Revista Educa��o - UNG-Ser最新文献_第7页

AS RELAÇÕES ENTRE DISCURSO MIDIÁTICO E GEOGRAFIA ESCOLAR: UM DIÁLOGO POSSÍVEL 媒体话语与学校地理的关系:一种可能的对话

Revista Educa��o - UNG-Ser Pub Date : 2020-11-08 DOI: 10.33947/1980-6469-v15n3-3900

Francisco Fernandes Ladeira

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APRENDER COM CRIATIVIDADE: ADAPTAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS PARA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NA GRADUAÇÃO 创造性学习:概念图适应有意义的本科学习

Revista Educa��o - UNG-Ser Pub Date : 2020-07-16 DOI: 10.33947/1980-6469-v15n2-4181

Suéllen Mota Marques Costa, R. M. L. Mendonça, V. G. Marçal, Patrícia Santos Delgado

{"title":"APRENDER COM CRIATIVIDADE: ADAPTAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS PARA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NA GRADUAÇÃO","authors":"Suéllen Mota Marques Costa, R. M. L. Mendonça, V. G. Marçal, Patrícia Santos Delgado","doi":"10.33947/1980-6469-v15n2-4181","DOIUrl":"https://doi.org/10.33947/1980-6469-v15n2-4181","url":null,"abstract":"A implementação contínua de melhorias no processo de ensino-aprendizagem é uma meta para todos os profissionais comprometidos com a educação. Na busca por tais objetivos, diversos métodos são estudados, no intuito de encontrar opções adequadas para cada contexto, como por exemplo, o nível (fundamental, médio, graduação, etc.) e o tipo de curso. Nesse sentido, este trabalho relata uma experiência de adaptação de um método de aprendizagem significativa, os mapas conceituais, para melhoria da aprendizagem de estudantes de graduação em Design de Ambientes da Escola de Design da Universidade do Estado de Minas Gerais (ED-UEMG). Participaram do projeto 29 estudantes do penúltimo período do curso, sendo conforto ambiental o tema para elaboração dos mapas. O objetivo foi compreender se a flexibilização proposta para o método seria compatível com estudantes de um curso com expressivo viés criativo. Dentre as modificações permitidas pode-se citar o uso de cores, desenhos à mão livre e colagens. O método de pesquisa consistiu em explicação da proposta aos estudantes; aulas expositivas sobre o tema; elaboração de exercícios de fixação; produção dos mapas (parciais e sintético) individuais; pesquisa de opinião com os envolvidos para avaliação da eficácia do método proposto; tratamento e análise dos dados; geração de resultados e discussão dos mesmos. Dessa experiência resultaram mapas diversificados, criativos e ímpares, bem como o procedimento foi bem avaliado pelos estudantes. Portanto, esse trabalho sinaliza que a aplicação do método proposto pode contribuir para a melhoria da aprendizagem de graduandos do curso de Design de Ambientes.","PeriodicalId":244572,"journal":{"name":"Revista Educa��o - UNG-Ser","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126111261","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DE JOVENS EM PRIVAÇÃO DE LIBERDADE 被剥夺自由的年轻人的职业教育

Revista Educa��o - UNG-Ser Pub Date : 2020-02-07 DOI: 10.22481/praxisedu.v16i37.6210

S. Barbosa, Raquel Quirino

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EDUCAÇÃO E A PRÁTICA DOCENTE NO MUNDO HODIERNO 当今世界的教育与教学实践

Revista Educa��o - UNG-Ser Pub Date : 2019-12-13 DOI: 10.33947/1980-6469-v14n2-3309

Nivaldo Nogueira de Ávila, Michel Canuto de Sena, Fernando Moreira Freitas da Silva, P. Bastos, Alcione Maria dos Santos

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AUTISMO, INTERAÇÃO E APRENDIZAGEM: UMA RELAÇÃO ATRAVÉS DO AFETO 自闭症、互动和学习:通过情感的关系

Revista Educa��o - UNG-Ser Pub Date : 2019-12-13 DOI: 10.33947/1980-6469-v14n2-3705

Mario Marcos Lopes, Luciana Maria Passos Pinto do Nascimento

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METODOLOGIAS ATIVAS ESTUDO DE CASO: RETENÇÃO E AVALIAÇÃO DE RESULTADOS 主动案例研究方法:保留和评估的结果

Revista Educa��o - UNG-Ser Pub Date : 2019-12-13 DOI: 10.33947/1980-6469-v14n2-3633

