Asalibuna最新文献

{"title":"تحليل تعليم اللغة العربية في الممدرسة العالي الوحدة","authors":"Renti Yasmar","doi":"10.30762/asa.v4i1.2172","DOIUrl":"https://doi.org/10.30762/asa.v4i1.2172","url":null,"abstract":" التجريد: الغرض من هذا البحث هو تحليل ووصف عملية تعليم اللغة العربية في المدرسة العالية الوحدة (SMKIT) خير الأمة ريجانج ليبنج. والتي تتضمن عملية تعليم اللغة العربية وهي:1.( تخطيط عملية تعليم اللغة العربية (RPP) تعليم اللغة العربية ، ومواد التعليم العربية ، وطرق التعليم العربية ، ووسائل الإعلام العربية ، وتقويم تعليم اللغة العربية. (2) مشكلات عملية تعليم اللغة العربية في المدرسة العالية الوحدة (SMKIT) خير الأمة ريجانج ليبنج. 3.( حل مشكلة تعليم اللغة العربية في المدرسة العالية الوحدة (SMKIT) خير الأمة ريجانج ليبنج. هذا النوع من البحث نوعي وصفي. تقنيات جمع البيانات باستخدام المقابلة والملاحظة والتوثيق. نتائج البحث كما يلي : (1). يشير RPP ومناهج المواد اللغة العربية إلى منهج وزارة الدين في جمهورية إندونيسيا ، المواد التي يتم تدريسها لا تتوافق مع RPP والمنهج الذي تم إعداده. المادة في شكل نصوص قراءة ، لذلك لا تختلف المواد التي يتم تدريسها. الطريقة المستخدمة هي طريقة المحاضرة. الوسائل الإيضاح المستخدمة هي وسائل الإيضاح بسيطة مثل السبورة والعلامات والقرطاس. التقويم في شكل اختبار مكتوب. (2) مشكلة تعليم اللغة العربية أولاً ، لا يزال التلاميذ يواجهون صعوبة في ترجمة القراءة أو القراءة وكتابة اللغة العربية أو الإملاء. لا يتم تعبئة المواد في المناهج وترتيبها بشكل صحيح من قبل المعلم لأنها رتيبة للغاية تقتصر على نص القرعة. ثالثًا ، الطريقة المستخدمة هي طريقة المحاضرة ، ولا تختلف الطريقة في عملية التعليم. وسائل الإعلام المستخدمة مدفوعة فقط بالكتب المدرسية والقرطاسية مثل السبورة والعلامات والقرطاس لوباء اللغووية. حتى العديد من الألعاب اللغوية التي يمكن استخدامها مثل أغاني الأطفال يتم ترجمتها إلى اللغة العربية. المشكلة الثانية هي الخلفية التعليمية غير المتجانسة للتلاميذ وعدم وجود دافع لتلاميذ في المدرسة العالية الوحدة (SMKIT) خير الأمة ريجانج ليبنج. لا يتعرف التلاميذ على شكل الحروف العربية أو الكتابة ، وصعوبة ترتيب أو ربط الحروف العربية وصعوبات في الرسم '. ثم أقل من المتابعة أو المعاملة بالمثل من المعلم والتلاميذ على مهارات اللغة العربية لدى التلاميذ. (3) حل مشكلة تعليم اللغة العربية في المدرسة العالية الوحدة (SMKIT) خير الأمة ريجانج ليبنج. أولاً عن صعوبة التلاميذ في ترجمة نص عربي أو نص وكتابة باللغة العربية ، يجب على المعلم استخدام الأساليب التي تتوافق مع المواد المقدمة مثل طريقة الإملاء وطريقة القراءة. في إعداد المادة ، يجب على المعلم التكيف مع مستوى تعليمه ، لأن لكل مستوى من مستويات التعليم لدى التلاميذ قدرات مختلفة. يجب أن تختلف وسائل الإعلام المستخدمة مثل تنفيذ الألعاب العربية مع ترجمة أغاني الأطفال إلى اللغة العربية. يجب على التلاميذ الذين يعانون من مشاكل مختلفة ولديهم خلفيات تعليمية مختلفة أن يغيروا الأساليب والوسائل الإيضاح في تسليم المواد حتى يتمكن التلاميذ من فهم المواد المقدمة بسهولة على الرغم من أنهم لم يتعليموا العربية مطلقًا. في مقدمة الحروف العربية يمكن للمدرس استخدام طريقة الأغنية واللعبة. علاوة على ذلك ، مع الافتقار إلى المعاملة بالمثل بين المعلمين والتلاميذ في مهارات اللغة العربية ، يجب أن يكون هناك شعور بمسؤولية المعلم تجاه التلاميذ لأن أحد متطلبات المعلمين المحترفين هو المعلم المسؤول عن قدرة