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Matrícula escolar de nivel superior por área de conocimiento y regiones en México 2010–2022 2010-2022 年墨西哥按学科领域和地区分列的高等教育入学人数

Emerging trends in education Pub Date : 2024-07-01 DOI: 10.19136/etie.a7n13.6015

Ignacio Arroyo Arroyo, Glafira Vázquez Olarra, Eva Angelina Hernández Oceguera

{"title":"Matrícula escolar de nivel superior por área de conocimiento y regiones en México 2010–2022","authors":"Ignacio Arroyo Arroyo, Glafira Vázquez Olarra, Eva Angelina Hernández Oceguera","doi":"10.19136/etie.a7n13.6015","DOIUrl":"https://doi.org/10.19136/etie.a7n13.6015","url":null,"abstract":"The objective of the research is to describe the behavior of enrollment in Mexico from the school year 2010-2011 to 2021-2022 divided by area of knowledge in the eight regions of the country. A quantitative approach was used, with a non-experimental type and an exploratory-descriptive scope in an evolutionary way, taking information from the ANUIES about public higher education institutions, and schooling modality. Throughout the country, from the 2010-2011 cycle there was an enrollment were 1,933,907 to 2021-2022 with 3,493,562 students. The areas with the highest enrollment are Engineering, Manufacturing and Construction; Social Sciences and Law; along with Administration and Business. In the last twelve years, enrollment in Mexico has increased by 44.64%; being the area of Services the one that grew the most with 63.94% along with that of Natural Sciences, Mathematics and Statistics with 58.7%. The one that had a decrease was the Area of Education Sciences with -52.24%; and Information and Communication Sciences with just 5.12% growth. In the last school year 2021-2022 with respect to the previous one; the ones that grew the most were Education Sciences (10.49%) and Information and Communication Technologies (12.23%).","PeriodicalId":482470,"journal":{"name":"Emerging trends in education","volume":"14 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141709083","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La inminente transformación educativa ante la Inteligencia Artificial 人工智能时代迫在眉睫的教育变革

Emerging trends in education Pub Date : 2024-07-01 DOI: 10.19136/etie.a7n13.6296

Martha Elena Cuevas Gómez

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Realidad aumentada en educación universitaria 大学教育中的增强现实技术

Emerging trends in education Pub Date : 2024-07-01 DOI: 10.19136/etie.a7n13.6300

Janitzín Cárdenas Castellanos, Martha Ruth Camacho Vázquez, Nadia Teresa Adaile Benítez, Jazmín Pérez Méndez

{"title":"Realidad aumentada en educación universitaria","authors":"Janitzín Cárdenas Castellanos, Martha Ruth Camacho Vázquez, Nadia Teresa Adaile Benítez, Jazmín Pérez Méndez","doi":"10.19136/etie.a7n13.6300","DOIUrl":"https://doi.org/10.19136/etie.a7n13.6300","url":null,"abstract":"This study presents the “Augmented Reality in University Education” project, whose objective was to develop and evaluate mobile applications with augmented reality (AR) to improve the learning of Information Technology students at the Technological University of Nayarit. The literature review offers a clear definition of AR and documents international research on its use in education, with a specific analysis in the state of Nayarit. The research methodology was of a mixed nature, with a quasi-experimental design, in the development of the applications the agile Scrum methodology was used, subsequently implementing an experimental evaluation phase to verify the functionality and effectiveness of the apps in the educational environment; Questionnaires, observations and interviews were used to collect data on usability, motivation and improvement in student learning. Three mobile applications were created for the Data Structure and Databases subjects. The results showed that the applications are functional and were valued by students in usability, motivation and usefulness as an educational complement. The conclusions highlight that the applications allow students to use interactive models to understand abstract concepts, which improves their learning experience.","PeriodicalId":482470,"journal":{"name":"Emerging trends in education","volume":"9 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141698733","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Diagnóstico de la necesidad de formación de competencias educativas para las y los comunicadores de la ciencia 对科学传播者教育能力培训需求的诊断。