J. P. D. Santos, Alex Paubel Junger, L. H. Amaral, Alexandre Acácio de Andrade

{"title":"METODOLOGIAS ATIVAS ESTUDO DE CASO: RETENÇÃO E AVALIAÇÃO DE RESULTADOS","authors":"J. P. D. Santos, Alex Paubel Junger, L. H. Amaral, Alexandre Acácio de Andrade","doi":"10.33947/1980-6469-v14n2-3633","DOIUrl":"https://doi.org/10.33947/1980-6469-v14n2-3633","url":null,"abstract":"Essa pesquisa tem como objetivo identificar fatores estimulantes de conhecimento na perspectiva do aluno e retenção de alunos nas Faculdades de Tecnologias, aplicar esses fatores em metodologias ativas e fazer um comparativo de aprendizado entre a metodologia tradicional, para isso o trabalho apresenta um framework descrevendo que a metodologia aplicada, iniciou-se com a leitura de referenciais teóricos em fontes primárias sobre metodologias ativas, criando-se um questionário semiestruturado aplicado aos alunos de diversos cursos de tecnologia, com esses resultados desenvolveu-se através da abordagem dedutiva uma aula (estudo de caso) com metodologias ativas, os resultados foram: a metodologia ativa não possui resultado inferior ao presencial, evidencia-se que 69,2% dos alunos preferem metodologia ativa a tradicional, considerando-as: dinâmicas motivadoras é de fácil entendimento entre teoria e prática. Entre os fatores estimulantes tem-se: Aulas dinâmicas mesclando metodologias ativas e aulas tradicionais; Aulas objetivas, dando oportunidade de expressão dos alunos; Redução de atividades extras, para ajudar o aluno a se organizar, quando possível. A qualidade dos professores está entre os fatores de retenção.","PeriodicalId":244572,"journal":{"name":"Revista Educa��o - UNG-Ser","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125274082","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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CONHECIMENTO ESPECIALIZADO DE FUTUROS PROFESSORES DA EDUCAÇAO INFANTIL E ANOS INICIAIS NO AMBITO DO PARALELISMO ENTRE RETAS 未来的幼儿教育教师和早期儿童在直线平行领域的专业知识

Revista Educa��o - UNG-Ser Pub Date : 2019-09-23 DOI: 10.33947/1980-6269-v14n1-3744

Silvania Couto Da Conceição, C. Ribeiro

{"title":"CONHECIMENTO ESPECIALIZADO DE FUTUROS PROFESSORES DA EDUCAÇAO INFANTIL E ANOS INICIAIS NO AMBITO DO PARALELISMO ENTRE RETAS","authors":"Silvania Couto Da Conceição, C. Ribeiro","doi":"10.33947/1980-6269-v14n1-3744","DOIUrl":"https://doi.org/10.33947/1980-6269-v14n1-3744","url":null,"abstract":"Este artigo integra uma pesquisa que busca entender o conhecimento revelado por Futuros Professores da Educação Infantil e Anos Iniciais sobre conceitos de paralelismo. As informações foram coletadas durante a dinamização de uma tarefa de caráter formativo em uma turma do 3º Ano do curso de Pedagogia de uma universidade pública paulista, que contou com a participação de 28 licenciandos. A tarefa foi desenhada com o intuito de aceder e desenvolver o Conhecimento Especializado dos futuros professores no âmbito do paralelismo entre retas. As informações foram coletadas tendo como recurso as produções escritas e gravações em áudio e vídeo das discussões em pequeno grupo. A especialização do conhecimento do professor é encarada na perspectiva do Mathematics Teachers Specialized Knowledge (MTSK) considerado, portanto, parte do conhecimento especializado do professor tanto a dimensão do conhecimento matemático quando pedagógico. Como resultados destaca-se evidências de conhecimentos relativos a definição de paralelismo entre retas (sustentada na distância), bem como relativos a existência de diferentes formas do registro de representação de retas paralelas como seja a linguagem matemática e a linguagem natural. Revelam ainda indícios de conhecimento relativos a conexões entre paralelismo e outros temas da matemática como a tangente de um ângulo.","PeriodicalId":244572,"journal":{"name":"Revista Educa��o - UNG-Ser","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127886201","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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EL EPISODIO CRÍTICO COMO UNA HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA SIGNIFICAR LOS APORTES DE DIFERENTES TEORÍAS EN LA FORMACIÓN CONTINUA DE PROFESORES. 关键插曲作为一种教学工具，表示不同理论对教师持续培训的贡献。

