Journal of Childhood and Adolescence Research最新文献

{"title":"Zur Aneignung des Schulaufstiegs im Kontext adoleszenter Individuation und familialer Interaktion","authors":"Mirja Silkenbeumer, S. Thiersch, Julia Labede","doi":"10.3224/DISKURS.V12I3.06","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/DISKURS.V12I3.06","url":null,"abstract":"Leseprobe ----- Zusammenfassung Reproduktions-, milieu- und kulturtheoretische Ansatze haben die Bedeutung der Familie fur den Bildungserfolg bzw. -misserfolg eindringlich dargelegt. Die Bedeutung von Familienkonstellationen und -beziehungen fur einen Auf- bzw. Abstieg von Schuler*innen im gegliederten Schulsystem konnte bislang jedoch nicht hinreichend erklart werden. In diesem Beitrag fokussieren wir aus der Perspektive familienbezogener Sozialisationsforschung und rekonstruktiver Adoleszenzforschung die Frage nach der Bedeutung des Zusammenwirkens von familial-generationalen Beziehungsdynamiken, adoleszenter Individuation und Schulkarrieren und untersuchen, wie Schulaufstiege subjektiv angeeignet werden. Auf der Grundlage einer rekonstruktiven Langsschnittstudie zur Frage der Bewaltigung des Schulaufstiegs in die gymnasiale Oberstufe stellen wir Typen der integrierenden und desintegrierenden Aneignung des Schulaufstiegs in den bildungsbiografischen Identitatsentwurf vor. Zum einen wird exemplarisch gezeigt, welche familialen und adoleszenten Dynamiken einen Schulaufstieg ermoglichen, zum anderen, wie der Schulaufstieg die adoleszente Transformation fordern bzw. hemmen kann. Schlagworter: Adoleszenzforschung, rekonstruktive Familien- und Bildungsforschung, Schulerbiografie, schulischer Aufstieg, Ubergang in die gymnasiale Oberstufe ----- The acquisition of educational advancement within the multipartite school system in the context of adolescent individuation and family interaction Abstract Approaches of reproduction, social and cultural theory have pointed out the significance of family backgrounds for educational success and failure. The relevance of family constellations and relationships for an educational advancement or descent of students within the multipartite school system, however, still lack sufficient explanation. From the perspective of family-centred socialisation research and reconstructive adolescent research, this article focusses the relevance of interaction between familial-generational relationship dynamics, adolescent individuation and educational careers and investigates how educational advancement is acquired subjectively. These aspects serve to examine the acquisition of educational advancement. Based on a reconstructive longitudinal study that investigated students coping with educational advancement into the senior classes of the German gymnasium, we suggest different types of integrated and disintegrated acquisition of educational advancement into the educational-biographical conception of identity. We will exemplify which familial and adolescent dynamics increase the probability of an educational advancement, and how educational advancement can promote or hinder adolescent transformation. Keywords: adolescent research, reconstructive family and education research, student biographies, educational advancement, transition into senior classes ----- Bibliographie: Silkenbeumer, Mirja/Thiersch, Sven/Labede, Julia: Zur Ane","PeriodicalId":155491,"journal":{"name":"Journal of Childhood and Adolescence Research","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-04-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134638423","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Prozess- und Interaktionsqualität in Kindertageseinrichtungen in Ost- und Westdeutschland. Eine explorative Studie","authors":"Andrea G. Eckhardt, Franziska Egert","doi":"10.3224/DISKURS.V12I3.07","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/DISKURS.V12I3.07","url":null,"abstract":"Leseprobe ----- Bibliographie: Eckhardt, Andrea G./Egert, Franziska: Prozess- und Interaktionsqualitat in Kindertageseinrichtungen in Ost- und Westdeutschland. Eine explorative Studie, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 3-2017, S. 361-366. https://doi.org/10.3224/diskurs.v12i3.07","PeriodicalId":155491,"journal":{"name":"Journal of Childhood and Adolescence Research","volume":"50 2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-04-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123190077","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Einstellungen zu Inklusion in der Schule – ein Schlüssel zum Gelingen einer tiefgreifenden Reform","authors":"W. Greve, Katrin Hauenschild","doi":"10.3224/DISKURS.V12I3.