EAD em Foco最新文献

{"title":"Aprendizagem Baseada em Jogos e Pensamento Computacional no Ensino Fundamental: um Mapeamento Sistemático da Literatura","authors":"D. Nipo, Rodrigo Rodrigues, R. França, J. Nascimento","doi":"10.18264/eadf.v14i1.2297","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v14i1.2297","url":null,"abstract":"O Pensamento Computacional consiste em habilidades, baseadas na Ciência da Computação, que auxiliam na resolução de problemas. O desenvolvimento de Pensamento Computacional pode ser estimulado através de diversos recursos, dentre eles os jogos digitais. Os jogos digitais se destacam como parte do cotidiano das pessoas, são capazes de motivar quando usados no ensino e aprendizagem, aumentando o interesse dos alunos. Este trabalho apresenta um Mapeamento Sistemático da Literatura, tendo como questão central \"Qual o estado atual das pesquisas científicas centradas nas relações entre Aprendizagem Baseada em Jogos e Pensamento Computacional no contexto do ensino fundamental?\". Os achados do mapeamento revelaram tendências e lacunas a serem exploradas em pesquisas futuras.\u0000 \u0000Palavras-chave: Pensamento computacional. Aprendizagem baseada em jogos. Ensino fundamental. Mapeamento sistemático.\u0000 ","PeriodicalId":474169,"journal":{"name":"EAD em Foco","volume":"95 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141647175","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Educação para Era Digital: Desafios dos Professores no Uso das Tecnologias Digitais no Ensino Médio","authors":"Elizane Mouzinho da Silva Sandes, O. P. L. Sobrinho, Brenda Abigail Freire de Jesus Coelho, Lise Mary Ferreira Mendes, Laila Francielly Rezende, Netília Vieira Pereira, Glaucinéia Antônia de Sateles","doi":"10.18264/eadf.v14i1.2288","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v14i1.2288","url":null,"abstract":"As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) são importantes ferramentas que vêm evoluindo ao longo dos tempos, no meio educacional têm se tornado um importante recurso metodológico, inovando o sistema de ensino. Diante disso, o objetivo deste estudo foi analisar a prática docente no Ensino Médio quanto à utilização das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação como recursos didáticos-pedagógicos em sala de aula. Realizou-se a pesquisa de natureza qualitativa, caracterizada como um estudo de caso, onde os dados foram coletados por meio da aplicação do questionário semiestruturado a seis professores/as de uma escola pública, localizada num município do Estado do Maranhão, Brasil. A análise dos dados seguiu os princípios da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2019). Os resultados indicam haver um esforço por parte dos professores/as em tentar fazer uso das TDIC, na prática docente mesmo não tendo habilidades e ferramentas digitais suficientes. Diante disso, ver-se a necessidade de implantação de políticas públicas que promovam atividades que auxiliem o docente e a sua formação para o uso das tecnologias digitais, de maneira inovadora, cabível, e principalmente eficaz à educação de qualidade.\u0000 \u0000Palavras-chave: Educação básica. Prática docente. Recursos tecnológicos.\u0000 ","PeriodicalId":474169,"journal":{"name":"EAD em Foco","volume":"73 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141653018","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Avaliação de Cursos EaD para a Educação Continuada de Profissionais da Área da Saúde: Revisão Integrativa","authors":"C. S. Trindade, J. S. Silveira, Helena Terezinha Hubert Silva","doi":"10.18264/eadf.v14i1.2294","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v14i1.2294","url":null,"abstract":"A educação a distância (EaD) é uma estratégia de educação continuada utilizada para promover a capacitação de profissionais na área da saúde. No entanto, a comunidade cientifica aponta que pesquisas de atividades avaliativas nesta área ainda são necessárias. O objetivo do presente trabalho é o de identificar na literatura científica estudos que realizaram a avaliação de cursos EaD, voltados à educação continuada de profissionais da área da saúde e apontar os instrumentos ou os critérios utilizados para a avaliação educativa. A metodologia adotada foi a revisão bibliográfica sistemática do tipo revisão integrativa. Entre os critérios de inclusão, foram considerados: estudos datados até o ano de 2022; trabalhos que realizaram a avaliação da reação (Nível I do modelo Kirkpatrick); ação educativa feitas via internet; temática apresentando interface estreita com o campo da saúde humana e público-alvo formado por profissional de saúde e já graduado. Ao todo foram selecionados 66 estudos. Para cada pesquisa, foram identificados: categoria de avaliação, ano, caracterização da avaliação da ação educativa (instrumento validado ou não); público-alvo; temática do curso; nível de avaliação segundo o modelo Kirkpatrick; tipo de abordagem adotada e uso de pré/pós teste de conhecimento. As categorias de avaliação mais citadas foram Educacional, Aspectos Gerias e Design e a menos