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Docência e a Aprendizagem em Cursos de Licenciaturas 学位课程的教与学
Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade Pub Date : 2024-06-05 DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p67-80
Maria Isabel Da Cunha, Maria Janine Dalpiaz Resckhe
{"title":"Docência e a Aprendizagem em Cursos de Licenciaturas","authors":"Maria Isabel Da Cunha, Maria Janine Dalpiaz Resckhe","doi":"10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p67-80","DOIUrl":"https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p67-80","url":null,"abstract":"Diante do desafio de formar professores para atuar no complexo cenário da educação contemporânea, reconhecemos a necessidade de pesquisas que tratem da formação pedagógica e do trabalho dos docentes universitários, formadores de futuros professores. É importante refletir acerca do ambiente da aula na universidade e de como são desenvolvidas as práticas pedagógicas. Reafirmamos que a docência universitária é feita de rupturas, continuidades e contradições entre o discurso,  a prática e o campo científico, que é atravessado por diferentes valores e crenças. Envolvem a docência  que lida com desafios que a reconfiguram e a ressignificam. Destacando o campo da Didática nas licenciaturas evidenciamos o papel e a responsabilidade redobrada destes docentes frente aos seus alunos, pois a forma com que desenvolvem seu trabalho se constitui como conteúdo para os alunos em formação. As reflexões dialogam com autores como Tardif (2005), Marcelo Garcia (1999) ,Freire (1996), Pimenta e Anastasiou (2002) ,Souza Santos (2000), Bourdieu (1983) , para registrar os principais. Decorre de uma pesquisa de campo que favoreceu as compreensões teóricas aqui veiculadas.","PeriodicalId":515757,"journal":{"name":"Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade","volume":"38 12","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141382174","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Entrada na Escola como Professor 加入学校担任教师
Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade Pub Date : 2024-06-05 DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p330-347
Amanda Raquel Rodrigues Pessoa, Iris Martins De Souza Castro, Sandy Lima Costa
{"title":"Entrada na Escola como Professor","authors":"Amanda Raquel Rodrigues Pessoa, Iris Martins De Souza Castro, Sandy Lima Costa","doi":"10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p330-347","DOIUrl":"https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p330-347","url":null,"abstract":"O artigo objetiva discutir a inserção profissional de iniciantes na Educação Básica, por meio de uma experiência compartilhada. Recorre-se a resultados da pesquisa em rede Pesquisa COM Professores Iniciantes: um estudo sobre indução profissional que assume como desenho metodológico a pesquisa narrativa, na perspectiva do narrar enquanto atividade (auto)biográfica, que se traduz em pesquisa-formação. As narrativas indicam situações onde há a presença de acolhimento entre os pares, como também casos em que a ausência de cuidado se destacou na entrada na profissão, gerando uma repercussão no processo de identificação com a docência. Com efeito, os achados oferecem um caminho para pensar o processo de indução profissional. \u0000  \u0000  \u0000 ","PeriodicalId":515757,"journal":{"name":"Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade","volume":"63 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141382957","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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memorial de formação e o processo de “tornar-se” professora de educação física 培训回忆录和 "成为 "体育教师的过程
Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade Pub Date : 2024-06-05 DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p295-314
Rosianny Campos Berto, Gabriella De Oliveira Reis
{"title":"memorial de formação e o processo de “tornar-se” professora de educação física","authors":"Rosianny Campos Berto, Gabriella De Oliveira Reis","doi":"10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p295-314","DOIUrl":"https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p295-314","url":null,"abstract":"Objetiva analisar relações que as experiências com as práticas sociocorporais anteriores à entrada na universidade estabelecem com a escolha da área de formação e com o aprendizado da docência em Educação Física. Partindo da trajetória de uma estudante, analisa registros (auto)biográficos produzidos ao longo do curso, entre os quais está o memorial de formação, examinado com base na metodologia de pesquisa-formação (JOSSO, 2004), que toma como objeto e sujeito da investigação o indivíduo que narra. Ainda que as experiências anteriores sejam significativas nas escolhas que envolvem a formação em Educação Física, a análise indica que não são determinantes na aprendizagem da docência. No processo de tornar-se professora de Educação Física, as possibilidades de mediação pedagógica e de aproximação com contextos de ensino-aprendizagem durante a licenciatura, bem como, as reflexões produzidas em perspectiva (auto)biográfica, ganham relevo.","PeriodicalId":515757,"journal":{"name":"Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade","volume":"56 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141383326","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Tornar-se Professor(a) Universitário(a) 成为大学讲师
Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade Pub Date : 2024-06-05 DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p100-118
Elzanir Dos Santos