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/DISKURS.V12I3.04","url":null,"abstract":"Leseprobe ----- Zusammenfassung Die Umsetzung von Inklusion in der Schule hangt entscheidend vom Handeln der Akteure – Lehrende, Eltern und Kinder – ab, das wiederum von den Einstellungen der Beteiligten beeinflusst wird. Die Wechselwirkungen zwischen Einstellungen und Handeln, zwischen Einstellungen und konkreten Erfahrungen, aber auch zwischen den Einstellungen der verschiedenen Akteure im Schulalltag werden die Realisierung der Inklusion in der Schule wesentlich bestimmen. Zugleich steuern die Einstellungen der Beteiligten ihre Bewertungen – und bestimmen damit die individuellen Erfolgskriterien von Inklusion; eines davon durfte nicht zuletzt auch in der Veranderung von Einstellungen (zur Inklusion) bestehen. Ausgehend von einem Uberblick zum Forschungsstand in Bezug auf Einstellungen zu Inklusion in der Schule diskutiert der Beitrag diese Wechselwirkungen und geht auch auf theoretische und methodische Probleme der Einstellungsforschung ein. Schlagworter: Einstellungen, Einstellungsveranderung, Lehrende, Eltern, Kinder ----- Attitudes towards inclusion in schools – A key for the success of a fundamental reform Abstract The realization of inclusion in schools largely depends on the actions of the participating actors: pupils, parents and teachers. These actions, in turn, are determined by the actors’ attitudes. The interaction between attitudes and actions, between attitudes and experiences, and between attitudes of different actors in schools will shape the realization of inclusion to a substantial degree. At the same time, the actors’ attitudes will regulate the evaluation of the contributors and thus individual criteria for the success of inclusion. Actually, one important criterion will be the change of attitudes (e.g., towards inclusion). Based on a review of the state of affairs of research on attitude towards inclusion, the present paper discusses these interactive processes, including theoretical and methodical challenges of research on attitudes. Keywords: Attitudes, attitude change, teachers, parents, pupils ----- Bibliographie: Greve, Werner/Hauenschild, Katrin: Einstellungen zu Inklusion in der Schule – ein Schlussel zum Gelingen einer tiefgreifenden Reform, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 3-2017, S. 313-328. https://doi.org/10.3224/diskurs.v12i3.04","PeriodicalId":155491,"journal":{"name":"Journal of Childhood and Adolescence Research","volume":"110 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-04-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131493904","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Inclusiveness als regionale Strukturqualität – Eine empirische Untersuchung zu Übergängen zwischen Schule, Ausbildung und Arbeitswelt in Regionen","authors":"A. Oehme","doi":"10.3224/DISKURS.V12I1.03","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/DISKURS.V12I1.03","url":null,"abstract":"Zusammenfassung Inklusion wird heute nicht nur auf Systeme und Einzelorganisationen wie etwa Schulen bezogen, sondern auch auf Regionen. Gleichzeitig werden seit vielen Jahren Bildung und die Unterstutzung im Ubergang in Arbeit in ihren regionalen Zusammenhangen betrachtet. Damit entsteht die Frage, was in regionalen Kontexten eigentlich Inclusiveness am Ubergang in Arbeit ist – wie Zugange zu Ausbildung und Arbeit thematisiert, welche Gruppen gesehen werden, welche Form von Teilhabe ihnen zugestanden wird und wie Jugendliche selbst ihre Ubergange entwerfen. Der Beitrag stellt Teilergebnisse einer Untersuchung vor, die mit diesem Zugang die Ubergange in insgesamt vier Regionen Deutschlands aus unterschiedlicher Akteurssicht erforschte. Zum Einsatz kamen vor allem narrative Erhebungsmethoden. Mit dem Material lassen sich fur die untersuchten Regionen eigenstandige Muster herausarbeiten, die auch unterschiedliche Herstellungsweisen von Inclusiveness am Ubergang in Arbeit beinhalten. Im Beitrag werden zwei dieser Regionen in Bezug auf ausgewahlte Aspekte vorgestellt. Schlagworter: Regionale Inclusiveness, Ubergange in Arbeit, Bildungslandschaften, regionales Ubergangsmanagement ----- Inclusiveness as structural quality on a regional level – An empirical study of transitions from school to vocational training and work within regions Abstract