Revista Educa��o - UNG-Ser Pub Date : 2019-09-23 DOI: 10.33947/1980-6269-v14n1-3738

E. Henríquez, Teresa Sofia Oviedo Millones Sofia

{"title":"EL EPISODIO CRÍTICO COMO UNA HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA SIGNIFICAR LOS APORTES DE DIFERENTES TEORÍAS EN LA FORMACIÓN CONTINUA DE PROFESORES.","authors":"E. Henríquez, Teresa Sofia Oviedo Millones Sofia","doi":"10.33947/1980-6269-v14n1-3738","DOIUrl":"https://doi.org/10.33947/1980-6269-v14n1-3738","url":null,"abstract":"Diversas perspectivas teóricas ofrecen herramientas para mejorar las prácticas docentes. Sin embargo se muestra, en diversas investigaciones, que los docentes construyen su práctica desde sus vivencias con los estudiantes. En este artículo se reporta una experiencia de formación continua a docentes de maestría, que considera central el relato protagónico de situaciones críticas vividas en la práctica docente para fortalecer competencias de análisis crítico. El relato protagónico se estructura en tres facetas: (a) la descripción externa de la situación desde la posición de un observador objetivo; (b) la descripción del devenir emocional del protagonista que concurrió en la situación vivida y (c) un relato de la racionalidad pedagógica, en el que se tomaron decisiones didácticas. A partir de ello, los profesores analizan, desde diferentes teorías, la situación y elaboran alternativas de acción didáctica. La metodología es un estudio de caso, en el marco de investigación protagónica. El análisis de datos se basa en el análisis conceptual de las descripciones de los docentes en formación. Los resultados de la actividad muestran una mayor valoración positiva de la producción científica en didáctica de las matemáticas como herramientas para un mejor análisis de lo vivido, construyendo alternativas de acción contextuadas a su práctica profesional.","PeriodicalId":244572,"journal":{"name":"Revista Educa��o - UNG-Ser","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121760755","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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OFICINAS DE CÁLCULO MENTAL E CALCULADORA: PESQUISA E PRÁTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO DA UFMG 心算与计算器工作坊:农村教育学位课程数学教师培训的研究与实践

Revista Educa��o - UNG-Ser Pub Date : 2019-09-23 DOI: 10.33947/1980-6269-v14n1-3726

L. Nunes, Nayara Katherine Duarte Pinto, F. Grossi, Keli Cristina Conti

{"title":"OFICINAS DE CÁLCULO MENTAL E CALCULADORA: PESQUISA E PRÁTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO DA UFMG","authors":"L. Nunes, Nayara Katherine Duarte Pinto, F. Grossi, Keli Cristina Conti","doi":"10.33947/1980-6269-v14n1-3726","DOIUrl":"https://doi.org/10.33947/1980-6269-v14n1-3726","url":null,"abstract":"Este artigo busca apresentar aspectos teóricos significativos do cálculo mental e da calculadora, bem como discorrer sobre as vantagens de se desenvolver um trabalho com essas duas competências de cálculo em sala de aula. O foco do trabalho é apresentar considerações sobre a formação de professores de Matemática a partir de duas oficinas sobre a calculadora e o cálculo mental realizadas no Laboratório de Ensino de Matemática da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais. As oficinas tiveram como público-alvo estudantes do curso de Licenciatura em Educação no Campo Habilitação Matemática e objetivaram proporcionar momentos de reflexões e práticas sobre o cálculo mental e a calculadora na sala de aula, de maneira a estimular esses futuros professores a utilizarem essas duas modalidades de cálculo em suas turmas da Educação Básica. Os dados que subsidiaram a análise foram produzidos a partir de registros em áudio, registros fotográficos e questionários aplicados aos licenciandos. Após um retorno positivo dos participantes das oficinas, concluímos e salientamos a relevância dessas temáticas terem sido trabalhadas na oficina de maneira a complementar a formação inicial dos futuros professores de Matemática.","PeriodicalId":244572,"journal":{"name":"Revista Educa��o - UNG-Ser","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124115420","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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QUEM CONTA UM CONTO AUMENTA UM PONTO: UMA FORMAÇÃO PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA 讲故事的人加分:数学教学的训练

Revista Educa��o - UNG-Ser Pub Date : 2019-09-23 DOI: 10.33947/1980-6269-v14n1-3760

E. S. Alencar, Aldrin Ckeyde da Cunha

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