Revista de Educação PUC-Campinas最新文献

Avaliação dos resumos de dissertações 论文摘要评估

Revista de Educação PUC-Campinas Pub Date : 2024-07-23 DOI: 10.24220/2318-0870v29a2024e8676

Silvia Maria Da Silva Lopes, R. A. Marangoni

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Transição para o Ensino Superior 向高等教育过渡

Revista de Educação PUC-Campinas Pub Date : 2024-07-22 DOI: 10.24220/2318-0870v29a2024e9105

Maria José Martins, Camila Alves Fior

{"title":"Transição para o Ensino Superior","authors":"Maria José Martins, Camila Alves Fior","doi":"10.24220/2318-0870v29a2024e9105","DOIUrl":"https://doi.org/10.24220/2318-0870v29a2024e9105","url":null,"abstract":"O Ensino Superior apresenta aos estudantes experiências ricas, mas também desafiadoras e as dificuldades vivenciadas pelos ingressantes neste novo nível de ensino podem se associar ao baixo rendimento acadêmico, às reprovações, aos atrasos na finalização do curso, ao adoecimento e à evasão. O ensino remoto emergencial, adotado diante da pandemia de COVID-19, trouxe novos desafios aos alunos e às instituições. O objetivo deste estudo é analisar as dificuldades vivenciadas por ingressantes de uma universidade pública na transição para o Ensino Superior no contexto do ensino remoto emergencial após oito semanas de aulas. Trata-se de uma investigação qualitativa com 16 ingressantes, com idades entre 17 a 27 anos (M=19,8, DP= 3,34), 56% do sexo masculino e 31% se autodeclaram negros. A coleta dos dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas e o tratamento dos dados foi realizado pela análise de conteúdo temática. Os resultados indicaram que um quarto das dificuldades vivenciadas na transição para o Ensino Superior referem-se às condições de ensino e à mediação pedagógica, além das adversidades nas condições de estudo e aprendizagem, na regulação emocional, nas interações sociais e na carreira. Os resultados revelaram que as variáveis pessoais, pedagógicas e contextuais influenciam a transição dos estudantes para o Ensino Superior. E as ações voltadas à promoção do sucesso acadêmico dos estudantes devem atentar-se para o desenvolvimento profissional docente, para a autorregulação da aprendizagem e para os serviços de apoio aos estudantes.","PeriodicalId":508667,"journal":{"name":"Revista de Educação PUC-Campinas","volume":"6 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141815398","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Reformas educacionais paulistas e suas repercussões na organização da escola e na autonomia docente (1995-2018) 圣保罗的教育改革及其对学校组织和教师自主权的影响（1995-2018年）

Revista de Educação PUC-Campinas Pub Date : 2024-07-22 DOI: 10.24220/2318-0870v29a2024e8824

Maria José da Silva Fernandes, Márcia Aparecida Jacomini, I. Bello, Caio Cabral Da Cabral

{"title":"Reformas educacionais paulistas e suas repercussões na organização da escola e na autonomia docente (1995-2018)","authors":"Maria José da Silva Fernandes, Márcia Aparecida Jacomini, I. Bello, Caio Cabral Da Cabral","doi":"10.24220/2318-0870v29a2024e8824","DOIUrl":"https://doi.org/10.24220/2318-0870v29a2024e8824","url":null,"abstract":"Neste artigo são analisadas as repercussões das reformas educacionais paulistas na organização da escola e na autonomia docente. Considerando o sistema de avaliação como elemento persistentemente presente nas reformas e sua articulação com a dimensão curricular, buscou-se verificar de que forma alteraram o âmbito da escola. Considera-se na análise a política educacional paulista no período de 1995-2018, expressa em diferentes programas e projetos. Para tanto, apresentam-se alguns elementos documentais em diálogo com a produção bibliográfica. O artigo decorre de pesquisa mais ampla que investigou diversas dimensões da política educacional paulista no referido período. Neste estudo, buscou-se compreender como os pressupostos da Nova Gestão Pública se manifestam nas políticas educacionais, estabelecendo maior controle sobre as escolas e produzindo uma precariedade subjetiva nas condições de trabalho do magistério, especialmente na autonomia docente, com perda do controle sobre os meios e os fins do processo de ensino. Observou-se que a implementação do sistema de avaliação, instrumento central das reformas educacionais que permaneceu ao longo dos anos, associado à exigência de um currículo oficial, trouxe uma nova lógica nas escolas e refletiu-se na redução significativa da autonomia didática pedagógica dos professores e em maior controle do trabalho e das organizações escolares.","PeriodicalId":508667,"journal":{"name":"Revista de Educação PUC-Campinas","volume":"72 15","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141817674","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Políticas Curriculares para o Ensino de Inglês no Estado de São Paulo (1931-1971) 圣保罗州的英语教学课程政策（1931-1971 年）