Emerging trends in education Pub Date : 2024-01-02 DOI: 10.19136/etie.a6n12.6002

Lizy Navarro Zamora

{"title":"Diagnóstico de la necesidad de formación de competencias educativas para las y los comunicadores de la ciencia","authors":"Lizy Navarro Zamora","doi":"10.19136/etie.a6n12.6002","DOIUrl":"https://doi.org/10.19136/etie.a6n12.6002","url":null,"abstract":"El presente trabajo es resultado de una investigación científica con alcance descriptivo, sobre la necesidad de formación de competencias educativas para las y los comunicadores de la ciencia. Todo proceso y actividad analógica o digital, de comunicación de la ciencia, debe estar fundamentada en dos pilares: la educación y la comunicación. La metodología fue cuantitativa, el cuestionario fue respondido por 115 divulgadores y divulgadoras distribuidos en las 32 entidades federativas; las preguntas se centraron en conocer las competencias educativas, su formación en torno a los modelos pedagógicos, las estrategias didácticas que aplican en sus actividades, el conocimiento sobre los procesos comunicativos, etc. Como resultados se tiene la necesidad de formación en los desempeños educativos; la aplicación de estrategias educativas en las actividades analógicas y digitales de comunicación de la ciencia, esto debido al requerimiento de formación en este ámbito; la mayoría sólo tiene la formación disciplinar. También se expresó una formación muy básica enfocada en el área de la comunicación a través de actividades como pláticas, ponencias y conferencias. En los años 2020, 2021 y 2022, se redujo la capacitación y actualización; por ello, es necesaria la formación en competencias educativas para las y los divulgadores, así lograr el objetivo de un aprendizaje significativo, la real apropiación social de la ciencia, sobre todo para los grupos más vulnerables.\u0000Palabras clave: competencias educativas, divulgadores, comunicación de la ciencia","PeriodicalId":482470,"journal":{"name":"Emerging trends in education","volume":"14 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139452239","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Marco teórico de realidad aumentada, realidad virtual e inteligencia artificial: Usos en educación y otras actividades 增强现实、虚拟现实和人工智能的理论框架：在教育和其他活动中的用途。

Emerging trends in education Pub Date : 2024-01-02 DOI: 10.19136/etie.a6n12.5695

José Antonio Villalobos López

{"title":"Marco teórico de realidad aumentada, realidad virtual e inteligencia artificial: Usos en educación y otras actividades","authors":"José Antonio Villalobos López","doi":"10.19136/etie.a6n12.5695","DOIUrl":"https://doi.org/10.19136/etie.a6n12.5695","url":null,"abstract":"El artículo presentado sigue el método deductivo, con un paradigma hermenéutico y con un enfoque cualitativo. El objetivo es remarcar el marco teórico de tres de las tecnologías emergentes o disruptivas (realidad aumentada y virtual, e inteligencia artificial) y el uso que se les da principalmente en el sector educativo y en otras actividades económicas. La finalidad de la realidad aumentada es incorporar información de índole digital (imágenes, video y audio) al mundo real; mientras la realidad virtual permite a los usuarios pasar a un mundo alternativo, a través de la inmersión, que es simulada por una computadora u otro dispositivo. Además del campo educativo, sus aplicaciones se dan en actividades de comercio, salud, turismo, ocio y entretenimiento, y el sector defensa. La inteligencia artificial (IA) está cada vez más presente en las actividades diarias y cotidianas. La IA es el empleo de sistemas con cierto grado de autonomía, que buscan emular el comportamiento humano, usando algoritmos, que sirven para alcanzar objetivos determinados o solucionar problemas. En el ámbito educativo, la IA se puede aplicar desde nivel primario hasta el posgrado, ya que si se integra con metodologías activas de aprendizaje pueden generar mejora e interés en los alumnos.\u0000 Palabras clave: Aprendizaje activo; Inteligencia artificial; Tecnología educacional; Tecnología de la información; Tecnología digital.","PeriodicalId":482470,"journal":{"name":"Emerging trends in education","volume":"130 37","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139453494","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Creencias de autoeficacia de los futuros profesores de telesecundarias multigrado 未来多级远程中等教育教师的自我效能信念