referendada foi a Ética. A avaliação de comportamento e resultados (Nível III e IV do modelo Kirkpatrick) são menos realizadas. Estudos voltados à avaliação na EaD na área da saúde devem ser incentivados, de modo a propiciar investigações que envolvam a construção de instrumentos robustos e padronizados, a fim de possibilitar a comparação de resultados.","PeriodicalId":474169,"journal":{"name":"EAD em Foco","volume":"48 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141654830","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Computação Afetiva Aplicada ao Ambiente Virtual de Aprendizagem: a Possibilidade do Mapeamento Neurocognitivo de Estudantes na Educação a Distância","authors":"G. L. Gava, P. L. Torres","doi":"10.18264/eadf.v14i1.2215","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v14i1.2215","url":null,"abstract":"Desde que a pandemia de Covid-19 assolou a realidade de diferentes segmentos de trabalho em 2020, forçando a adaptação aos modelos de atuação remota e/ou home office, praticamente inúmeras áreas tiveram que se reposicionar diante de seus públicos. Na educação, não foi diferente. Por exemplo, observou-se o aumento do uso de ferramentas digitais para o ensino, especialmente por meio de experiências online. Isso, por sua vez, gerou preocupações quanto ao impacto emocional nas pessoas durante os estudos. Nesse contexto, o objetivo geral da pesquisa foi desenvolver uma estratégia neurocognitiva hipotética capaz de acompanhar afetivamente a aprendizagem online de estudantes na Educação a Distância, com o propósito de identificar possíveis necessidades emocionais durante os estudos em ambientes virtuais de aprendizagem. A pergunta problema que norteou essa pesquisa foi: qual estratégia poderia ser capaz de contribuir para o acompanhamento afetivo da aprendizagem online de estudantes na Educação a Distância, isto é, para identificar as necessidades emocionais durante os estudos via ambiente virtual de aprendizagem? A metodologia foi de natureza bibliográfica, qualitativa e exploratória. Nela, buscou-se estabelecer uma relação conjunta entre cinco campos de estudos: 1) Neuroeducação, uma área contemporânea do conhecimento educacional que investiga as emoções humanas e o processo de aprendizagem; 2) Arquitetura Pedagógica, que analisa a integração de estratégias e objetivos de aprendizagem de ponta a ponta em ambientes de educação a distância; 3) Computação Afetiva, campo de estudo que visa investigar como os computadores, por meio de hardware e software, podem simular as emoções humanas; 4) Ética Informacional, que reflete sobre as questões éticas importantes relacionadas à privacidade dos usuários e de seus dados emocionais sensíveis em ambientes virtuais; e 5) Teoria Ator-Rede, um campo teórico que aborda a inter-relação humano e não-humano por meio de rastros ativos em redes físicas e virtuais. Por fim, utilizou-se um framework, inicialmente de caráter conceitual, com o objetivo de estruturar estrategicamente a organização hipercomplexa dos agentes envolvidos na Educação a Distância (EaD). No futuro, esse framework poderá também servir como um instrumento de mapeamento das emoções, a ser implantado como um sistema de gestão das plataformas de aprendizagem. Os resultados alcançados destacam que a Computação Afetiva aliada à Teoria Ator-Rede poderia servir como estratégia aplicada à Educação a Distância, por meio de um instrumento inspirado em framework, futura e supostamente arquitetado e acoplado à plataforma virtual de aprendizagem online capaz de mapear emoções. E, assim, servindo como um facilitador de identificação neurocognitiva, isto é, capaz de indicar e compreender os processos cognitivos e emocionais dos estudantes.\u0000 \u0000Palavras-chave: Neuroeducação. Emoções. Arquitetura pedagógica. Computação afetiva. Teoria ator-rede.\u0000 ","PeriodicalId":474169,"journal":{"name":"EAD em Foco","volume":"12 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141652375","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Projeto Político-Pedagógico de Especialização na UNIVESP: Análise das Diretrizes da Educação a Distância","authors":"Pedro Henrique Teixeira Pimenta, Carolina Carvalho De Assumpção, Felipe de Souza Mello, Maria Letícia de Oliveira Bianchini, Washington Freire Pessoa","doi":"10.18264/eadf.v14i1.2160","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v14i1.2160","url":null,"abstract":"O presente artigo promove a análise de conteúdo do Projeto Político-Pedagógico do curso de Especialização em Processos Didático-Pedagógico para Cursos na Modalidade a Distância da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP), com o objetivo de discutir a forma e o conteúdo que se apresentam, assim como o perfil institucional que se desenha através da articulação do curso como um todo. A escolha deste último como objeto de investigação se deu por ser uma instituição estadual pioneira em ensino superior no formato virtual e, portanto, traz perspectivas inovadoras sobre a formação e atuação docentes, além da própria vivência empírica dos/as autores/as. A questão