Revista de Educação PUC-Campinas Pub Date : 2024-03-05 DOI: 10.24220/2318-0870v29e2024a8565

L. Rabello, I. Bello

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educação repensada no contexto de pandemia da Covid-19 在 Covid-19 大流行的背景下重新思考教育问题

Revista de Educação PUC-Campinas Pub Date : 2024-03-05 DOI: 10.24220/2318-0870v29e2024a7560

Andréia Aparecida Simão

{"title":"educação repensada no contexto de pandemia da Covid-19","authors":"Andréia Aparecida Simão","doi":"10.24220/2318-0870v29e2024a7560","DOIUrl":"https://doi.org/10.24220/2318-0870v29e2024a7560","url":null,"abstract":"Este texto objetiva analisar como a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico traz a insígnia da educação por meio do discurso da escolaridade interrompida em contexto de pandemia da COVID-19 e quais são as implicações na formação do trabalhador. O plano teórico-metodológico tem por base o materialismo histórico-dialético. Trata-se de uma investigação qualitativa de cunho bibliográfico, tendo como procedimento metodológicode produção e análise de dados, as análises documental e de conteúdo. A base empírica está no documento: Schooling disrupted, schooling rethought. How the Covid - 19 pandemicis changing education. Esse relatório é oriundo de pesquisas realizadas pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico em parceira com Global Education Innovation Initiative, Harvard Graduate School of Education. O exame da empiria evidencia a importância da mesclagem entre ensino presencial e online, sendo necessário o alargamento, pelo Estado, do potencial de inovação – tecnologia – para melhorar a oferta e qualidade de ensino. O que permite facilidade na aquisição de competências cognitivas, sociais e emocionais, estas consideradas pelo organismo, como essenciais para suprir as necessidades do século XXI. As consequências dessa mesclagem estão em torno das diferenças sociais, as quais implicam na equidade e qualidade da educação. Portanto, a contribuição científica inferida por este estudo está na organização de políticas educacionais que favoreçam a população que se encontra em situação econômica, educacional e cultural, desfavorável.","PeriodicalId":508667,"journal":{"name":"Revista de Educação PUC-Campinas","volume":"118 33","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140079374","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Influencias del Manual Didáctico Chileno para la enseñanza de la probabilidad y la Estadística en los primeros años de la enseñanza básica 智利教学手册对基础教育第一年概率和统计教学的影响。

Revista de Educação PUC-Campinas Pub Date : 2023-12-20 DOI: 10.24220/2318-0870v28e2023a8465

