":"194 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133551255","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}