التلاميذ.","PeriodicalId":52697,"journal":{"name":"Asalibuna","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69597479","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"معاني صيغ الأفعال الثلاثية المزيدة في سورة مريم (دراسة تحليلية صرفية)","authors":"U. Faruq","doi":"10.30762/asa.v3i1.1228","DOIUrl":"https://doi.org/10.30762/asa.v3i1.1228","url":null,"abstract":"الفعل الثلاثي المزيد جزء من علم الصرف الذي يتعلق بزيادة الحرف إلى حروف الأصلية. الفعل الثلاثي المزيد هو زيد على حروفه الأصلية حرف أو حرفان أو ثلاثة. والأغراض من هذا البحث هي معرفة الآيات في سورة مريم التي تقع فيها الأفعال الثلاثية المزيدة ومعرفة نوع الأفعال الثلاثية المزيدة في سورة مريم بطريقة تحليل المضمون. فنتائج هذا البحث العلمي، وجد أربعة وخمسون آية والأفعال فيها 68 فعلا، بتفصيلها: الثلاثي المزيد بحرف عددها واحد وأربعون كلمة والثلاثي المزيد بحرفين وعددها ست وعشرون كلمة والثلاثي المزيد بثلاثة أحرف وعددها كلمة واحدة. والفوائد من الأفعال الثلاثية المزيدة بحرف هي بمعنى أفعل التي للتعدية، وللتعدية، وللصيرورة، وللدلالة الدخول في الشيئ، وللمبالغة. والفوائد من الأفعال الثلاثية المزيدة بحرفين هي المبالغة في معنى الفعل، ولمعنى \"فعل\"، ولمطاوعة فعل، ولإشتيراك، ولمطاوعة \"فعّل\"، وللدلالة الدخول في الصفة،. والفوائد من الأفعال الثلاثية المزيدة بثلاثة أحرف هي بمعنى لطلب الفعل فقط. \u0000الكلمات المفتاحية : الأفعال الثلاثية المزيدة، الصرفية، سورة مريم","PeriodicalId":52697,"journal":{"name":"Asalibuna","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43126627","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"طريقة التعليم اللغة العربية الموافقة بسورة العلق 1-5","authors":"Ahmad Rifa'i","doi":"10.30762/asa.v3i1.1229","DOIUrl":"https://doi.org/10.30762/asa.v3i1.1229","url":null,"abstract":"إن اللغة العربية هي اللغة التي نزلت بها القرآن الكريم، وهي اللغة التي يحتاجها كل مسلم لقراءة أولفهم القرآن الذي يستمد منه المسلم الأوامر والنواهي والأحكام. اللغة العربية لها مكانة خاصة بين لغة العالم. ومع نزول القرآن بهذه اللغة، ارتفع شأنها وازداد الاهتمام بها لخدمة الدين الإسلامي، وفهم القرآن الكريم المنزل بها. والتعليم يُحتاج الناس لدقة الفهم اللغة العربية لأنها وسيلة فهم القرآن. فيلزم تعليم اللغة العربية على كافة الناس، ونجاح التعليم متعلق بطريقة تعليمه. ولمعرفة تأثير استخدام طريقة التعليم، استخدم الباحث الطريقة الموجودة في سورة العلق 1-5.هذا البحث: الدراسة التحليلية. استخدم الباحث الوثائق بيانا لتفسير سورة العلق 1-5. واستخدم الباحث المنهج القياسي الذي يبدأ به التفكير بالحكم الكلي ثم الانتقال إلى الشواهد الجزئية، والمنهج التحليلي للوصول الى النتيجة الأخيرة.وأهم نتيجة هذا البحث عرف الباحث طريقة التعليم اللغة العربية الموافقة بسورة العلق 1-5 تعني: طريقة القراءة، طريقة السمعية الشفهية، وطريقة المباشرة.","PeriodicalId":52697,"journal":{"name":"Asalibuna","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48238403","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"أنشطة الخطابة العربية لتعليم مهارة الكلام","authors":"Putri Ida Rofika","doi":"10.30762/asa.v3i1.1223","DOIUrl":"https://doi.org/10.30762/asa.v3i1.1223","url":null,"abstract":"التجريد: الأهداف من هذا البحث لمعرفة أحوال تعليم اللغة العربية خاصة في ناحية الكلام بوسيلة الخطابة المنبرية