central da pesquisa é: como as escolhas das regulamentações institucionais organizam e orientam a especialização de profissionais da educação? Para respondê-la, consideramos o intitulado “Projeto Pedagógico de Curso” — enquanto um registro formal e válido das propostas e caminhos institucionais, o qual, apesar de não estar explícito no nome dado pela Univesp, é político por natureza — um norte para a práxis dos/as agentes envolvidos nos processos de ensino. Em termos metodológicos, foi empregada a análise de conteúdo das diretrizes pedagógicas através da definição das categorias analíticas referentes a forma e conteúdo pelos quais os elementos pedagógicos são dirigidos; e a intencionalidade do curso, como uma formação e concomitantemente uma relação de práticas de estágio. Como resultado, identificamos ambivalências nas diretrizes tomadas pelo projeto em relação à sua natureza e lacunas nas legislações de ensino superior na modalidade virtual.\u0000 \u0000Palavras-chave: Projeto político-pedagógico. Formação lato-sensu. Educação a distância.\u0000 ","PeriodicalId":474169,"journal":{"name":"EAD em Foco","volume":" 21","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141679829","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"A Cognição Distribuída e o Ensino Híbrido: uma Teoria para Pensar as Tecnologias","authors":"Creuza Martins França, Maria Ilza ZIirond, Diene Eire de Mello, D. Moraes","doi":"10.18264/eadf.v14i1.2267","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v14i1.2267","url":null,"abstract":"Este artigo busca realizar algumas aproximações entre a Teoria da Cognição Distribuída e o Ensino Híbrido na relação com o aprendizado no âmbito das tecnologias. Como referencial teórico, baseia-se nos pressupostos dos estudos vigotskianos de desenvolvimento humano, a partir da perspectiva histórico-cultural, em diálogo com a Cognição distribuída. Por isso, o foco deste estudo são os modelos de Ensino Híbrido por meio de propostas e ações que contribuam com o aprendizado, conciliando momentos virtuais e presenciais. Para isso, foram explorados artigos científicos de uma base de dados, sob uma abordagem qualitativa e em uma perspectiva analítica. Fundamentada na Teoria da Cognição Distribuída, a análise dos dados concluiu que os processos educativos no contexto híbrido devem considerar um aporte teórico, tendo em vista o contexto da cultura digital em que o analógico e o on-line cada vez mais se imbricam. Portanto, o entendimento em relação aos conhecimentos que são construídos/constituídos e se distribuem nesses meios tecnológicos, nos auxilia na busca por caminhos de um ensino e uma aprendizagem mais colaborativos e interativos, nos quais possam ser observados os processos de cognição de maneira distribuída. \u0000 \u0000Palavras-chave: Cognição distribuída. Ensino. Híbrido. Processos de ensino e aprendizagem.\u0000 ","PeriodicalId":474169,"journal":{"name":"EAD em Foco","volume":"24 5‐6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141686860","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Educação e Aprendizado no Ensino Remoto Emergencial: um Relato de Caso da Percepção dos Alunos na Pandemia de Covid-19","authors":"Alyne Cristina Sodré Lima, José Leonilson Abreu da Silva Junior, Lorena Cunha Tavares, Ícaro Rainyer Rodrigues de Castro","doi":"10.18264/eadf.v13i1.2011","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v13i1.2011","url":null,"abstract":"Objetivou-se com este estudo embasar discussões com base na percepção dos alunos sobre estratégias de ensino, além de considerar aspectos do acesso a tecnologias e ao material alternativo de ensino fornecido aos alunos. Para possibilitar o acesso ao conteúdo letivo previsto, durante a pandemia, foram elaborados cadernos de revisão no primeiro bimestre do ano letivo de 2020, no nível médio técnico. Foram atendidos 135 estudantes, realizou-se a coleta de informações referente às condições de estudo diante do material oferecido pela instituição. Enviamos o questionário via e-mail, WhatsApp e redes sociais. O questionário continha perguntas sobre o acesso a dispositivos eletrônicos/internet, moradia, interação dos alunos com o material, experiências e percepções no novo modelo de repasse de conteúdo, e informações sobre o processo de assimilação. Os dados obtidos foram analisados através de estatística descritiva. Mais de 80% dos entrevistados residiam na zona urbana da cidade e tinham acesso à internet pelo celular próprio. Contudo, apenas 60% estudaram e realizaram as atividades. A maior dificuldade observada foi na execução dos estudos na área técnica e que envolviam cálculos, principalmente devido à ausência do professor. Apesar dos entraves, mais de 65% dos alunos sugeriram a permanência do material. A utilização do caderno de revisão foi uma estratégia de ensino satisfatória para mitigar, de forma emergencial, os prejuízos ocasionados pela suspensão das aulas na modalidade presencial devido à pandemia. Palavras-chave: Educação na Amazônia. Ensino médio. Ensino técnico. .","PeriodicalId":474169,"journal":{"name":"EAD em