Emerging trends in education Pub Date : 2024-01-02 DOI: 10.19136/etie.a6n12.5991

María del Rosario Reyes-Cruz, Andrilú Guadalupe Aguilar Garrido, William Abraham Puc Cárdenas

{"title":"Creencias de autoeficacia de los futuros profesores de telesecundarias multigrado","authors":"María del Rosario Reyes-Cruz, Andrilú Guadalupe Aguilar Garrido, William Abraham Puc Cárdenas","doi":"10.19136/etie.a6n12.5991","DOIUrl":"https://doi.org/10.19136/etie.a6n12.5991","url":null,"abstract":"El objetivo de este trabajo fue analizar las creencias y fuentes de autoeficacia de futuros profesores de telesecundaria, en el contexto de sus prácticas en telesecundarias multigrado. El enfoque utilizado fue cualitativo exploratorio. Se entrevistó a cinco practicantes. Con respecto al primer objetivo se halló que la mayoría de los estudiantes incrementaron sus creencias de autoeficacia conforme avanzaban en la realización de sus prácticas. En lo que concierne a las fuentes de autoeficacia, se encontró que estas influyen de manera importante en las creencias de los practicantes. La falta de experiencia real intervino negativamente puesto que al inicio de las prácticas los futuros profesores no se sentían muy capaces. No obstante, las experiencias vicarias fueron en su mayoría positivas y contribuyeron a incrementar la confianza en sí mismos. La persuasión verbal también ayudó a mejorar el desempeño de los estudiantes al afianzar aquellos comportamientos adecuados y buscar la mejora de los que no funcionaban bien. Los estados fisiológicos y emocionales fueron negativos al inicio de las prácticas, pero al final mejoraron y resultaron en su mayoría positivos. Se requiere mejorar la formación multigrado en todos los actores y el manejo emocional del aula.\u0000Palabras clave: Autoeficacia; práctica pedagógica; profesores en formación; telesecundaria multigrado.","PeriodicalId":482470,"journal":{"name":"Emerging trends in education","volume":"138 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139453131","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La gamificación en la Educación Secundaria: Estrategia Innovadora para Fomentar la Motivación de Estudiantes 中学教育中的游戏化：激发学生动力的创新策略

Emerging trends in education Pub Date : 2024-01-02 DOI: 10.19136/etie.a6n12.6032

Raidell Avello-Martínez

{"title":"La gamificación en la Educación Secundaria: Estrategia Innovadora para Fomentar la Motivación de Estudiantes","authors":"Raidell Avello-Martínez","doi":"10.19136/etie.a6n12.6032","DOIUrl":"https://doi.org/10.19136/etie.a6n12.6032","url":null,"abstract":"El objetivo del trabajo fue evaluar la efectividad de la implementación de la gamificación con Minecraft como estrategia pedagógica en el contexto de la Unidad Educativa ‘San Pedro de Shaglli’ para mejorar la motivación de los estudiantes. Se utilizó un enfoque cuantitativo, con un diseño experimental pretest-postest con grupo control. La muestra estuvo compuesta por 25 estudiantes de primero y segundo de bachillerato, y ocho docentes de la misma institución. Se aplicaron: el cuestionario Evaluación Motivacional de Materiales Instructivos y la Escala de Motivación por el Juego. También se realizó una entrevista a los docentes para conocer su opinión sobre el uso de la gamificación y Minecraft en el aula. Los resultados mostraron que la gamificación con Minecraft tuvo un impacto positivo y significativo en algunas dimensiones de la motivación, como la confianza, la satisfacción y la motivación general. Además, se evidenció que los docentes valoran positivamente el uso del juego como herramienta pedagógica, pero que requieren de apoyo y capacitación para integrarlo adecuadamente en el aula. La gamificación con Minecraft puede ser una estrategia efectiva para mejorar la motivación de los estudiantes de Bachillerato, pero también se enfrenta a algunos desafíos que se debe tener en cuenta.\u0000Palabras clave: Motivación, Gamificación, Minecraft, Estrategias pedagógicas.","PeriodicalId":482470,"journal":{"name":"Emerging trends in education","volume":"15 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139452785","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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