{"title":"Tornar-se Professor(a) Universitário(a)","authors":"Elzanir Dos Santos","doi":"10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p100-118","DOIUrl":"https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p100-118","url":null,"abstract":"Este artigo resulta de uma pesquisa que objetivou analisar processos identitários de professores (as) que atuam em uma universidade pública do estado da Paraíba, a partir de memoriais elaborados para progressão na carreira. A abordagem metodológica foi a pesquisa (auto) biográfica. As reflexões tematizam aprendizagens, concepções e desafios atinentes ao processo de construir-se docente universitári(o)a. As análises denotam engajamentos políticos como fator importante no aprender a profissão; concepções de docência associadas à transformação individual; desafios relativos às condições de trabalho; engajamentos que evocam o sentimento de pertença à docência; bem como a dimensão autoformativa da escrita dos memoriais, consubstanciada em um balanço das trajetórias e dos modos de aprender e estar na profissão, anunciando devires e ensejando processos de autocompreensão/autoformação e de (re) descoberta de si. \u0000 ","PeriodicalId":515757,"journal":{"name":"Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade","volume":"279 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141386697","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Retratos da Docência no Sistema Socioeducativo 社会教育体系中的教学肖像
Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade Pub Date : 2024-06-05 DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p151-169
Tiago Sânzio Dos Santos Pereira, M. D. A. Cunha, Licinia Maria Corrêa
{"title":"Retratos da Docência no Sistema Socioeducativo","authors":"Tiago Sânzio Dos Santos Pereira, M. D. A. Cunha, Licinia Maria Corrêa","doi":"10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p151-169","DOIUrl":"https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p151-169","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo refletir sobre a construção da docência por meio do desenvolvimento do Ateliê Biográficode Projetos na socioeducação. O universo empírico da pesquisa diz respeito a um grupo de oito professores da Escola Estadual Jovem Protagonista, que atende a sete unidades socioeducativas em Belo Horizonte-MG. Utilizamos, como referencial teórico e metodológico, os trabalhos de Marie-Christine Josso e Christine Delory-Momberger, no espectro dos estudos biográficos como ferramenta da autoformação. A formação docente foi considerada eixo principal de análise. O artigo organiza-se em três seções, além das considerações finais. O exercício da profissão foi capturado por meio da memória, do olhar, da escrita e da fala – todos em um mesmo plano –, para trazer uma possível reflexão sobre si e sobre a prática dos professores do socioeducativo. Passado, presente, muros e grades, alunos privados de liberdade e outros atores compuseram um cenário singular a ser analisado.","PeriodicalId":515757,"journal":{"name":"Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade","volume":"87 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141385456","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Educação Inclusiva, o Programa Residência Pedagógica e a Pandemia 全纳教育、教学实习计划和大流行病
Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade Pub Date : 2024-06-05 DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p51-66
Samara Cristina da Silva, N. Fumes
{"title":"Educação Inclusiva, o Programa Residência Pedagógica e a Pandemia","authors":"Samara Cristina da Silva, N. Fumes","doi":"10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p51-66","DOIUrl":"https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p51-66","url":null,"abstract":"O presente artigo apresenta e discute as vivências propostas pelas residentes do curso de Licenciatura em Pedagogia, no âmbito do Programa Residência Pedagógica (PRP), em tempos de Pandemia (Covid-19). Para tanto, buscamos apreender os limites e as possibilidades das experiências inclusivas vivenciadas no PRP, com base na colaboração crítica. A pesquisa parte da colaboração crítica, com o foco nas entrevistas iniciais com 14 (quatorze) licenciandas de instituição pública do Nordeste, realizadas no mês de dezembro de 2021, com análise de conteúdo temática. Os resultados apontam para as diferentes práticas desenvolvidas na escola campo do PRP, com o planejamento de práticas adaptadas e outras sem adaptações específicas, voltadas para os estudantes Público-Alvo da Educação Especial (PAEE), bem como apresentam o trabalho solo e processo de responsabilização do docente e estudante sobre a participação nas vivências propostas, que implicou no olhar direcionado aos limites e possibilidades das práticas. ","PeriodicalId":515757,"journal":{"name":"Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade","volume":"303 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141386296","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Práticas Orientadas e Reconstruídas 指导和重建实践
Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade Pub Date : 2024-06-05 DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p170-185
Analisa Zorzi, Rosane Arágon, Gerson Luiz Millan
{"title":"Práticas Orientadas e Reconstruídas","authors":"Analisa Zorzi, Rosane Arágon, Gerson Luiz Millan","doi":"10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p170-185","DOIUrl":"https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p170-185","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo compreender como ocorreu a formação do professor reflexivo a partir da problematização das práticas docentes que foram orientadas nos cursos XXX1 e YYY1 e, depois, reconstruídas nos espaços de atuação docente. A investigação foi desenvolvida a partir da seleção dos temas abordados nas publicações acadêmicas sobre os cursos. Para tanto, lançou-se mão do referencial que aborda a formação do professor reflexivo na leitura dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) e dos dados obtidos em publicações sobre os cursos em revistas, anais, capítulos de livros e dissertações. Foi realizada a análise de conteúdo com o apoio do software Nvivo, para organizar os dados relativos à categoria “práticas orientadas e reconstruídas”, um dos temas abordados nas publicações. As publicações destacam que as alunas-professoras dos cursos incorporaram às suas atividades docentes na escola algumas ações empreendidas ao longo da formação, principalmente aquelas relacionadas à compreensão e à incorporação tanto das tecnologias digitais quanto da pesquisa como estratégia metodológica de organização do conhecimento.","PeriodicalId":515757,"journal":{"name":"Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade","volume":"280 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141386812","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Percepções Docentes em Relação ao Agir e Fazer Profissional no Contexto Pandêmico Vivido 教师对大流行病背景下的专业行为和做法的看法经历
Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade Pub Date : 2024-06-05 DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p133-150
G. Domingues, K. Cunha, José Ayron Lira dos Anjos
{"title":"Percepções Docentes em Relação ao Agir e Fazer Profissional no Contexto Pandêmico Vivido","authors":"G. Domingues, K. Cunha, José Ayron Lira dos Anjos","doi":"10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p133-150","DOIUrl":"https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p133-150","url":null,"abstract":"A discussão teórico-metodológica construída no artigo tem como proposta analisar as percepções docentes que foram constituídas no contexto pandêmico, ocorrido entre os anos de 2020-2021, como resposta ao cenário educacional configurado, a qual demandou ajustes e acomodações ao agir profissional, marcado pelo caráter emergencial que produziu incertezas, mas ao mesmo tempo resiliência e superação. Diante deste cenário, foi eleita como questão problematizadora a seguinte pergunta: de que maneira o contexto pandêmico atingiu o fazer e agir profissional dos docentes, no que diz respeito à prática educativa concretizada no processo ensino e aprendizagem em sua estrutura e organização? Para que se compreenda este momento, fez-se uso da análise do discurso, a fim de identificar nos depoimentos dos docentes o dito, não dito e os silêncios. Busca-se com a investigação analisar não apenas os impactos da pandemia no âmbito da prática docente, mas o posicionamento assumido diante do seu contexto de trabalho. Ao final da análise, observa-se que os docentes se reinventam e buscam encontrar alternativas que sejam relacionais, coerentes e integradoras com o objetivo educativo almejado.","PeriodicalId":515757,"journal":{"name":"Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade","volume":"38 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141382156","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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La Formación de Grado en Hospitales 医院本科生培训
Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade Pub Date : 2024-06-05 DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p258-274
Elisa Lucarelli, Claudia Filkelstein
{"title":"La Formación de Grado en Hospitales","authors":"Elisa Lucarelli, Claudia Filkelstein","doi":"10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p258-274","DOIUrl":"https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p258-274","url":null,"abstract":"Los resultados de la investigación contenida en este artículo se ubican en el  área de la Didáctica Universitaria, disciplina de conformación reciente que tiene como objeto de estudio la enseñanza y el currículum en el nivel. La investigación se propuso comprender las modalidades de formación en la profesión del futuro médico que se adoptan en un Hospital Asociado a la Facultad de Medicina de la Universidad de Buenos Aires, con la intención de poder generar conocimiento acerca de los procesos de enseñanza que llevan a cabo los docentes responsables de un espacio curricular externo a la sede Facultad destinado a la formación en la profesión. Con estos propósitos se parte de supuestos que sostienen que la articulación teoría-práctica es un elemento clave en los procesos de formación en la profesión y, a  la vez, que esta formación requiere de aprendizajes complejos que se van articulando progresivamente. La investigación sigue  una lógica de generación conceptual (Sirvent y Rigal, 2023), abordándose en el análisis de los datos obtenidos a través de entrevistas, observaciones de clases y consultas de documentos. Se presentan los resultados de la investigación en relación con las siguientes dimensiones: la articulación teoría práctica, la historia de la cátedra, las  concepciones acerca de la formación y aportes a la construcción de la identidad profesional del futuro médico.","PeriodicalId":515757,"journal":{"name":"Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade","volume":"46 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141381802","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Incidentes Críticos Como Dispositivos Formativos na Docência Universitária 在大学教学中将关键事件作为形成性工具
Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade Pub Date : 2024-06-05 DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p203-219
Liége Maria Queiroz Sitja
{"title":"Incidentes Críticos Como Dispositivos Formativos na Docência Universitária","authors":"Liége Maria Queiroz Sitja","doi":"10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p203-219","DOIUrl":"https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p203-219","url":null,"abstract":"Os incidentes críticos, também denominados de “casos de ensino”, são métodos de ensino que partem da análise de casos concretos, ou neles inspirados, com o objetivo de rememorar reflexivamente a cronologia dos eventos buscando compreender as decisões que os tornaram inevitáveis. Como meios de apreensão de vivências, os incidentes críticos são coesos com os paradigmas da compreensão. Pela via da reflexão, os dilemas apresentados são problematizados para que novos ângulos que os constituem possam emergir e compor intervenções melhor refletidas e embasadas. Pretendi avaliar a potencialidade do dispositivo dos incidentes críticos como método de formação pedagógica dos docentes para atuarem na docência universitária. Neste artigo apresento a experiência do trabalho didático com os incidentes críticos em uma turma do componente “Docência Universitária” do Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade (PPGEduc), da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), do semestre 2021.2.","PeriodicalId":515757,"journal":{"name":"Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade","volume":"52 12","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141384214","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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