Foco","volume":"39 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135546523","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Evasão na Universidade Aberta do Brasil: o Caso da Universidade Federal de Santa Maria","authors":"Juliana Martinelli, Reisoli Bender Filho, Kelmara Mendes Vieira","doi":"10.18264/eadf.v13i1.2014","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v13i1.2014","url":null,"abstract":"O estudo analisou quais os determinantes da evasão dos cursos ofertados pela Universidade Aberta do Brasil (UAB) na Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Metodologicamente, o estudo seguiu três linhas: (i) análise descritiva; (ii) análise fatorial e (ii) testes de hipóteses. Em termos de resultados, a partir dos 520 respondentes, foram obtidos cinco fatores para a evasão dos discentes da UAB/UFSM, sendo eles: a) aspectos acadêmicos; b) condições domésticas e habilidades; c) situações concorrentes e adversidade; d) desempenho individual; e, e) complexidade do curso e de suas atividades, sendo que o fator situações concorrentes e adversidades foi o mais influente à evasão, ao passo que, o fator condições domésticas e habilidades foi o menos contributivo. Assim, evidencia-se que há uma dificuldade no gerenciamento do tempo ou a ideia errônea sobre a dedicação que um curso EaD despende.    Palavras-chave: Educação a distância. Evasão. Universidade Aberta do Brasil.","PeriodicalId":474169,"journal":{"name":"EAD em Foco","volume":"36 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135235865","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Sistemas de Recomendação de Artigos Científicos: Integrando o Moodle com uma Base de Dados de Acesso Aberto","authors":"Jordan Paulesky Juliani, Ricardo Di Giacomo Donha","doi":"10.18264/eadf.v13i1.2027","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v13i1.2027","url":null,"abstract":"Entre as principais razões para o desligamento ou abandono do aluno da instituição de ensino a distância estão: conteúdo não atendeu às expectativas (31,2%); e o material didático inadequado (22,1%). Como alternativa para mitigar as razões para a evasão dos cursos a distância relacionadas ao não atendimento das expectativas com relação ao conteúdo e material didático, temos os sistemas de recomendação. Esta pesquisa tem por objetivo desenvolver um sistema de recomendação de artigos científicos de periódicos de acesso aberto por meio da integração de uma base de dados de periódicos com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) Moodle. Trata-se de uma pesquisa aplicada, de abordagem qualitativa, sendo classificada como exploratória, e a partir dos procedimentos técnicos adotados, enquadrada como estudo de caso e pesquisa bibliográfica. Como resultado deste esforço de pesquisa, foi projetado e implementado um sistema de recomendação de artigos científicos por meio de um plugin na plataforma Moodle. Pode-se perceber, a partir da experimentação do plugin pelos desenvolvedores, o potencial de oferecer recomendações de artigos científicos como opções de leitura complementar ao material didático disponibilizado pelo docente no Moodle. Destaca-se, entretanto, que o plugin ainda não foi validado por docentes e discentes. Palavras-chave: Sistemas de recomendação. Artigos científicos. Periódicos de acesso aberto. Ambiente virtual de aprendizagem. Moodle.","PeriodicalId":474169,"journal":{"name":"EAD em Foco","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135876583","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Explorando a Aprendizagem Lúdica: Desenvolvimento de Jogo Interativo Utilizando Calculadora de Blocos","authors":"Ciro Santos, Leonam Calatrone, Antônio Alves, Andreia T. O. Santos","doi":"10.18264/eadf.v13i1.2023","DOIUrl":"https://doi.org/10.18264/eadf.v13i1.2023","url":null,"abstract":"Os jogos possuem um grande potencial educativo e atraem as pessoas devido à interatividade que proporcionam. Utilizar elementos lúdicos na educação pode ser promissor, especialmente considerando que a nova geração cresce imersa no mundo digital, adquirindo habilidades naturalmente ao interagir com dispositivos tecnológicos. A tecnologia pode ser uma aliada importante para aproximar o ensino do lúdico, permitindo que o tempo gasto em dispositivos eletrônicos gere resultados positivos na educação. Nesse sentido, foi desenvolvido um jogo educacional para a plataforma Android, utilizando a linguagem de programação LUA, o emulador Corona SDK e o editor de texto Sublime Text. O objetivo do aplicativo é auxiliar o ensino de Matemática através da calculadora de bloco, estimulando aspectos cognitivos e sociais, tornando o estudo um momento prazeroso por meio de desafios que incentivam a descoberta e criando um ambiente de estudo agradável e propício ao aprendizado. Palavras-chave: Jogo educacional. jogos aplicados no ensino da Matemática. Android. Lua. Corona SDK.o.","PeriodicalId":474169,"journal":{"name":"EAD em Foco","volume":"68 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135876586","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}