Anuario de Historia de la Educación最新文献

Cuadros y carteles para enseñar a leer: materialidad, disputas político-pedagógicas y prácticas de enseñanza en las escuelas de la ciudad de Buenos Aires a fines del siglo XIX 阅读教学的图片和海报：19 世纪末布宜诺斯艾利斯市学校的物质性、政治教学争议和教学实践。

Anuario de Historia de la Educación Pub Date : 2024-07-17 DOI: 10.51438/2313-9277.2024.25.1.e022

Roberta Paula Spregelburd

{"title":"Cuadros y carteles para enseñar a leer: materialidad, disputas político-pedagógicas y prácticas de enseñanza en las escuelas de la ciudad de Buenos Aires a fines del siglo XIX","authors":"Roberta Paula Spregelburd","doi":"10.51438/2313-9277.2024.25.1.e022","DOIUrl":"https://doi.org/10.51438/2313-9277.2024.25.1.e022","url":null,"abstract":"La práctica de exponer carteles con letras y sílabas en las paredes de las aulas estaba presente desde sus primeras configuraciones, sin embargo, hacia fines del siglo XIX, se produjo una renovación en los soportes materiales destinados en la enseñanza inicial de la lectura que innovaba en cuanto a su diseño, sus fundamentos pedagógicos y los métodos de enseñanza. \u0000El artículo analiza tres colecciones de carteles aprobados por el Consejo Nacional de Educación para uso en la jurisdicción nacional: \u0000- Los Carteles de lectura y logografía, de Francisco Berra. \u0000- Los carteles El Nene, de Andrés Ferreyra. \u0000- Los carteles El Alfa, de Eleodoro Suárez.\u0000Las tres colecciones coinciden en la imposición de la enseñanza simultánea de la lectura y la escritura, el sustento en el concepto pestalozziano de intuición (en algunos aspectos, articulado con elementos positivistas) y la primacía del concepto de “lectura inteligente” sobre la “lectura mecánica”. La combinación de estos componentes nos lleva a plantear que se trata de soportes materiales modernos. Por otra parte, a pesar de que los autores coincidían en la importancia del método de “palabra generadora” diferían en cuanto a los procedimientos más efectivos para implementarlo.\u0000Como último punto de análisis, el artículo se refiere a lo que efectivamente sucedía dentro de las aulas de la ciudad de Buenos Aires, donde el uso de los carteles dependía de la interacción con otras dimensiones que afectan las prácticas pedagógicas, como por ejemplo la disponibilidad y conservación de estos materiales didácticos así como la apropiación particular que hacían los/as maestros y maestras.","PeriodicalId":505510,"journal":{"name":"Anuario de Historia de la Educación","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141830214","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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El proyecto del Núcleo Escolar Experimental del maestro René James Sotelo (Colonia Aborigen Chaco, 1958-1964) 勒内-詹姆斯-索特洛（René James Sotelo）教师的实验学校中心项目（1958-1964 年，Colonia Aborigen Chaco）。

Anuario de Historia de la Educación Pub Date : 2024-07-17 DOI: 10.51438/2313-9277.2024.25.1.e020

María José Ramírez

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Dip, Nicolás. (2023). Movimientos estudiantiles en América Latina. Interrogantes para su historia, presente y futuro. Dip, Nicolás (2023).拉丁美洲的学生运动。Interrogantes para su historia, presente y futuro.

Anuario de Historia de la Educación Pub Date : 2024-07-17 DOI: 10.51438/2313-9277.2024.25.1.e028

Karen Guadalupe Castillo Acosta

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Los indígenas y sus lenguas en los informes de los inspectores de territorios y colonias nacionales (1890-1916) 国家领土和殖民地视察员报告中的土著人及其语言（1890-1916 年）。

Anuario de Historia de la Educación Pub Date : 2024-07-17 DOI: 10.51438/2313-9277.2024.25.1.e021

Santiago Hidalgo Martínez

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Introducción de materiales educativos en el sistema escolar chileno (1885-1913) 智利学校系统引进教材（1885-1913 年）