The current term ‘inclusion’ refers not only to systems and single organizations but also to regions. At the same time education and transition into work within regional contexts has been widely discussed over the last years. This leads to the question what ‘inclusion’ means in connection with transition into work within regional contexts – how are the different accesses to employment and apprenticeship discussed, which kind of groups are considered, which kind of participation is admitted to them and how do young people create their own transitions? The article presents some results of a research project that analyzed transitions into work in four regions of Germany. For this purpose mainly narrative methods were used focussing on the views of different stakeholders. The data show different patterns and ways of doing inclusion in each region. The article highlights some aspects derived from the overall research results and two of the four analyzed regions. Keywords: Regional Inclusiveness, Transition to Work, “Bildungslandschaften” – “Educational Landscape”, Regional Transition Management ----- Bibliographie: Oehme, Andreas: Inclusiveness als regionale Strukturqualitat – Eine empirische Untersuchung zu Ubergangen zwischen Schule, Ausbildung und Arbeitswelt in Regionen, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 1-2017, S. 19-34. https://doi.org/10.3224/diskurs.v12i1.03","PeriodicalId":155491,"journal":{"name":"Journal of Childhood and Adolescence Research","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115527546","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Jugendliche als mediatisierte Stubenhocker? Eine Analyse der Zusammenhänge zwischen sportlichem und medialem Handeln von Jugendlichen aus Geschlechterperspektive","authors":"Birgit Braumüller, I. Hartmann-Tews","doi":"10.3224/DISKURS.V12I1.05","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/DISKURS.V12I1.05","url":null,"abstract":"Zusammenfassung Adoleszente Lebenswelten sind von gesellschaftlichen Wandlungsprozessen gepragt, wobei allen voran die Mediatisierung Heranwachsende vor neue Herausforderungen und jugendspezifische Entwicklungsaufgaben stellt. Medien treten zunehmend in Konkurrenz zu etablierten Sozialisationsinstanzen und insbesondere neue, soziale Medien gewinnen an Bedeutung und tragen zu einem Wandel der Freizeitgestaltung von Jugendlichen bei. Diese Entwicklungen werfen die Frage auf, ob die Mediatisierung der jugendlichen Lebenswelten sportliche Aktivitaten verdrangt und Jugendliche zu medienfixierten Stubenhockern werden, die nur noch virtuell interagieren. Vor dem theoretischen Hintergrund der Verdrangungs-, Verstarkungs- oder Unabhangigkeitsthese des sportlichen und medialen Handelns wird die gegenseitige Beeinflussung von Sportaktivitat einerseits und Nutzung des Internets bzw. sozialer Netzwerke von Jugendlichen andererseits untersucht und die Frage nach geschlechtsubergreifenden oder -typischen Mustern im Zusammenhang von Sport- und Internethandeln analysiert. Als empirische Grundlage dient die MediKuS-Studie des Deutschen Jugendinstituts von 2011/2012, aus der die Daten der 13- bis 17-Jahrigen (n=1789) zur Beantwortung der Fragen sekundaranalytisch ausgewertet wurden. Schlagworter: Sportaktivitat, Nutzung sozialer Medien, Jugend, Verdrangungs- und Vervielfaltigungsthese, Geschlecht ----- Adolescents as mediatized couch potatoes? A gender-focused view on the relation of sport and media orientated leisure activities of adolescents Abstract Adolescent environments are strongly influenced by societal change processes; first and foremost the medialization shapes diverse new challenges and developmental tasks for the youth. Media is increasingly competing with major agents for socialization. Particularly new and social media gain influence and contribute to changes in adolescent leisure patterns. This development raises the question, if the medialization displaces sports activities and teenagers therefore become media-fixed couch potatoes that are only virtually interacting instead of being physically active. Against the background of three theses - namely displacement, engagement or independence of sport and media orientated leisure activities - the aim of the research is a quantitative analysis of the mutual interference of sports and the use of the internet and social networking sites. Furthermore gendered patterns concerning the relation of sport and media orientated activities will be examined. The empirical