باللغة العربية في معهد ابن القم للبنات يوكياكرتا. ايجاد البيانات من طالبات فصل العاشر السنة 2016، يستخدم هذا البحث بالنوع الوصف بالمدخل الكيف. من نتائج البحث توجد بعض النقط المهمة من هذا البحث، مما يلي: أنّ الخطابة تمارس نفس الطالبة و تشجّعهنّ على التكلم، النظم والتعويد في أنشطة الخطابة مائمة لتدريب الكلام.","PeriodicalId":52697,"journal":{"name":"Asalibuna","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45159670","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"تحليل موضوعات البحوث العلمية لطلبة قسم تعليم اللغة العربية بكلية التربية بالجامعة الإسلامية الحكومية كديري سنة ٢٠١٠-٢٠١٦","authors":"M. S. Maarif","doi":"10.30762/asa.v3i1.1154","DOIUrl":"https://doi.org/10.30762/asa.v3i1.1154","url":null,"abstract":"البحث الذي قام به طالب الجامعة المسمى بالبحث العلمي، لديها فوائد كثيرة، منها ١) التربية والتعليم، ٢) الدراسة والتطور. وفقا بهذه الأهداف ، فمن اللازم أن يكون البحث العلمي لطللبة قسم تعليم اللغة العربية مكتوبا على أساس المشكلة الموجودة ومتشكلا بين الواحد والآخر نسبيا ومتعادلا. رغم أن الأمر كذلك، في الحقيقة لايعز طالب من طلبة قسم تعليم اللغة العربية يكتب بحثه العلمي بالموضوع الذي كاد يتساوى بالموضوعات السابقة، مع أن هناك كثير من الموضوعات الأخرى المحتاجة دراستها. اسنادا إلى الافتراض السابق، يريد الباحث فحص موضوعات البحوث العلمية لطلبة قسم تعليم اللغة العربية بالجامعة الإسلامية الحكومية كديري، سابقا بصناعة الخطوط العلمية في تعليم العربية وفي مشكلاته الموجودة . ومن ناحية أخرى، يوضح هذا البحث الجهود اللازم عملها على قسم تعليم اللغة العربية في تنظيم موضوعات بحوث طلبته. الكلمات الأساسية: موضوع البحث، البحث العلمي، تعليم اللغة العربية","PeriodicalId":52697,"journal":{"name":"Asalibuna","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46720377","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"المجتمع اللغوي: تعليم اللغة العربية في مجتمع متعدد اللغات بمعهد \"الدينية للبنات\" لامبونج","authors":"Ahmad Basyori","doi":"10.30762/asa.v3i1.1245","DOIUrl":"https://doi.org/10.30762/asa.v3i1.1245","url":null,"abstract":"This research aims to discover and analyze related aspects of teaching Arabic as follows: (1) the planning of teaching Arabic, (2) material that is used in the Arabic language teaching, (3) the steps of teaching Arabic, (4) the impact of multilingualism against linguistic activity in the boarding school. This research used the qualitative approach with descriptive analytical method. The results showed that: (1) The planning of teaching Arabic at the lodge include the planning of the boarding school as a whole by recruiting and assigning teachers with teaching Arabic competence, while planning of the teacher executed through a learning device; (2) Material that is used in the Arabic language teaching taken from a variety of different types of books; (3) The steps of Arabic language teaching are point to eclectic method using, with the help of code-switching and mixing from the Arabic language to the English or Bahasa; (4) The impact of multilingualism from language society at this Boarding School Lampung is the Arabic language teaching use the code-switching and mixing. And the