Anuario de Historia de la Educación Pub Date : 2024-07-17 DOI: 10.51438/2313-9277.2024.25.1.e023

Analía Álvarez Seguel, Camila Pérez Navarro

{"title":"Introducción de materiales educativos en el sistema escolar chileno (1885-1913)","authors":"Analía Álvarez Seguel, Camila Pérez Navarro","doi":"10.51438/2313-9277.2024.25.1.e023","DOIUrl":"https://doi.org/10.51438/2313-9277.2024.25.1.e023","url":null,"abstract":"En Chile, a pesar de la creciente investigación en el campo de la historia de la educación, escasos estudios abordan la escuela desde la perspectiva de la cultura material. El objetivo del presente artículo es analizar el proceso de introducción de materiales educativos en el sistema escolar público en Chile, en el período comprendido entre las últimas décadas del siglo XIX y principios del siglo XX. A partir del análisis de fuentes históricas de tipo documental, como informes ministeriales, catálogos de materiales escolares, inventarios de escuelas y liceos, analizamos dos factores que posibilitaron la llegada de los materiales educativos en las aulas chilenas: el primero de ellos se relaciona con la incorporación de la teoría intuitiva en los planes de estudio de las escuelas y liceos de finales del siglo XIX; y, en segundo término, el desarrollo tecnológico asociado a la fabricación y al empuje comercial que generó la demanda de material educativo. Con base en lo anterior, estructuramos el artículo en cinco apartados. En primer lugar, describiremos los fundamentos de la teoría intuitiva y el rol de los sentidos en la pedagogía del siglo XIX. Posteriormente, analizaremos su influencia en el sistema escolar chileno y su rol en la configuración de las políticas educativas decimonónicas. En un tercer apartado, profundizaremos en la producción y comercialización de material educativo. Luego, relataremos cómo estos procesos confluyen en la organización de la Exposición de Material Escolar realizada en 1885. Finalmente, ofreceremos conclusiones en torno a la incorporación de materiales educativos en escuelas y liceos públicos con posterioridad a la Exposición descrita. ","PeriodicalId":505510,"journal":{"name":"Anuario de Historia de la Educación","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141829228","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Álvarez, A. (2023). Entre dictaduras y primaveras. El festejo del día del estudiante en Buenos Aires (1966-1983). Álvarez, A. (2023).Entre dictaduras y primaveras.The celebration of student's day in Buenos Aires (1966-1983).

Anuario de Historia de la Educación Pub Date : 2024-07-17 DOI: 10.51438/2313-9277.2024.25.1.e029

Ailin Zoe Basilio Fabris

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El Cuaderno de Actuación Profesional Docente en la escuela primaria de la Ciudad de Buenos Aires (1947-2021): caracterización y análisis del género discursivo y de la subjetividad directiva 布宜诺斯艾利斯市小学专业教学业绩笔记本（1947-2021 年）：话语体裁和管理主体性的特征与分析。

Anuario de Historia de la Educación Pub Date : 2024-07-17 DOI: 10.51438/2313-9277.2024.25.1.e030

