Revista Lengua y Cultura最新文献_第6页

CROSSLINGUISTIC INFLUENCE OF AN L3 ON AN L2 IN THE PRODUCTIVE LANGUAGE SKILLS 三语对二语产生性语言技能的跨语言影响

Revista Lengua y Cultura Pub Date : 2022-05-05 DOI: 10.29057/lc.v3i6.8618

Abril Arlet Antunez Aguilar

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Comité editorial 编辑委员会

Revista Lengua y Cultura Pub Date : 2022-05-05 DOI: 10.29057/lc.v3i6.9154

Maria Isabel Gutiérrez Téllez

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Flipped learning for enhancing English pronunciation in remote teaching 远程教学中提高英语发音的翻转学习方法

Revista Lengua y Cultura Pub Date : 2021-11-05 DOI: 10.29057/lc.v3i5.7779

I. A. Guevara-Bazán

{"title":"Flipped learning for enhancing English pronunciation in remote teaching","authors":"I. A. Guevara-Bazán","doi":"10.29057/lc.v3i5.7779","DOIUrl":"https://doi.org/10.29057/lc.v3i5.7779","url":null,"abstract":"The objective of this paper is to analyze, design, implement and evaluate a teaching strategy for improving specific content in remote English teaching. To do this, an approaching analysis of an eight-students A2 level group dealing with pronunciation problems was carried out. After that, an interview for collecting data about the most concurrent pronunciation problems appeared in the course. Valuable information was displayed to analyze the most common problems for pronunciation in A2 students. After interpreting the results, the pronunciation of regular verbs in the past tense was the most difficult problem for them. A specific strategy to cover students’ needs was designed. Since remote teaching conveys the use of technology and flipped learning is an option for the equipment available, the implementation of a video flipped learning task was designed. With the use of technology (authoring tools and mobile Apps), flipped learning, programmed instructional design students showed improvement in the pronunciation of regular verbs in the past tense. Finally, it is concluded that this innovative strategy can effectively be reproduced for developing some other learning content in remote teaching.","PeriodicalId":235847,"journal":{"name":"Revista Lengua y Cultura","volume":"38 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130229311","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Factores psicopedagógicos que impactan la enseñanza aprendizaje del idioma inglés en docentes y alumnos de educación secundaria durante la pandemia 大流行期间影响中学生和教师英语教学的心理教学因素

Revista Lengua y Cultura Pub Date : 2021-11-05 DOI: 10.29057/lc.v3i5.7842

María de Jesús Pérez Hernández, Rocío de la Paz Zamora Moreno

{"title":"Factores psicopedagógicos que impactan la enseñanza aprendizaje del idioma inglés en docentes y alumnos de educación secundaria durante la pandemia","authors":"María de Jesús Pérez Hernández, Rocío de la Paz Zamora Moreno","doi":"10.29057/lc.v3i5.7842","DOIUrl":"https://doi.org/10.29057/lc.v3i5.7842","url":null,"abstract":"La presente investigación se empezó antes de la pandemia. Su objetivo: abordar las dimensiones que se han contemplado para poder identificar los factores que están impidiendo que los alumnos de secundaria tengan un aprendizaje real en el inglés, del mismo modo, en estos momentos en la que nos encontramos en confinamiento, el propósito es conocer los factores psicopedagógicos que impactan la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en docentes y alumnos de educación secundaria durante la pandemia. La falta de socialización, conectividad, uso de recursos y plataformas digitales ayudaron muy poco a los alumnos para aprender inglés. \u0000La investigación fue de tipo cuantitativa, el tamaño de la muestra fue no probabilística. Se aplicó en educación básica en el nivel de secundarias en dos zonas escolares de la Región Sur de Saltillo, Coahuila. Entre los resultados se encontró que el 35% de los maestros necesitan adquirir otro equipo. El 96% se siente poco motivados al reconocer que la falta de interacción social ha afectado el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés. \u0000La propuesta de utilizar herramientas digitales en la enseñanza de una segunda lengua, es ahora imprescindible, por lo que, a pesar de las modificaciones que se requieran para seguir con la investigación, es mandatorio generar un cambio en el sistema educativo para poder proporcionarle a los alumnos las herramientas necesarias para que logren alcanzar los objetivos de un conocimiento más significativo. \u0000 ","PeriodicalId":235847,"journal":{"name":"Revista Lengua y Cultura","volume":"85 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116381442","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Teaching English as a Second Language (ESL) to Adolescents in the State of Mexico, Challenges and Strategies 墨西哥青少年英语第二语言教学:挑战与策略

