Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade最新文献_第2页

Aprendizagem da docência nos Cursos Pré-Universitários Populares 学习大学预科热门课程的教学方法

Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade Pub Date : 2024-06-05 DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p186-202

Marina Dias Saraiva, Elaine Gomes Matheus Furlan

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Desenvolvimento Profissional da Docência 教学专业发展

Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade Pub Date : 2024-06-05 DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p315-328

Isabel Maria Sabino de Farias, Maria Da Graça Nicoletti Mizukami, M. A. Nono

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Constituição da Identidade Profissional de Professores de Matemática no Início da Docência 教学初期数学教师专业身份的构成

Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade Pub Date : 2024-06-05 DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p275-294

Ana Cláudia Barretto, Márcia Cristina de Costa Trindade Cyrino

{"title":"Constituição da Identidade Profissional de Professores de Matemática no Início da Docência","authors":"Ana Cláudia Barretto, Márcia Cristina de Costa Trindade Cyrino","doi":"10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p275-294","DOIUrl":"https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p275-294","url":null,"abstract":"Este estudo tem como objetivo discutir o movimento de constituição de Identidade Profissional de professores de matemática no início da docência (ID) em um grupo de estudos sobre Educação Financeira (EF). Para tanto, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa de cunho interpretativo de ações desenvolvidas por três professores de matemática no ID nesse grupo de estudos. Os resultados evidenciam que, ao discutir caracterizações de EF, problematizar a prática do professor em relação à disciplina de EF e analisar e propor tarefas sobre EF, os professores no ID (re)significaram suas crenças/concepções em relação ao ensino de EF; mobilizaram conhecimentos referentes à profissão; buscaram seu sentido de agência profissional diante de vulnerabilidades associadas à EF; explicitaram que deveres lhes são legítimos ao ministrar a disciplina de EF; e mobilizaram aspectos de seu compromisso político. Ao problematizar sua prática profissional, os professores de matemática no ID tiveram a oportunidade de interagir com o outro e de se envolver em situações de aprendizagem, o que foi fundamental para o movimento de constituição de sua Identidade Profissional. \u0000 ","PeriodicalId":515757,"journal":{"name":"Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade","volume":"5 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141383409","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Tecnologias Digitais e Aprendizagem Docente 数字技术与教师学习

Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade Pub Date : 2024-06-05 DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p119-132

Luciana De Lima Dusi, S. M. P. A. Pedrosa, Sônia Regina Mendes dos Santos

{"title":"Tecnologias Digitais e Aprendizagem Docente","authors":"Luciana De Lima Dusi, S. M. P. A. Pedrosa, Sônia Regina Mendes dos Santos","doi":"10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p119-132","DOIUrl":"https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p119-132","url":null,"abstract":"Neste artigo, buscamos identificar e analisar como as tecnologias digitais vêm constituindo-se um elemento da aprendizagem profissional do docente que atua na educação superior. O aporte teórico traz uma breve discussão sobre a profissionalidade docente e a presença das tecnologias na prática dos professores. Do ponto de vista teórico-metodológico, trata-se de um estudo qualitativo, cujos dados emergiram de levantamento bibliográfico e de entrevistas realizadas com oito professores no âmbito de uma universidade pública brasileira, no ano de 2021. A pesquisa realizada sob os pressupostos da história oral apoia-se nos estudos de Verena Alberti. As análises das histórias orais evidenciaram que a atividade docente está permeada pelas tecnologias digitais que, por sua vez, requerem que os professores estejam preparados para utilizá-las. Elas demandam novas habilidades digitais, assim como constante formação e ampliação dessas habilidades. Sublinha-se que o desenvolvimento de tais habilidades digitais dos professores ocorre de acordo com a prática de uso, informalmente, por iniciativa pessoal de cada professor.","PeriodicalId":515757,"journal":{"name":"Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade","volume":"335 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141386208","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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“Não Gostam de Quem Nunca Pisou em Sala de Aula”: "他们不喜欢从未踏进教室的人"：

Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade Pub Date : 2024-06-05 DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p240-257

C. Starling, Fernando Miranda Arraz, Silvia Ulisses De Jesus

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Pesquisa-Ação e Aprendizagem Docente 行动研究与教师学习

Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade Pub Date : 2024-06-05 DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p220-239