Agustina Lejarraga Caletti

{"title":"El Cuaderno de Actuación Profesional Docente en la escuela primaria de la Ciudad de Buenos Aires (1947-2021): caracterización y análisis del género discursivo y de la subjetividad directiva","authors":"Agustina Lejarraga Caletti","doi":"10.51438/2313-9277.2024.25.1.e030","DOIUrl":"https://doi.org/10.51438/2313-9277.2024.25.1.e030","url":null,"abstract":"Esta investigación se aboca al análisis discursivo del Cuaderno de Actuación Profesional, un instrumento de evaluación docente que se usa desde el año 1931 en las escuelas estatales del nivel primario. ¿Qué dicen esos textos? ¿Qué se evalúa? ¿Cómo se representa la figura docente? ¿Qué pasó con la escritura a lo largo del tiempo? ¿Cómo la vida institucional afecta la configuración del texto? El estudio utiliza como fuente documental un corpus de 22 Cuadernos originales de maestras mujeres que se desempeñaron en escuelas estatales, fechados entre 1947 y 2021. El análisis se complementa con testimonios de directoras, supervisoras y maestras del nivel. Los objetivos de la tesis son caracterizar el género discursivo en sus componentes estructural, temático y estilístico y, a partir del análisis genérico, reconstruir el ethos discursivo de la directora de escuela, es decir la subjetividad del narrador. Se adopta la perspectiva del análisis del discurso, abrevando en la sociología de la cultura, la historia de la educación y de la escritura. Algunas conclusiones del análisis son que el Cuaderno configura un género discursivo singular de alta estabilidad temporal, y que es posible reconstruir un ethos de la directora vinculado a la representación de la maestra modelo. Asimismo, se advierte la aparición de tensiones genéricas que buscan producir efectos discursivos novedosos dirigidos a conmover la representación del enunciador, y a disputar mandatos históricos que han versado sobre las directoras, las maestras y sobre la Escuela en general. Transgresión que se comprende más cabalmente si se recupera el fuerte componente disciplinario del Cuaderno.","PeriodicalId":505510,"journal":{"name":"Anuario de Historia de la Educación","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141829840","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Educación, Ciencia y Etnicidad en el Instituto Nacional del Profesorado Secundario. El Proyecto Pedagógico de Wilhelm Keiper para la educación argentina a principios del siglo XX 国家中等专业学校的教育、科学和种族问题。Wilhelm Keiper 在 20 世纪初为阿根廷教育制定的教学计划。

Anuario de Historia de la Educación Pub Date : 2024-07-17 DOI: 10.51438/2313-9277.2024.25.1.e024

G. Bertani

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La Ley Láinez en la provincia de Santa Fe durante la primera mitad del siglo XX: algunas notas sobre su implementación 二十世纪上半叶圣菲省的《拉涅兹法》：关于其实施的一些说明

Anuario de Historia de la Educación Pub Date : 2024-07-17 DOI: 10.51438/2313-9277.2024.25.1.e019

E. Petitti, J. C. Gimenez

{"title":"La Ley Láinez en la provincia de Santa Fe durante la primera mitad del siglo XX: algunas notas sobre su implementación","authors":"E. Petitti, J. C. Gimenez","doi":"10.51438/2313-9277.2024.25.1.e019","DOIUrl":"https://doi.org/10.51438/2313-9277.2024.25.1.e019","url":null,"abstract":"En 1905, el Congreso de la Nación sancionó la Ley 4874 llamada Láinez –en referencia a su impulsor– que permitía al Consejo Nacional de Educación crear escuelas en las provincias que las solicitaran, especialmente en las zonas rurales. A partir de entonces y hasta su transferencia que concluyó en 1978, convivieron en las provincias escuelas de diferente jurisdicción. Esta coexistencia fue parte de la construcción del sistema educativo y, a la vez, fue objeto de disputa vinculada al federalismo como principio de organización y distribución territorial. En este artículo, sin perder la mirada general del proceso, hacemos foco en la provincia de Santa Fe durante la primera mitad del siglo XX. Nos proponemos analizar cómo se fueron posicionando los actores locales y provinciales ante los funcionarios y las políticas nacionales. Partimos de la hipótesis de que las autoridades provinciales y la prensa local apoyaron proyectos diferentes que por momentos convivieron: la creación de escuelas nacionales, la nacionalización de escuelas provinciales, la provincialización de las nacionales y el cierre o traslado de establecimientos nacionales. Para realizar la investigación, analizamos normativas, publicaciones oficiales del Consejo Nacional de Educación y expedientes de la Secretaría Parlamentaria de la Cámara de Diputados de la Nación, en diálogo con prensa de la provincia de Santa Fe. Organizamos los contenidos del texto en tres apartados ordenados de manera cronológica que se corresponden con cada una de las etapas mencionadas. ","PeriodicalId":505510,"journal":{"name":"Anuario de Historia de la Educación","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141830460","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Racismo, colonialidade e (des)democracia na história da educação latino-americana 拉丁美洲教育史上的种族主义、殖民主义和（不）民主

Anuario de Historia de la Educación Pub Date : 2024-07-17 DOI: 10.51438/2313-9277.2024.25.1.e018

Cynthia Greive Veiga

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