Revista Lengua y Cultura Pub Date : 2021-11-05 DOI: 10.29057/lc.v3i5.7849

Adalberto Magdaleno-Hernández, Edgar Magdaleno-Hernández, Nancy Vianey Cruz-Cruz, Francisco Pérez-Soto

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Exploring engineering students’ needs in the design of an English for Specific Purposes reading course 探讨工科学生在专业英语阅读课程设计中的需求

Revista Lengua y Cultura Pub Date : 2021-11-05 DOI: 10.29057/lc.v3i5.7838

Fausto Emmanuel Luna Ríos

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Planeando para la vida en el Centro de Autoacceso: Reflexiones de una buena práctica 在自助中心规划生活:对良好实践的反思

Revista Lengua y Cultura Pub Date : 2021-11-05 DOI: 10.29057/lc.v3i5.7862

Guillermo Huerta Gutiérrez, María Guadalupe Alcubilla Hernández

{"title":"Planeando para la vida en el Centro de Autoacceso: Reflexiones de una buena práctica","authors":"Guillermo Huerta Gutiérrez, María Guadalupe Alcubilla Hernández","doi":"10.29057/lc.v3i5.7862","DOIUrl":"https://doi.org/10.29057/lc.v3i5.7862","url":null,"abstract":"Los Centros de Autoacceso se han caracterizado por ser un medio idóneo para fomentar la autonomía de los estudiantes en la Universidad Veracruzana. El Centro de Autoacceso USBI Xalapa, lleva 20 años como centro de aprendizaje de idiomas. En esta trayectoria se ha caracterizado por la gama de recursos con los que cuenta tales como objetos de aprendizaje, rutas y hojas de trabajo, presentaciones interactivas, entre otros. Estos recursos son trabajados de manera sistemática en los cursos de Inglés I y II a través de una dinámica que inicia con la elaboración de un plan de trabajo. En éste convergen de manera organizada los diferentes recursos que se encuentran en las rutas de trabajo, base del trabajo autónomo de nuestros estudiantes. Durante el trabajo en este plan, los estudiantes no sólo desarrollan sus habilidades del idioma, sino que también ponen en práctica múltiples habilidades metacognitivas, tales como la planificación y gestión del tiempo, toma de decisiones, establecimiento de metas, análisis de necesidades, actualmente consideradas habilidades blandas para la vida y esenciales en la formación integral de los estudiantes. Nuestro objetivo es compartir los resultados de esta buena práctica y algunas reflexiones de nuestros estudiantes para que pueda servir como punto de referencia a otros Centros de Autoacceso.","PeriodicalId":235847,"journal":{"name":"Revista Lengua y Cultura","volume":"462 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123053425","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La metaforización en el aprendizaje de lenguas. El papel de la cultura en la competencia metafórica 语言学习中的隐喻。文化在隐喻竞争中的作用

Revista Lengua y Cultura Pub Date : 2021-11-05 DOI: 10.29057/lc.v3i5.7850

Luis Antonio López Castillo, Rafael Saldívar Arreola, Jorge Adrián Lázaro Hernández, Elizabeth Alvarado Martínez

