Leitura: Teoria & Prática最新文献_第3页

O que fazer com o que as aulas remotas fazem comigo? Posição subjetiva de estudantes de uma escola pública 我该如何处理远程课程对我的影响?公立学校学生的主观地位

Leitura: Teoria & Prática Pub Date : 2021-10-09 DOI: 10.34112/2317-0972a2021v39n82p109-124

Eanes dos Santos Correia, Veleida Anahi da Silva, Willdson Robson Silva do Nascimento

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As relações com os saberes no processo de orientação acadêmica de professoras-pesquisadoras de educação física escolar 学校体育教师研究人员在学术定位过程中与知识的关系

Leitura: Teoria & Prática Pub Date : 2021-10-09 DOI: 10.34112/2317-0972a2021v39n82p73-90

L. Venâncio, Cyntia Emanuelle Souza Lima, E. C. Ferreira

{"title":"As relações com os saberes no processo de orientação acadêmica de professoras-pesquisadoras de educação física escolar","authors":"L. Venâncio, Cyntia Emanuelle Souza Lima, E. C. Ferreira","doi":"10.34112/2317-0972a2021v39n82p73-90","DOIUrl":"https://doi.org/10.34112/2317-0972a2021v39n82p73-90","url":null,"abstract":"O processo de orientação no campo acadêmico é permeado por relações de poder, hierárquicas e institucionalizadas, quanto à valorização dos saberes de orientadores(as) em detrimento dos saberes de orientandos(as). Há também interseccionalidades nessas relações, como questões étnico-raciais, de gênero e classe social. Reconhecer essa complexidade relacional implica na reflexão sobre pautas específicas da justiça social – como o antirracismo, o antissexismo e o anticapitalismo – na formação de professores(as)-pesquisadores(as). Neste artigo, três coautoras – uma orientadora e duas orientandas – que investigam a noção de relação com o saber analisam as suas próprias relações com os saberes em um processo de orientação acadêmica. O objetivo é situar as reflexões sobre as escolhas metodológicas baseadas nas narrativas de saberes das três professoras-pesquisadoras. A temática abrange aproximações teórico-metodológicas – no âmbito da orientação acadêmica em um programa de pós-graduação em educação física – e narrativas que se entrelaçam na mobilização para aprender em um grupo de pesquisa.","PeriodicalId":233607,"journal":{"name":"Leitura: Teoria & Prática","volume":"138 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123239474","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Análise da relação com o saber dos professores em formação inicial - retomada dos estudos Um estudo exploratório na Bélgica francófona 分析初级教师培训中教师知识的关系-继续学习在比利时法语国家的探索性研究

Leitura: Teoria & Prática Pub Date : 2021-10-09 DOI: 10.34112/2317-0972a2021v39n82p161-182

Dorothée Baillet, Flávio Caetano da Silva

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Dossiê - Apresentação 档案-介绍

Leitura: Teoria & Prática Pub Date : 2021-10-09 DOI: 10.34112/2317-0972a2021v39n82p15-17

Flávio Caetano da Silva

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Relação com o saber na escola. O olhar do não-docente sobre a formação de si e do outro. Um olhar estrangeiro. 与学校知识的关系。非教师对自己和他人形成的看法。一个外国人的眼神。

Leitura: Teoria & Prática Pub Date : 2021-10-09 DOI: 10.34112/2317-0972a2021v39n82p55-71

Flávio Caetano da Silva, Ana Paula Gilaverte, Nathália Quitete Ribeiro de Almeida

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A relação com o saber de um estudante surdo de uma escola pública 与公立学校失聪学生知识的关系

Leitura: Teoria & Prática Pub Date : 2021-10-09 DOI: 10.34112/2317-0972a2021v39n82p91-107

Willdson Robson Silva do Nascimento, Eder Pires de Camargo, Eanes Dos Santos Correia

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Entre voos e pousos, uma cartografia de/em “Percy Jackson e o Ladrão de Raios” 在飞行和降落之间，《珀西·杰克逊和闪电贼》中的地图

Leitura: Teoria & Prática Pub Date : 2021-07-05 DOI: 10.34112/2317-0972a2021v39n81p47-61

Sabrina da Silva Gava, Giovana Scareli

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Quando a experiência de leitura é tema para a escrita 当阅读体验成为写作的主题时

Leitura: Teoria & Prática Pub Date : 2021-07-05 DOI: 10.34112/2317-0972A2021V39N81P15-30

I. C. V. Goulart

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Interlocução entre literatura infantil e educação: por uma prática humanizadora e crítico-reflexiva 儿童文学与教育的对话:人性化与批判反思的实践

Leitura: Teoria & Prática Pub Date : 2021-07-05 DOI: 10.34112/2317-0972A2021V39N81P63-77

Juliana Sales Jacques

{"title":"Interlocução entre literatura infantil e educação: por uma prática humanizadora e crítico-reflexiva","authors":"Juliana Sales Jacques","doi":"10.34112/2317-0972A2021V39N81P63-77","DOIUrl":"https://doi.org/10.34112/2317-0972A2021V39N81P63-77","url":null,"abstract":"A escolarização da literatura infantil, numa perspectiva tradicional de ensino, tende a situar-se no campo de práticas de leitura pautadas na mera decodificação de palavras e na extração de informações explícitas no texto Diante dessa situação-problema e compreendendo a escolarização da literatura infantil como processo de construção crítica e reflexiva dos sujeitos, desenvolvemos pesquisa-ação com crianças do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública brasileira. No movimento cíclico investigativo, tivemos como fio condutor a problematização: em que medida a literatura infantil é integrada no processo ensino-aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental para potencializar a formação leitora?. Na busca pela constituição de possibilidades a partir da interlocução entre educação e literatura infantil, embasamo-nos na compreensão teórica sobre letramento e escolarização a partir da perspectiva de Magda Soares, sobre leitura interacionista com base nos preceitos de Isabel Solé e Paulo Freire e sobre ensino de literatura infantil à luz das concepções de Regina Zilberman e Rildo Cosson. Como resultados de pesquisa-ação, apresentamos um recorte das práticas de leitura e produção textual desenvolvidas, em sala de aula, com os gêneros poema e conto. Inferimos que, de alguma forma, as práticas fortaleceram a função humanizadora da literatura infantil, potencializando, às crianças, o reconhecimento de si, do seu lugar no mundo e do lugar do outro. Assim, concluímos que a literatura infantil, quando escolarizada numa perspectiva interacionista da linguagem, potencializa a formação de leitores críticos e reflexivos, cuja leitura da palavra amplia a compreensão e a produção de diferentes sentidos sobre o mundo.","PeriodicalId":233607,"journal":{"name":"Leitura: Teoria & Prática","volume":"217 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121642270","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O leitor de Letras: hábitos, suportes e estratégias 字母读者:习惯、支持和策略

Leitura: Teoria & Prática Pub Date : 2021-07-05 DOI: 10.34112/2317-0972A2021V39N81P79-97

Celso Leopoldo Pagnan, Andressa Aparecida Lopes, Adriana Giarola Ferraz Figueiredo, Dayse de Souza Lourenço, Wéllem Aparecida de Freitas Semczuk, Eliane Provate Queiróz

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