multilingualism of multilingual society impact to many kinds of language activities, which is the Arabic language become the main language for using in this boarding school.","PeriodicalId":52697,"journal":{"name":"Asalibuna","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45481478","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"العلاقة بين الوسائل التعليمية وفهم تدريس اللغة العربية فى المدرسة","authors":"Muhammad Mifatahul Huda dan Ulin Nasfiyah","doi":"10.30762/ASA.V2I1.1128","DOIUrl":"https://doi.org/10.30762/ASA.V2I1.1128","url":null,"abstract":"Dalam suatu proses belajar mengajar, pemilihan metode mengajar tertentu akan mempengaruhi jenis media pengajaran yang sesuai, meskipun masih ada berbagai aspek lain yang harus diperhatikan dalam memilih media. Setiap pelajaran baru, materinya membutuhkan alat penjelas agar siswa dapat memahami dengan mudah. Kita mengetahui bahwa pengetahuan yang baru akan terasa asing untuk dipahami atau barangkali sulit bagi guru itu sendiri untuk menjelaskannya kecuali jika dibantu oleh sesuatu yang dapat ditangkap oleh indera atau media yang dapat mengantarkan pada pemahaman mereka. Sehingga pengetahuan itu menjadi jelas. \u0000 \u0000Adapun pokok dalam penelitian ini adalah penggunaaan media pengajaran dalam pelajaran bahasa Arab di Madrasah Aliyah Keagamaan (MAK) \"Muallimat\" Cukir Jombang dan pemahaman siswa dalam belajar bahasa Arab. Penelitian ini bersifat kualitatif, maka analisis datanya secara deduktif, karena penelitian ini menyajikan hipotesis. Hipotesis yang digunakan yaitu hipotesis kerja. \u0000 \u0000Untuk mengetahui penggunaan media pengajaran digunakan prosentase. Nilai yang diperoleh masih dapat ditingkatkan dengan memfungsikan media yang ada sehingga siswa lebih termotivasi dalam belajar bahasa Arab. Sedangkan untuk mengetahui pemahaman siswa dalam belajar bahasa Arab digunakan hitungan rata-rata (mean). Nilai rata-rata yang diperoleh masih dapat ditingkatkan lagi dengan cara menganalisis faktor-faktor yang menjadi penghambat dalam pemahaman belajar bahasa Arab. \u0000 \u0000Adapun korelasi di antara keduanya menunjukkan nilai 0,60 dengan menggunakan rumus product moment. Nilai ini lebih besar dari pada rt di mana 1 % = 0,496 dan 5 % = 0,388, maka hipotesis kerja dapat diterima. Nilai ini menunjukkan adanya korelasi yang sedang di antara keduanya, karena terletak di antara 0,40 – 0,70.","PeriodicalId":52697,"journal":{"name":"Asalibuna","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49635773","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"تطبيق استراتيجية تعليم قواعد اللغة العربية بطريقة المفتاح في المدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية الأولى كديري وطريقة أمثلتى في معهد هداية المبتدئين أمثلتي كوراة كديري ( دراسة وصفية مقارنة","authors":"Ahmad Rifa'i dan Fadlilah Dewi Ariyani","doi":"10.30762/asa.v2i2.1130","DOIUrl":"https://doi.org/10.30762/asa.v2i2.1130","url":null,"abstract":"Skripsi ini membahas tentang strategi pembelajaran qowaid bahasa Arab menggunakan metode Al-Miftah di MTsN 1 Kota kediri dan