João Pedro Piccoli, Edvonete Souza de Alencar, Danilo Díaz-Levicoy

{"title":"Influencias del Manual Didáctico Chileno para la enseñanza de la probabilidad y la Estadística en los primeros años de la enseñanza básica","authors":"João Pedro Piccoli, Edvonete Souza de Alencar, Danilo Díaz-Levicoy","doi":"10.24220/2318-0870v28e2023a8465","DOIUrl":"https://doi.org/10.24220/2318-0870v28e2023a8465","url":null,"abstract":"El libro de texto es una herramienta muy utilizadapor docentes y alumnos en el ámbito escolar. Todasestas colecciones cuentan con un manual didáctico,disponible para acceso sólo a los maestros. Así, lapresente investigación buscó develar el conocimientoespecializado del manual didáctico chileno para la enseñanza de Probabilidad y Estadística en el primer y segundo año de la primaria, en el que se matriculanregularmente alumnos de seis y siete años. La comprensión de estos conocimientos, así como susinfluencias, permite al educador identificar las posibles dificultades que los estudiantes pueden adquiriren el aprendizaje de esta área temática. En consecuencia, será más fácil establecer estrategias queminimicen estos impactos. El estudio se realizó en forma de investigación documental, centrándoseen la colección Sumo Primero (2022). El referencial se basó en el modelo teórico del MathematicsTeacher’s Specialized Knowledge, que categorizó el conocimiento especializado del profesor dematemáticas en seis subdominios principales. Mediante el estudio y análisis del mencionadomanual, se buscó identificar los conocimientos que más se destacaban, según la clasificación delas partes indicadas según las normas del mencionado modelo. Como resultado, el subdominiomás evidente fue el Conocimiento de los Parámetros de Aprendizaje de las Matemáticas y elque menos prevaleció fue el Conocimiento de la Estructura de las Matemáticas. Se espera queesta investigación contribuya a la formación de docentes, a fin de constituirse también para elpensamiento de nuevas investigaciones.","PeriodicalId":508667,"journal":{"name":"Revista de Educação PUC-Campinas","volume":"318 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139170637","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La formación para la investigación en Ciencias de la Educación 教育科学研究培训

Revista de Educação PUC-Campinas Pub Date : 2023-12-20 DOI: 10.24220/2318-0870v28e2023a7401

M. Flores, Aníbal Roque Bar

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Significados de referencia asociados al concepto de probabilidad intuitiva 与直观概率概念相关的参考意义

Revista de Educação PUC-Campinas Pub Date : 2023-12-20 DOI: 10.24220/2318-0870v28e2023a8269

Beatriz Adriana Rodríguez González, Judith Alejandra Hernández Sánchez

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Uma abordagem antropológica sobre o currículo como espaço multicultural e etnicamente construído na diversidade brasileira 从人类学角度探讨课程作为巴西多元文化和种族构建空间的问题

Revista de Educação PUC-Campinas Pub Date : 2023-12-20 DOI: 10.24220/2318-0870v28e2023a8001

José Dalvo Santiago da Cruz

{"title":"Uma abordagem antropológica sobre o currículo como espaço multicultural e etnicamente construído na diversidade brasileira","authors":"José Dalvo Santiago da Cruz","doi":"10.24220/2318-0870v28e2023a8001","DOIUrl":"https://doi.org/10.24220/2318-0870v28e2023a8001","url":null,"abstract":"Este artigo considera o currículo uma construção sóciohistórica em relação contínua de entidades, instituições, ideologias, culturas e etnias que molda o status quo social nas diferentes épocas. Objetiva dizer sobre a importância da antropologia social na composição e na efetivação do currículo da educação formal, exemplificando com as categorias de cultura e etnia. A metodologia utilizada é a bibliográfica em que se utilizaram teorias e postulados acadêmicos, tanto da referida disciplina como da pedagogia e da História. A sua realização é justificada a partir da importância do currículo no contexto da educação formal e motivada pela experiência docente deste autor na alfabetização indígena e na antropologia social em cursos de graduação nos últimos vinte anos no Brasil multicultural interpretado polissemicamente. Os resultados são em gerúndio contínuo, observados e testemunhados numa quase constatação de que a transversalidade de interpretações e de teorizações das diferentes áreas epistemológicas é importante na elaboração e na efetivação do currículo em sintonia com as diferenças sociais, culturais, ideológicas e étnicas que compõem a sociedade brasileira.","PeriodicalId":508667,"journal":{"name":"Revista de Educação PUC-Campinas","volume":"19 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139167905","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Trajetórias acadêmicas de diplomadas(os) em Ciências da Educação 教育科学专业毕业生的学习轨迹

Revista de Educação PUC-Campinas Pub Date : 2023-12-19 DOI: 10.24220/2318-0870v28e2023a8562

M. Correia, Henrique Vaz

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