analysis is based on the MediKuS study ‒ a study of cultural-, sport- and media-orientated leisure activities of adolescents ‒ carried out by the German Youth Institute in 2011/2012. To answer the questions the authors refer to the dataset of the 13- to 17-years old adolescents. Keywords: sports activity, use of social media, adolescence, displacement and engagement-hypothesis, gender ----- Bibliographie: Braumuller, Birgit/Hartmann-Tews, Ilse:  J","PeriodicalId":155491,"journal":{"name":"Journal of Childhood and Adolescence Research","volume":"77 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114814361","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Zwischen Einzelfallhelfer/in und Zweitlehrer/in: Wie handeln Integrationshelfer/innen im Unterricht?","authors":"Sabine Sommer, Stefanie Czempiel, B. Kracke, A. Sasse","doi":"10.3224/DISKURS.V12I1.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/DISKURS.V12I1.04","url":null,"abstract":"Zusammenfassung Inklusion erfordert neue Organisationsstrukturen in Schule und Unterricht. Integrationshelfer/innen sind eine von ausen gesteuerte personelle Ressource, die im gemeinsamen Unterricht sehr unterschiedlich eingesetzt wird. Diese Studie geht der Frage nach, ob Schulen unterschiedlich mit dieser Ressource umgehen je nachdem, welche Inklusionskultur realisiert wird. Der Zusammenhang zwischen dem Entwicklungsstand einer Schule in Bezug auf Inklusion und dem Verhalten der Integrationshelfer/innen im gemeinsamen Unterricht wurde in 61 Unterrichtssequenzen aus 22 Schulen untersucht. Es zeigte sich, dass in der Inklusion weiter fortgeschrittene Schulen Integrationshelfer/innen signifikant haufiger als auf die gesamte Lerngruppe bezogene Ressource einsetzten als Schulen mit wenig inklusiver Schulkultur. Schlagworter: Schulische Inklusion, Eingliederungshilfe, multiprofessionelle Kooperation ----- Personal Assistant or Assistant Teacher: The Role of Special Needs Assistants. The Relationship between Acting in School and Inclusive School Development Abstract Inclusion requires specific organizational structures in school and classes. Special needs assistants are an external personal resource, which is deployed in classes differently. This study examines the question whether schools employ special needs assistants according to their inclusive culture. The relationship between a school’s developmental progress towards inclusion and the activity of special needs assistants in class were examined in 61 class observations from 22 schools. Results show that further developed schools deployed special needs assistants more often as a resource for the entire group instead of a resource for an individual student. Keywords: Inclusion, Individual Case Support, Multi-professional Cooperation ----- Bibliographie: Sommer, Sabine/Czempiel, Stefanie/Kracke, Barbel/Sasse, Ada: Zwischen Einzelfallhelfer/in und Zweitlehrer/in: Wie handeln Integrationshelfer/innen im Unterricht?, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 1-2017, S. 35-47. https://doi.org/10.3224/diskurs.v12i1.04","PeriodicalId":155491,"journal":{"name":"Journal of Childhood and Adolescence Research","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129378670","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Sammelrezension: Sexuelle Gewalt und Reformpädagogik. Kontroverse bildungshistorische Annäherungen","authors":"C. Lüders","doi":"10.3224/DISKURS.V12I1.10","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/DISKURS.V12I1.10","url":null,"abstract":"Bibliographie: Luders, Christian: Sammelrezension: Sexuelle Gewalt und Reformpadagogik. Kontroverse bildungshistorische Annaherungen, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 1-2017, S. 107-117. https://doi.org/10.3224/diskurs.v12i1.10","PeriodicalId":155491,"journal":{"name":"Journal of Childhood and Adolescence Research","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114165452","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Das Regelkind als Norm – Zur (historischen) Herstellung von Behinderung in der Ausbildung frühpädagogischer Fachkräfte","authors":"Christin Haude, Sabrina Volk","doi":"10.3224/DISKURS.V12I1.02","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/DISKURS.V12I1.02","url":null,"abstract":"Zusammenfassung In der jungeren Vergangenheit wird die Teilhabe von Kindern und Jugendlichen mit Behinderungen vor allem durch die UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK) in Deutschland (wieder) zum Thema der