Zilda Tizziana Santos Araújo, Antônia Dalva França-Carvalho

{"title":"Pesquisa-Ação e Aprendizagem Docente","authors":"Zilda Tizziana Santos Araújo, Antônia Dalva França-Carvalho","doi":"10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p220-239","DOIUrl":"https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p220-239","url":null,"abstract":"Refletir sobre a aprendizagem da docência e desenvolvimento profissional no século XXI implica pensar sobre a sociedade contemporânea e a demanda por profissionais conectados com o cenário mutável e de aprendizagem permanente. Este trabalho, produto de um estudo de revisão de literatura, objetiva discutir sobre a pesquisa-ação como estratégia para a aprendizagem da docência, trazendo a seguinte problemática: a pesquisa-ação tem potencial formativo no processo de aprendizagem da docência? Os principais resultados sinalizam que o trabalho colaborativo é um dos eixos da nova profissionalidade docente e requer diferentes aprendizagens para que o professor ressignifique seu ethos profissional alicerçado no compromisso com a profissão e no engajamento. Também evidenciam que a pesquisa-ação apresenta seu potencial formativo em razão de seu caráter prático e emancipatório ao articular teoria e prática em contextos concretos, possibilitando a ampliação tanto da autonomia como do nível de consciência e reflexividade do professor. De modo geral, as ponderações elaboradas manifestam sobre a sociabilidade docente com foco na valorização da inteligência profissional do professor ancorada na pesquisa-ação colaborativa, como pressuposto para o alargamento das aprendizagens docentes e desenvolvimento profissional.","PeriodicalId":515757,"journal":{"name":"Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade","volume":"57 51","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141384033","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Práticas Locais de Internacionalização 本地国际化实践

Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade Pub Date : 2024-03-26 DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n73.p124-136

D. Alves, Victor Luiz Alves Mourão

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Brasil e Itália 巴西和意大利

Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade Pub Date : 2024-03-26 DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n73.p170-186

Ari Lazzarotti

{"title":"Brasil e Itália","authors":"Ari Lazzarotti","doi":"10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n73.p170-186","DOIUrl":"https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n73.p170-186","url":null,"abstract":"O objetivo dessa pesquisa foi analisar, sob uma perspectiva comparada, a presença dos contributos da Educação Física em dois cursos (brasileiro e italiano) que formam professores para atuar na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A metodologia utilizada foi de estudos comparados sob a unidade de análise currículo, de modo a identificar relações de similaridade, diferenças e sentidos nos dois cursos estudados. Compuseram o corpus empírico de análise os documentos brasileiros e italianos correspondentes: diretrizes nacionais para a formação de professores; projetos pedagógicos dos cursos e os planos de ensino das disciplinas com estreita relação com a Educação Física. Como resultado, destaca-se que os contributos da Educação Física estão pouco presentes no curso brasileiro e mais frequentes no curso italiano. Isso se deve ao número de disciplinas, a quantidade de professores da Educação Física e a carga horária dedicada a esses conteúdos. No currículo brasileiro, a centralidade está no corpo e na relação com a arte, em específico, a dança; no italiano, os temas mais presentes são atividade motora, atividade esportiva e jogo de movimento. Quanto às áreas de interface, o currículo brasileiro se organiza pela perspectiva sociocultural, enquanto no italiano pela maior influência da psicologia do desenvolvimento.","PeriodicalId":515757,"journal":{"name":"Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade","volume":"121 19","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140381126","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Representações Sociais sobre "Internacinalização" na/da Educação Superior 高等教育 "内部化 "的社会表征

Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade Pub Date : 2024-03-26 DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n73.p264-285

Mateus Souza, Natanael Reis Bomfim

{"title":"Representações Sociais sobre \"Internacinalização\" na/da Educação Superior","authors":"Mateus Souza, Natanael Reis Bomfim","doi":"10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n73.p264-285","DOIUrl":"https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n73.p264-285","url":null,"abstract":"O presente artigo tem como objetivo analisar como o pensamento do sujeito sobre o objeto social representado – “internacionalização”[1] – pode contribuir para o fortalecimento desta política na Educação Superior. No estudo utilizamos a abordagem qualitativa fundada na Teoria e Método das Representações Sociais (MOSCOVICI, 1978; JODELET, 2001; ABRIC, 2000; SÁ, 1998; VERGÈS, 1994). A amostragem não probabilística contou com a participação de gestores e docentes que atuam em uma Instituição de Ensino Superior, do Estado da Bahia, totalizando 20 sujeitos que foram informantes em potencial. Para a coleta de dados utilizamos a Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP) e entrevista semiestruturada. Os resultados apontam que as representações sociais desses sujeitos, sobre “internacionalização” na Educação Superior, se constroem num processo de ancoragem em seus saberes, cuja mobilidade acadêmica é desencadeada pela cooperação e convênios que, podem contribuir com a produção e difusão do conhecimento globalizado.\u0000 \u0000Palavras-Chave: Representações Sociais; Educação Superior; Política de Internacionalização.\u0000 \u0000[1] Optamos em utilizar aspas na palavra a fim de marcar o termo como o objeto socialmente representado e distingui-lo de outro dentro do texto.","PeriodicalId":515757,"journal":{"name":"Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade","volume":"109 23","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140380550","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Nem lá Nem cá Nem lá Nem cá

Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade Pub Date : 2024-03-26 DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n73.p108-123

Martha Maria Prata Linhares, D. Botelho, Isadora Tristão

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