{"title":"La metaforización en el aprendizaje de lenguas. El papel de la cultura en la competencia metafórica","authors":"Luis Antonio López Castillo, Rafael Saldívar Arreola, Jorge Adrián Lázaro Hernández, Elizabeth Alvarado Martínez","doi":"10.29057/lc.v3i5.7850","DOIUrl":"https://doi.org/10.29057/lc.v3i5.7850","url":null,"abstract":"El aprendizaje de lenguas se caracteriza por coadyuvar a los alumnos en el desarrollo de la competencia lingüística. Así, el alumno interactúa y es capaz de comunicarse de forma eficiente en situaciones reales. No obstante, el apartado metafórico en el aprendizaje es poco explorado por los profesores de lenguas, en muchos casos. Actualmente, estudios, como los de Acquaroni (2008), Lamartí (2011) y Domínguez (2020), evidencian que la metáfora juega un papel más significativo del que se tiene contemplado. Aunado a esto, el papel de la cultura en la metáfora y los procesos cognitivos son elementos relevantes y cruciales que deberían incluirse en la enseñanza de lenguas. De ahí, la importancia de este trabajo en donde se analiza el papel de la cultura y la sociedad en los procesos metafóricos y el aprendizaje del idioma inglés. Esta investigación con enfoque cualitativo y con alcance descriptivo muestra resultados que sustentan la hipótesis de que existen elementos socioculturales en la L1 que generan, o inhiben, la interferencia lingüística, y se evidencian en el desarrollo de la competencia metafórica en L2. Los cambios en los contextos sociolingüísticos, las nuevas técnicas de enseñanza, así como sus enfoques, y el acercamiento que los alumnos tienen con distintos elementos lingüísticos ajenos a su propia lengua, predicen el surgimiento de fenómenos cognitivos que pueden dar pie a nuevas estrategias en el uso de las metáforas y, según Lakoff y Johnson (2003), muchas de las actividades diarias (discutir, resolver problemas, organizar el tiempo, etcétera) son metáforas en su naturaleza. \u0000 ","PeriodicalId":235847,"journal":{"name":"Revista Lengua y Cultura","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126812511","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Adaptierte Grammatik-Übersetzungsmethode im modernen Fremdsprachenunterricht: Textarbeit und literale Kompetenzen 现代外语外语翻译方法:应声作业和文学学习

Revista Lengua y Cultura Pub Date : 2021-11-05 DOI: 10.29057/lc.v3i5.7932

Denis Belyaev

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Professional Teacher Identity: Methodological Alternatives for Qualitative Research 专业教师身份:质性研究的方法论选择

Revista Lengua y Cultura Pub Date : 2021-11-05 DOI: 10.29057/lc.v3i5.7839

Nallely Garza Rodríguez, Luisa M. Muñoz-Cantúd, Ma. Guadalupe Rodríguez-Bulnes, Irma Esparza-Moreno

{"title":"Professional Teacher Identity: Methodological Alternatives for Qualitative Research","authors":"Nallely Garza Rodríguez, Luisa M. Muñoz-Cantúd, Ma. Guadalupe Rodríguez-Bulnes, Irma Esparza-Moreno","doi":"10.29057/lc.v3i5.7839","DOIUrl":"https://doi.org/10.29057/lc.v3i5.7839","url":null,"abstract":"English as a Foreign Language (EFL) pre-service teacher’s identity is a process where language, as an object of study, is a tool in the mediation for scaffolding the identity of future teachers. Identity construction is not an isolated process. Instead, it is the result of a continuous and social process that embraces a variety of factors and the tension of diverse forces, struggles, and adjustments that the individual deals with. In the last two decades, an increasing number of qualitative studies focused on EFL teachers’ professional identity have appeared. To identify how professional identity is constructed, it must be understood as a product of discourse, practice, and relationships. Moreover, identity is developed through the stories (narratives) describing life encounters that have shaped who they are as teachers. Both discourse and narratives help teachers define and redefine themselves as professionals through the meaning they give to their lived experiences. Hence, the purpose of this paper is to address discourse and narratives as two research perspectives to investigate EFL pre-service teachers’ professional identity. First, the link between qualitative and identity studies is presented. Then, discourse analysis and narratives as methodological alternatives are introduced. Finally, implications and reflections for teacher education are discussed.","PeriodicalId":235847,"journal":{"name":"Revista Lengua y Cultura","volume":"95 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117222917","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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