Bildungspolitik und damit in den Fokus der schulischen sowie fruhkindlichen Bildungseinrichtungen geruckt. Insbesondere im Zuge der Diskussion um inklusive Bildungsprozesse und -strukturen kommt es auch in Ausbildungseinrichtungen der Fruhpadagogik zu veranderten Anforderungen und Anspruchen eine Neuorientierung anzuregen und die Auszubildenden fur inklusive Settings zu sensibilisieren. Der Beitrag zeigt, wie sich in der Rekonstruktion der Entwicklung fruhpadagogischer Ausbildungs- und Studienangebote im historischen Verlauf die Dominanz der Differenzlinie „Gesundheit“ auf struktureller sowie inhaltlicher Ebene abzeichnet, welche eine Konstruktion des Regelkindes begrundet und dazu fuhrt, dass trotz der erkennbaren Absicht, (im Kontext von Inklusion) eine Padagogik mit allen Kindern anzustreben, die Beobachtung von Bedurfnissen weitgehend anhand gesundheitlicher bzw. biologischer Differenzkategorien strukturiert wird. So wird in der Ausbildungslandschaft weiterhin eine Padagogik fur Menschen mit Behinderung getrennt von anderen Padagogiken gelehrt, wodurch eine historisch ableitbare Konstruktion des sog. Regelkindes in der fachschulischen, aber auch der hochschulischen Ausbildung nicht nur reproduziert, sondern damit auch weiterhin verstarkt wird. Schlagworter: Behinderung, Ausbildung, Fruhpadagogik, Teilhabe ----- The “Standard Child” as the Norm – The (Historical) Preparation of Disability in Training Early Educational Staff Abstract In recent years the participation of children and young people with disabilities is (again) brought up as a central topic in education policy in Germany and thus the focus of school and early childhood education facilities mainly because of the UN Disability Convention (UN CRPD). In particular, the debate on inclusive education processes and structures yields changing demands and claims towards a reorientation in educational institutions of early childhood education and a sensitization of trainees for inclusive settings. The article shows how the dominance of “health” as a category of difference is emerging on the structural and the content level in the reconstruction of the historical development of early educational training and study programs in the historical course. It also shows how the construction of a “standard child” is established which leads the observation of needs as largely structured on the basis of health / biological categories of difference despite the apparent intention (in the context of inclusion) to generate an education for all children. In professional training the education for people with disabilities is still taught separately from other pedagogies and therefore a historically derivable construction of the socalled “standard child” (German: Regelkind) is not only reproduced but also","PeriodicalId":155491,"journal":{"name":"Journal of Childhood and Adolescence Research","volume":"246 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134149048","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"\"Man muss der Jugend etwas beaten!\" - Jugendkulturen in der ländlichen Region","authors":"Irene Leser, G. Mey","doi":"10.3224/DISKURS.V12I1.08","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/DISKURS.V12I1.08","url":null,"abstract":"Bibliographie: Leser, Irene/Mey, Gunter: „Man muss der Jugend etwas beaten!“ – Jugendkulturen in der landlichen Region, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 1-2017, S. 95-101. https://doi.org/10.3224/diskurs.v12i1.08","PeriodicalId":155491,"journal":{"name":"Journal of Childhood and Adolescence Research","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121483270","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Kindeswohl - eine sozialethische Grundlegung: Bericht zum dreijährigen Forschungsprojekt am Institut für Christliche Sozialwissenschaften in Münster","authors":"A. Riedl","doi":"10.3224/DISKURS.V12I1.07","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/DISKURS.V12I1.07","url":null,"abstract":"Bibliographie: Riedl, Anna Maria: Kindeswohl – Eine sozialethische Grundlegung. Bericht zum dreijahrigen Forschungsprojekt am Institut fur Christliche Sozialwissenschaften in Munster, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 1-2017, S. 89-94. https://doi.org/10.3224/diskurs.v12i1.07","PeriodicalId":155491,"journal":{"name":"Journal of Childhood and Adolescence Research","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124585482","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}