Metode Amtsilati di pondok pesatntren Hidayatul Mubtadi'ien Amtsilati. Tujuan pembahasaan ini untuk mendeskripsikan dan membandingkan strategi pembelajaraan qowaid menggunakan metode Al-Miftah di MTsN 1 Kediri dan strategi Amtsilati di PP HMA. \u0000Hasil pembelajaran dari pembelajaran qowaid menggunakan metode Al-Miftah dimulai dari materi pertama hingga ahir seauai dengan metode istiqroiyah (Induktif) yang mengajarkan dari bagian-bagian yang khusus ke yang umum dan dengan memberikan contoh kemudian tarkibnya. Hal ini juga sesuai dengan sifat strategi pembelajaran tidak langsung atau dinamakan juga strategi discovery karena dalam hal ini siswa mencari materinya sendiri kemudian guru hanya membimbingnya. Siswa melakukan latihan-latihan soal dengan mandiri karena cepat dan lambatnya keberhasilan belajar dibatasi oleh kemampuan individu. Sedangkan strategi pembelajaran menggunakan metode Amtsilati dari jilid awal hingga jilid lima sesuai dengan metode qiyasi (deduktif) yaitu pembelajaran qowaid dengan menyebutkan unsur-unsur yang umum ke khusus. Hal ini sesuai juga dengan sifat strategi pembelajarannya memfokuskan pada guru atau dinamakan juga strategi eksposisi karena materi diberikan diawal kepada sisiwa dan siswa tidak bisa mengolah materi tersebut akan tetapi siswa sesuai dengan strategi pembelajaran interaktif karena pembelajaran tersebut dilakukan dengan musyawaroh atau halaqoh. \u0000 \u0000Kata kunci: Strategi pembelajaran qowaid, Metode Al-Miftah dan Amtsilati","PeriodicalId":52697,"journal":{"name":"Asalibuna","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42867730","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"أثر نموذج جغساو بمساعدة لعبة الألغاز على دوافع ونتائج تعلم التلاميذ في مادة الصرف بالمدرسة المتوسطة السلفية الشافعية تبوئيرنج جومبانج","authors":"Mazidatulfaizah Mazidatulfaizah","doi":"10.30762/asa.v2i1.1127","DOIUrl":"https://doi.org/10.30762/asa.v2i1.1127","url":null,"abstract":"Kepedulian pakar ilmu pendidikan telah meningkat dalam merevisi kegiatan pembelajaran dan kita tahu keinginan mereka untuk mengubah teori pembelajaran dari teori perilaku behavior menjadi teori struktural. Model ta'lim menjadi model ta'allum yaitu perubahan model yang semula dipusatkan pada guru menjadi model yang dipusatkan pada siswa, guru ingin membentuk siswa yang aktif, kreatif, dan inovatif. Untuk merealisasikan hal tersebut kita dapat menggunakan model jigsaw. Dalam model jigsaw, siswa akan bekerja dalam team yang terdiri dari team asli dan team ahli. Peneliti memberikan permaianan teka-teki kepada team asli untuk membiasakan siswa bekerja sama dengan teman yang lain dan menghilangkan rasa ragu diantara mereka. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan model jigsaw melalui permainan teka-teki pada pelajaran shorof, untuk meneliti pengaruh model jigsaw melalui permainan teka-teki terhadap motivasi dan hasil belajar siswa pada pelajaran shorof. Menggunakan pendekatan eksperimental dengan melaksanakan uji coba. Penelitian ini dilaksanakan di MTS salafiyah as syafi'iyah Tebu Ireng Jombang. Adapun objek penelitian merupakan siswa dari dua kelas yang memeliki kemampuan berbeda. Untuk mengukur hasil nilai siswa peneliti menggunakan ujian kesatu(sebelum) dan ujian kedua(sesudah). Untuk mengukur motivasi siswa peneliti menggunakan kuis tertutup dengan jumlah item 40 pertanyaan. Untuk analisis motivasi dan hasil belajar siswa peneliti menggunakan uji T. dan kami menemukan potensi dari analisa hasil kuis 0,000. Dan karena potensi 05,0 < 0,000 maka dari itu H0 tidak dapat diterima. Mungkin dapat kita simpulkan bahwa terdapat perbedaan besar antara motivasi belajar pada variabel kontrol dan variabel uji. Adapun hasil uji yang tidak diterima(H0) yang diungkapkan : \"Tidak ada pengaruh model pembelajaran jigsaw melalui permainan teka-teki terhadap motivasi belajar pada pelajaran shorof\", yaitu tidak dapat diterima. Maka dari itu, kita dapat ambil kesimpulan bahwa \"terdapat pengaruh model pembelajaran jigsaw melalui permainan teka-teki terhadap motivasi belajar siswa dalam pelajaran shorof\". Dan kita menemukan potensi dari analisis hasil belajar siswa 0,000 Dan karena potensi 05,0 < 0,000 maka H0 tidak dapat diterima. Mungkin dapat kita simpulkan bahwa terdapat perbedaan besar antara motivasi belajar pada variabel kontrol dan variabel uji. Adapun hasil uji yang tidak diterima(H0) yang diungkapkan : \"Tidak ada pengaruh model pembelajaran jigsaw melalui permainan teka-teki terhadap motivasi belajar pada pelajaran shorof\", yaitu tidak dapat diterima. Maka dari itu, kita dapat ambil kesimpulan bahwa \"terdapat pengaruh model pembelajaran jigsaw melalui permainan teka-teki terhadap motivasi belajar siswa dalam pelajaran shorof\". \u0000 \u0000Kata kunci : Hasil Pengetahuan, Motivasi, Permainan Teka-teki, Model Jigsaw","PeriodicalId":52697,"journal":{"name":"Asalibuna","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48360097","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"النقد على ترجمة الكتاب فتح القريب المجيب لمحمد بن قاسم الغ زي عند عمران أبي عمرو","authors":"Lizzah Nur Diana","doi":"10.30762/ASA.V2I1.1126","DOIUrl":"https://doi.org/10.30762/ASA.V2I1.1126","url":null,"abstract":"Sesungguhnya skripsi ini berfokus pada kritik terjemah kitab fath al qarib al mujib karya Muhammad bin Qasam al Ghazi milik Imran Abi Umar. Buku ini termasuk teks tentang hukum yang mencakup prospek yang sulit penerjemahannya karena kecermatan dan beratnya ungkapan bahasanya sekaligus mencari kecermatan penyampaian dalam penerjemahannya. Pembahasan ini mencakup tiga aspek, pertama adalah ungkapan kehendak teks dan tugasnya yang ada dalam bahasa asli serta menyingkap metode yang digunakan dalam terjemah fath al qarib al mujib karya Muhammad bin Qasim al Ghazi, dan ketiga adalah analisa problem terjemah yang ada pada kitab yang diterjemah serta sarannya. \u0000 \u0000Kata kunci: Fath al Qarib al Mujib, terjemah, kritik terjemah","PeriodicalId":52697,"journal":{"name":"Asalibuna","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43131804","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}